论文部分内容阅读
摘要：作业是对学生学习情况的检查，也是对老师教学效果的考察，学生对知识的理解和掌握程度老师通过作业布置和批改一看便知。文章鉴于此，就具体分析了小学数学作业布置的策略，包括“布置有层次性的作业、设计合理的作业量、重视作业的开放性、统一上交作业的时间、批改作业要及时、认真以及批改作业要使用赏识性的评语”，以期对教师的作业布置和批改有所助益。
关键词：小学数学；作业布置；作业批改；策略分析
众所周知，作业是对课堂知识的回顾，是培养学生学习能力和提高小学数学课堂效率的关键一环。而教师良好的作业布置和作业的有效批改则也是对学生进行素质教育的重要途径。但是，就目前实际的教育教学中小学数学作业布置与批改的情况来看，却存在着一些实质性的问题，比如：作业布置“一刀切”，反馈时间过长，反馈信息量过小以及校正措施不力等，这些问题都会导致学生的学习效率和课堂的教学效率低下。那么，教师应该如何布置和批改学生的作业呢？对于作业布置和批改这门艺术就成了小学数学教师需要研究的一个重要课题。那么，接下来，笔者则就此来谈一谈自己的几点看法与见解。
一、 布置有层次性的作业
长期以来，教师所布置的作业和作业批改都是班级统一的，这严重忽视了学生之间的差异性，也不利于学生学习能力的发展。对此，教师应该根据学生的学习能力和水平适当地设计作业的难易程度并分层批改。有些学生学习底子可能比较薄弱，那就可以只让他们完成一些基础类的作业练习；对于中上等学生，教师就可以要求他们在完成基础类练习之后，再鼓励他们做一些具有综合性和拓展性的练习；这样给每位不同水平的学生都布置相应的学习任务，让每位学生的思维都得到不同程度的锻炼，以此照顾全班学生的学习进展，进而提高学生的作业质量，提高课堂的教学效率。
二、 设计合理的作业量
一本教材里有不同的知识内容，不同的课型，所以，教師设计的作业量也应该是不相同的。比如：刚学习的新课程“11～20各数的认识”，就应该以基础性的练习为主，穿插少量的综合性的题目；对“6～10的认识和加减法”这样的复习课，就应该根据学生的学习和掌握情况，有针对性地设计几道问题，着重练习学生出错较多、理解不清晰的内容，以此巩固课本知识，加深学生对课本内容的理解，这极大地减少了学生作业中的困难与障碍，对培养学生写作业的自信心十分有利。
三、 重视作业的开放性
学生习惯性地将教材中的参考答案作为作业的统一答案，这就呈现了一种“我们的思想都一样，我们的答案都一样”的认同趋势。当然，教师也往往会拿‘标准化’来束缚学生的思维，久而久之，这种‘简单趋同’的绳索就捆绑得学生创造力全无，趣味殆尽。因此，数学教师在设计作业和布置作业时，一定要体现作业内容、作业形式以及作业设计思维的开放性，这样才能有效促进学生创造性思维的进一步发展。
四、 统一上交作业的时间
小学生由于心智发展尚未成熟，各种能力尚未形成，尤其是自我约束能力，所以在做作业的时候可能就有拖延或者不写作业的习惯。对于这种情况，教师可以相应地制定一些班级规则，例如：让小组长将不交作业的学生问清楚原因，或者将名单记录下来等，并趁热打铁耐心整顿班级的作业风气。让学生对写作业和上交作业有一个时间观念，以此逐渐让他们养成按时上交作业的良好习惯，为避免‘批改作业反馈时间过长’这一情况做好铺垫。
五、 批改作业要及时、认真
教师认真批改作业不仅是对自己的教学负责，更是对小学生的学习负责。教师对待学生作业的态度在很大程度上影响着学生对待作业的态度，所以，教师在批改作业的时候要认真检查，及时批改，对学生出现错误的地方给出合理性的建议。并将学生作业中出现的问题延伸到课堂之上，耐心解答学生们的疑惑，引导学生往正确的解题思路上思考，通过这种方法不仅可以转变学生对待作业的态度，还能逐渐引导学生形成一个良好的作业习惯。同时，教师通过对学生作业的批改，可以了解到哪一部分知识是学生已经掌握的，哪一部分是还没有理解透彻的，那么，在课堂上，教师就可以根据学生的作业情况进行知识的重点讲解。因此，教师批改作业的时候要善于观察，善于发现学生学习中的问题，进而能够使学生的问题得到及时的解决。另外，作业如果在上课之前没有批改完，那教师一定要利用好学生自习的时间进行面对面批改，这样既能加深学生对作业问题的记忆，又能让学生知道错的关键点在什么地方。
六、 批改作业要使用赏识性的评语
虽然小学生的心智发展尚未成熟，但是，他们有着自己的好恶观，这种好恶观在教师身上体现得尤为明显，因为老师的某一句话常常会给他们带来很大的影响。所以，作为一名小学数学老师，要了解学生的这一心理特征，要保护他们的幼小心灵。那么，在作业批改的过程中，老师就可以有针对性地运用不同的方法对学生作业进运用赏识性的批改评语，这样的批改方式不仅有利于拉近师生距离，还有利于建立一种稳定、和谐的朋友关系。例如：“你的解题过程很细致，真不错”；“你的作业美观，字迹工整，要是能够提高做题的质量，那就更好了”等，以此来树立学生的信心，激励他们用心写作业。这样富含赏识性评语的作业批改方法对激发学生的学习兴趣大有裨益。因此，教师要和学生之间保持一个良好的状态，和学生建立起温馨、亲切的情感，并且尽可能多地站在学生的角度体会学生的想法和心情，运用鼓励性的语言走进学生的内心，这样才能得到良好的教学反馈和回报。
七、 总结
笔者认为，教师在作业布置和批改中通过对文中策略的合理运用，学生的学习效率会得到有效的提高，课堂教学的效率也会得到有效的提升。因此，教师要不断探索、不断实践作业布置和批改的方法与策略，促使学生的作业完成度和教师批改作业的认真度得到不断提高，以达到提升教师作业布置和批改质量的目的。
参考文献：
[1]康虎.农村小学数学课外作业的布置策略[J].课程教材教学研究：小教研究，2014（Z3）.
[2]王磊，董计莉.浅谈小学数学作业练习设计的有效性[J].中华少年·科学家，2017（09）.
[3]万泽民.构建自主学习小学数学作业的实践与思考[J].江苏教育研究：理论（A版），2014（09）.
[4]徐丽雅.优化评价，让小学数学作业更有效[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（21）.
作者简介：
周定强，甘肃省白银市，会宁县镇泰小学。
关键词：小学数学；作业布置；作业批改；策略分析
众所周知，作业是对课堂知识的回顾，是培养学生学习能力和提高小学数学课堂效率的关键一环。而教师良好的作业布置和作业的有效批改则也是对学生进行素质教育的重要途径。但是，就目前实际的教育教学中小学数学作业布置与批改的情况来看，却存在着一些实质性的问题，比如：作业布置“一刀切”，反馈时间过长，反馈信息量过小以及校正措施不力等，这些问题都会导致学生的学习效率和课堂的教学效率低下。那么，教师应该如何布置和批改学生的作业呢？对于作业布置和批改这门艺术就成了小学数学教师需要研究的一个重要课题。那么，接下来，笔者则就此来谈一谈自己的几点看法与见解。
一、 布置有层次性的作业
长期以来，教师所布置的作业和作业批改都是班级统一的，这严重忽视了学生之间的差异性，也不利于学生学习能力的发展。对此，教师应该根据学生的学习能力和水平适当地设计作业的难易程度并分层批改。有些学生学习底子可能比较薄弱，那就可以只让他们完成一些基础类的作业练习；对于中上等学生，教师就可以要求他们在完成基础类练习之后，再鼓励他们做一些具有综合性和拓展性的练习；这样给每位不同水平的学生都布置相应的学习任务，让每位学生的思维都得到不同程度的锻炼，以此照顾全班学生的学习进展，进而提高学生的作业质量，提高课堂的教学效率。
二、 设计合理的作业量
一本教材里有不同的知识内容，不同的课型，所以，教師设计的作业量也应该是不相同的。比如：刚学习的新课程“11～20各数的认识”，就应该以基础性的练习为主，穿插少量的综合性的题目；对“6～10的认识和加减法”这样的复习课，就应该根据学生的学习和掌握情况，有针对性地设计几道问题，着重练习学生出错较多、理解不清晰的内容，以此巩固课本知识，加深学生对课本内容的理解，这极大地减少了学生作业中的困难与障碍，对培养学生写作业的自信心十分有利。
三、 重视作业的开放性
学生习惯性地将教材中的参考答案作为作业的统一答案，这就呈现了一种“我们的思想都一样，我们的答案都一样”的认同趋势。当然，教师也往往会拿‘标准化’来束缚学生的思维，久而久之，这种‘简单趋同’的绳索就捆绑得学生创造力全无，趣味殆尽。因此，数学教师在设计作业和布置作业时，一定要体现作业内容、作业形式以及作业设计思维的开放性，这样才能有效促进学生创造性思维的进一步发展。
四、 统一上交作业的时间
小学生由于心智发展尚未成熟，各种能力尚未形成，尤其是自我约束能力，所以在做作业的时候可能就有拖延或者不写作业的习惯。对于这种情况，教师可以相应地制定一些班级规则，例如：让小组长将不交作业的学生问清楚原因，或者将名单记录下来等，并趁热打铁耐心整顿班级的作业风气。让学生对写作业和上交作业有一个时间观念，以此逐渐让他们养成按时上交作业的良好习惯，为避免‘批改作业反馈时间过长’这一情况做好铺垫。
五、 批改作业要及时、认真
教师认真批改作业不仅是对自己的教学负责，更是对小学生的学习负责。教师对待学生作业的态度在很大程度上影响着学生对待作业的态度，所以，教师在批改作业的时候要认真检查，及时批改，对学生出现错误的地方给出合理性的建议。并将学生作业中出现的问题延伸到课堂之上，耐心解答学生们的疑惑，引导学生往正确的解题思路上思考，通过这种方法不仅可以转变学生对待作业的态度，还能逐渐引导学生形成一个良好的作业习惯。同时，教师通过对学生作业的批改，可以了解到哪一部分知识是学生已经掌握的，哪一部分是还没有理解透彻的，那么，在课堂上，教师就可以根据学生的作业情况进行知识的重点讲解。因此，教师批改作业的时候要善于观察，善于发现学生学习中的问题，进而能够使学生的问题得到及时的解决。另外，作业如果在上课之前没有批改完，那教师一定要利用好学生自习的时间进行面对面批改，这样既能加深学生对作业问题的记忆，又能让学生知道错的关键点在什么地方。
六、 批改作业要使用赏识性的评语
虽然小学生的心智发展尚未成熟，但是，他们有着自己的好恶观，这种好恶观在教师身上体现得尤为明显，因为老师的某一句话常常会给他们带来很大的影响。所以，作为一名小学数学老师，要了解学生的这一心理特征，要保护他们的幼小心灵。那么，在作业批改的过程中，老师就可以有针对性地运用不同的方法对学生作业进运用赏识性的批改评语，这样的批改方式不仅有利于拉近师生距离，还有利于建立一种稳定、和谐的朋友关系。例如：“你的解题过程很细致，真不错”；“你的作业美观，字迹工整，要是能够提高做题的质量，那就更好了”等，以此来树立学生的信心，激励他们用心写作业。这样富含赏识性评语的作业批改方法对激发学生的学习兴趣大有裨益。因此，教师要和学生之间保持一个良好的状态，和学生建立起温馨、亲切的情感，并且尽可能多地站在学生的角度体会学生的想法和心情，运用鼓励性的语言走进学生的内心，这样才能得到良好的教学反馈和回报。
七、 总结
笔者认为，教师在作业布置和批改中通过对文中策略的合理运用，学生的学习效率会得到有效的提高，课堂教学的效率也会得到有效的提升。因此，教师要不断探索、不断实践作业布置和批改的方法与策略，促使学生的作业完成度和教师批改作业的认真度得到不断提高，以达到提升教师作业布置和批改质量的目的。
参考文献：
[1]康虎.农村小学数学课外作业的布置策略[J].课程教材教学研究：小教研究，2014（Z3）.
[2]王磊，董计莉.浅谈小学数学作业练习设计的有效性[J].中华少年·科学家，2017（09）.
[3]万泽民.构建自主学习小学数学作业的实践与思考[J].江苏教育研究：理论（A版），2014（09）.
[4]徐丽雅.优化评价，让小学数学作业更有效[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（21）.
作者简介：
周定强，甘肃省白银市，会宁县镇泰小学。