开展幼儿园教师送教下乡活动，促进城乡教师的合作交流，已成为各级教育部门助推教师专业成长的重要举措，但要真正提高送教下乡活动的实效性，还需要精心组织、科学实施。我们着重抓好以下四个环节：
　　1.设立门槛，择优选人。送教是否成功，第一要素是选择合适的送教人选。为保证送教工作的常态化、有效性，我们确定了送教人员的门槛标准，专门建立了送教教师的人才库。送教人员由幼教系统的特级教师、学科带头人、教学能手、教坛新秀及获得省、市赛课一、二等奖的教师组成，对送教人员的工作单位、教学情况、教学特长、历次送教情况逐一进行登记，把好送教人员的筛选关。根据送教主题和各人的特长确定每一次的送教人选，确保送教人员年龄结构有梯度，经验能力有互补，教学风格有差异。尽量不在一个单位重复选择送教人员，也不在短期内重复安排同一教师送教，以免影响幼儿园的正常工作。同时，我们将送教下乡情况作为职称评定、晋升、评优的依据，并纳入到年度对特级教师、学科带头人、教学能手履行示范引领任务情况的考核，强化送教人员的主动意识和责任意识，避免送教的盲目性和随意性。
　　2.针对实际，按需送教。送教下乡活动中，来听课的是广大的农村幼儿教师，这就要求我们在确定送教内容时要从农村幼儿园实际出发，面对农村幼师的真实需求，有针对性地开展送教活动。一是订单式送教，我们在充分调研的基础上，将征集到的需要送教的课题落实到每个送教者，要求他们根据确定的内容备课，实施“点菜”送教，送农村幼儿教师急需的、喜欢听的课。二是专题性送教。我省农村合格幼儿园建设配送的电子白板分到各镇幼儿园后，教师普遍反映不会用，我们就组织教师专题送教到各幼儿园，既有电子白板运用的实际操作学习，也有教学示范活动，帮助农村教师解决难题、困惑。三是引领式送教。为全面落实《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，我们及时组织专家送教到农村幼儿园，既有理论讲座，又有现场活动的展示分析，引领农村幼儿教师学习、领会、落实《指南》精神。
　　3.以质为本，优化活动。送教下乡活动的本质，说到底就是帮助农村幼儿教师开阔眼界，更新教育理念，改进教育方法，提高实施保教活动的水平。在送教内容确定以后，我们组织送教者精心备课，反复研磨，在活动质量上狠下功夫。对已获奖的成熟优质课，我们要求执教者根据农村师生的实际情况再次备课，进行二次改编，如降低教学难度，改进教育手段，用实物、图片代替多媒体教学，让教学活动返璞归真、走向自然，使农村教师在分享优质资源的同时感到学得上、用得着。对点题的送教活动，要求送教者所在的幼儿园充分发挥集体的智慧，做到一人送教，全园参与，和送教者一起备课，反复研磨，保证活动质量。同时，我们还要求送教者充分了解送教幼儿园的实情，积极应对突发情况，适时调整送教策略。如有位送教老师原先准备的送教课为大班音乐活动“买菜”，但到了送教的幼儿园，发现该园晨间活动已经选用了这个音乐，孩子们都会唱，怎么办呢？正在大家焦急的时候，送教老师说“那我就顺势上第二课时吧”，她从容应对，及时调整教学方案，给孩子们上了一节歌曲仿编活动，收到了意想不到的效果。
　　4.立足反思，共同成长。由于农村幼儿教师大多非科班出生，理论水平不高，有时知道看的是一节好课，听的是一个好讲座，但究竟好在哪里却说不上来。为了让听课者知其然，更知其所以然，也为了促使送教者对送教活动进行理性分析、凝练提升，我们分三步对每次的送教活动进行反思。首先是课前分析。要求送教者在上课前为听课者讲解设计意图、教学方法、体现的教学理念、希望达到的效果，帮助听课者理清听课思路。其次是教后研评。教听双方共同切磋探讨，送教者谈感想、得失，和听课者分享教学经验；听课者积极参与现场的交流讨论，双方平等对话、真诚面对、真心交流、真实互动。最后是课后反思。现场交流的时间毕竟是有限的，我们注重抓好活动延伸，引领教听双方回去后静下心来学习，沉下心来思考，不断内化提升，避免听着感动，想着心动，回去一动不动的表层感悟，不断放大送教效应。