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摘要：随着教育体制改革的深入推进，中小学教育迎来了素质教育时代。对初中体育而言，不再单纯为了提升学生的身体素质来进行体育锻炼，而是更加注重于中学生的体育精神和体育品德。所以初中体育教学要与时俱进，根据学生的实际情况探索培养学生综合能力和体育素养的方法，使培养体育素养与体育教学能够同步进行，进而实现了中学生身心的健康成长。
关键词：核心素养;初中体育;创新教学
初中体育核心素养是以学生的先天身体素质为基础，在学生不断学习体育知识的过程中培养体育能力，进而实现中学生综合素养的提高。但是在实际初中体育课堂教学中依然存在着很多问题，比如教学观念陈旧，未能从学生的角度进行课堂设计;教学方法枯燥单一，导致课堂氛围过于严肃，学生对体育课提不起学习兴趣;体育老师忽略了对学生能力的培养，单纯以体育成绩作为教学的目标，不利于学生全面发展。所以新课改背景下的初中体育教学，要创新体育教学形式和内容，提高学生的思维能力和应用能力，使学生在掌握体育知识，提高体育成绩的同时，体育素养也得到全面的提升。
1 转变教学观念，培养学生综合素质
在传统初中体育教学中体育老师通常是通过对学生开展体育锻炼来提高中学生的身体素质，但是忽略了对学生抗挫折能力、团队合作能力、克服困难的能力的培养，导致体育教学变成了老师一个人的教学活动，学生在畏难心里下无法积极的参与进来。所以在新课改背景下的初中体育教学，首先要改变老师的教学观念，将学生放在教学的主体位置，老师从主导者转变为引导者和辅助者，从学生的实际情况出发开展教学活动，充分调动起学生的主观能动性，将体育知识的传授逐渐转向对中学生进行核心素养的能力上来。比如针对中学生的年龄、心理特点，体育老师可以将游戏教学模式、竞赛教学模式融入课堂教学中，激发起学生的参与积极性，在游戏和竞赛中培养和提升了中学生的综合素质，实现了中学生身心健康的发展。
2 丰富教学形式，激发学生体育兴趣
在以学生为主体的体育教学中，为了激发起中学生对体育运用的兴趣，体育老师必须摈弃传统枯燥的体育知识讲解方式，要用更加丰富的体育教学形式，来为学生呈现出轻松活泼的课堂学习氛围。老师可以在课堂教学过程中建立起沟通的桥梁，引导学生积极的进行互动交流，从而体会到体育学习的乐趣。体育老师也可以融合教学资源，比如充分利用起学校的黑板报、宣传栏来进行体育竞赛新闻的宣传或者体育竞技知识的普及，让学生在校园中、生活中更加关注体育相关内容，在潜移默化中学生受到了体育文化的熏陶，进而燃起对体育的浓厚兴趣。
3 创新教学内容，培养学生乐观精神
在初中体育教学中，不仅要在教学中指导学生掌握体育知识，提高运动技能，同时也要注重培养学生积极、乐观、勇往直前的健康心态，使学生在提高身体素质的同时也能获得对生活的信心。在初中体育课堂教学中，老师要将体育运动进行改革和创新，在保障体育运动项目巩固基础知识和技能的情况下，为体育运动项目融入更多的趣味性，从而使学生能够更加积极主动的参与到体育运动中来，在体育教学中培养学生拥有了积极、乐观的心态。
比如学习“花样跳绳”时，将学生日常生活中最普通的跳绳活动融入趣味性，就能够提高学生对跳绳运动的兴趣和积极性，给学生带来更加丰富的感官体验。老师可以引导学生思考关于跳绳运用可以有哪些玩法和技巧，然后引导学生利用跳绳来进行原地单腿跳、行进过程中换腿跳，原地交换脚跳，双人跳绳等等，丰富的跳绳教学内容增进了师生间的互动和交流，使学生在跳绳学习中感知体育运用的快乐和趣味性，从而更加积极、乐观的投入到体育学习中来。
4 创新教学模式，培养学生合作能力
传统模式下的初中体育教学老师枯燥的进行理论知识、技术动作讲解和肢体动作示范，对于处于青春期的中学生而言，枯燥单一教学模式已经无法调动起学生的学习热情。在新课改背景下，体育老师要从学生的学习需求角度来创新教学模式，吸引学生的课堂专注力，充分发挥出自身的主观能动性，使学生能够积极有效的参与进来。在初中体育教学中，体育老师可以运用自主学习、自主探究模式，在老师的引导下学生通过自主学习、查阅体育资料等来对将要学习的体育运用拥有初步的认知，对运动要领有浅显的了解，为老师课上的详细讲解做好铺垫，锻炼学生思维能力的通知也提高了课堂教学质量。又或者体育老师在教学中采用小组合作的教学模式，将学生划分为不同的小组，小组内的学生通过交流、互动、探讨来进一步深化对体育运用项目的了解，对运用技巧、技术动作、技术要领等内容理解更深刻，并实现了组内的互帮互助，优势互补。这种合作学习模式不仅能够拓展学生的思维深度和广度，同时也能够培养学生的合作精神和团队意识，促进了中学生合作交流能力和思维能力的提升。比如学习“篮球”时，老师就可以采用小组合作的方式，在进行基础动作讲解后就引导学生以小组为单位对传球、投篮等技术动作进行练习，然后再以小组为单位进行篮球比赛，大大提高了学生的课堂教学效果。
總结：
在教育体制改革的大环境下，初中体育教学要紧跟时代的脚步进行教学理念、教学方法、教学内容的改革和创新，充分调动起中学生的主观能动性，激发起学生对体育项目的兴趣，使学生积极的参与到体育教学中来，并在运动中培养学生拥有良好的心态、身体素质和综合能力，从而实现了中学生身心的健康成长。
参考文献：
[1] 姜福祥.基于核心素养的“初中体育多样化”教学改革研究[J].神州，2019（15）.
[2] 加米拉·帕祖拉.新课标下初中体育教学探究[C]// 2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会，2017.
[3] 黄德雪.基于核心素养背景的初中体育教学分析[J].科学咨询（教育科研），2019（04）.
（作者单位：江西省武宁县第一中学）
关键词：核心素养;初中体育;创新教学
初中体育核心素养是以学生的先天身体素质为基础，在学生不断学习体育知识的过程中培养体育能力，进而实现中学生综合素养的提高。但是在实际初中体育课堂教学中依然存在着很多问题，比如教学观念陈旧，未能从学生的角度进行课堂设计;教学方法枯燥单一，导致课堂氛围过于严肃，学生对体育课提不起学习兴趣;体育老师忽略了对学生能力的培养，单纯以体育成绩作为教学的目标，不利于学生全面发展。所以新课改背景下的初中体育教学，要创新体育教学形式和内容，提高学生的思维能力和应用能力，使学生在掌握体育知识，提高体育成绩的同时，体育素养也得到全面的提升。
1 转变教学观念，培养学生综合素质
在传统初中体育教学中体育老师通常是通过对学生开展体育锻炼来提高中学生的身体素质，但是忽略了对学生抗挫折能力、团队合作能力、克服困难的能力的培养，导致体育教学变成了老师一个人的教学活动，学生在畏难心里下无法积极的参与进来。所以在新课改背景下的初中体育教学，首先要改变老师的教学观念，将学生放在教学的主体位置，老师从主导者转变为引导者和辅助者，从学生的实际情况出发开展教学活动，充分调动起学生的主观能动性，将体育知识的传授逐渐转向对中学生进行核心素养的能力上来。比如针对中学生的年龄、心理特点，体育老师可以将游戏教学模式、竞赛教学模式融入课堂教学中，激发起学生的参与积极性，在游戏和竞赛中培养和提升了中学生的综合素质，实现了中学生身心健康的发展。
2 丰富教学形式，激发学生体育兴趣
在以学生为主体的体育教学中，为了激发起中学生对体育运用的兴趣，体育老师必须摈弃传统枯燥的体育知识讲解方式，要用更加丰富的体育教学形式，来为学生呈现出轻松活泼的课堂学习氛围。老师可以在课堂教学过程中建立起沟通的桥梁，引导学生积极的进行互动交流，从而体会到体育学习的乐趣。体育老师也可以融合教学资源，比如充分利用起学校的黑板报、宣传栏来进行体育竞赛新闻的宣传或者体育竞技知识的普及，让学生在校园中、生活中更加关注体育相关内容，在潜移默化中学生受到了体育文化的熏陶，进而燃起对体育的浓厚兴趣。
3 创新教学内容，培养学生乐观精神
在初中体育教学中，不仅要在教学中指导学生掌握体育知识，提高运动技能，同时也要注重培养学生积极、乐观、勇往直前的健康心态，使学生在提高身体素质的同时也能获得对生活的信心。在初中体育课堂教学中，老师要将体育运动进行改革和创新，在保障体育运动项目巩固基础知识和技能的情况下，为体育运动项目融入更多的趣味性，从而使学生能够更加积极主动的参与到体育运动中来，在体育教学中培养学生拥有了积极、乐观的心态。
比如学习“花样跳绳”时，将学生日常生活中最普通的跳绳活动融入趣味性，就能够提高学生对跳绳运动的兴趣和积极性，给学生带来更加丰富的感官体验。老师可以引导学生思考关于跳绳运用可以有哪些玩法和技巧，然后引导学生利用跳绳来进行原地单腿跳、行进过程中换腿跳，原地交换脚跳，双人跳绳等等，丰富的跳绳教学内容增进了师生间的互动和交流，使学生在跳绳学习中感知体育运用的快乐和趣味性，从而更加积极、乐观的投入到体育学习中来。
4 创新教学模式，培养学生合作能力
传统模式下的初中体育教学老师枯燥的进行理论知识、技术动作讲解和肢体动作示范，对于处于青春期的中学生而言，枯燥单一教学模式已经无法调动起学生的学习热情。在新课改背景下，体育老师要从学生的学习需求角度来创新教学模式，吸引学生的课堂专注力，充分发挥出自身的主观能动性，使学生能够积极有效的参与进来。在初中体育教学中，体育老师可以运用自主学习、自主探究模式，在老师的引导下学生通过自主学习、查阅体育资料等来对将要学习的体育运用拥有初步的认知，对运动要领有浅显的了解，为老师课上的详细讲解做好铺垫，锻炼学生思维能力的通知也提高了课堂教学质量。又或者体育老师在教学中采用小组合作的教学模式，将学生划分为不同的小组，小组内的学生通过交流、互动、探讨来进一步深化对体育运用项目的了解，对运用技巧、技术动作、技术要领等内容理解更深刻，并实现了组内的互帮互助，优势互补。这种合作学习模式不仅能够拓展学生的思维深度和广度，同时也能够培养学生的合作精神和团队意识，促进了中学生合作交流能力和思维能力的提升。比如学习“篮球”时，老师就可以采用小组合作的方式，在进行基础动作讲解后就引导学生以小组为单位对传球、投篮等技术动作进行练习，然后再以小组为单位进行篮球比赛，大大提高了学生的课堂教学效果。
總结：
在教育体制改革的大环境下，初中体育教学要紧跟时代的脚步进行教学理念、教学方法、教学内容的改革和创新，充分调动起中学生的主观能动性，激发起学生对体育项目的兴趣，使学生积极的参与到体育教学中来，并在运动中培养学生拥有良好的心态、身体素质和综合能力，从而实现了中学生身心的健康成长。
参考文献：
[1] 姜福祥.基于核心素养的“初中体育多样化”教学改革研究[J].神州，2019（15）.
[2] 加米拉·帕祖拉.新课标下初中体育教学探究[C]// 2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会，2017.
[3] 黄德雪.基于核心素养背景的初中体育教学分析[J].科学咨询（教育科研），2019（04）.
（作者单位：江西省武宁县第一中学）