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学生的名字不止是一个称呼、一个符号那样简单，名字是有情感的音符。对任何人而言，自己的名字都是最悦耳的音符。学生的名字，是教师敲响学生心弦的音符，教师要善于用这些音符谱写一首首美妙的乐曲。
一、叫准学生的名字
戴尔·卡耐基说：“一种简单但又最重要获得好感的方法，就是牢记别人的姓名。”新接手一个班，五六十人，往往要将近一周的时间才能叫出每个学生的名字。先被老师记住名字的，脸上是一片欣喜，被老师称为“你”或者“这位同学”的，则讪讪地有些不自然。起初，老师难免望着张三喊成李四，甚至因为名字中的生僻字而点错名，弄得场面有点尴尬。怎样快速记住并叫准学生名字呢？首先，与学生第一次见面前，先熟悉学生“档案”，对照相片，熟记名字。学生名字中，有时会有生僻字，有的姓氏不常用，就要查查字典，保证在第一时间喊准学生的名字。其次，第一次与学生见面，教师先自我介绍，然后请学生登台亮相。学生上台先介绍自己的姓名，然后介绍自己的兴趣、爱好、特长，也可以谈谈对新学期的想法，对班级发展的建议等等。在介绍的过程中，教师可以首先抓特点，人、名对照，牢记一部分学生的名字。然后，教师拿出自己的“名片”，读后贴在讲台右上角，请学生也自制一张个人名片，贴在桌子一角。名片上有学生的理想、学生的座右铭或喜欢的名言等。学生名片对教师的首要作用，是帮助教师较快地了解学生，叫准学生名字。第三，这是大家最常用的方法，就是画一张座次表，夹在课本里。叫学生名字时，对照座次表就可以了。当然，最好做得不露声色，让学生以为你已经记住他的名字了。半天下来，对照座次表，检查哪些学生名字还没有记准，圈画后读熟，作为下次重点记忆的对象，晚上再重点回顾。一天下来，学生名字十有八九记住了。第二天再加以巩固，这样即使在校园或路上见面，也能叫准学生名字了。
俗话说：好的开始是成功的一半。在最短的时间内叫准学生的名字，学生感到自己被认可、被尊重，师生之间的距离缩短了，为今后工作的开展奠定了良好的基础。
二、起个笔名，猜猜我是谁
一个偶然的机会，我给大家读老舍先生的《鸡》后介绍：老舍先生原名舒庆春，“老舍”是他的笔名。一学生问：老师，我们可以起个笔名吗？我心头一动：“当然可以！当你用心描写生活的时候，就应该有个笔名了。”接着，我又给他们介绍了毛泽东、鲁迅先生关于笔名的故事，告诉他们，下次习作比赛，可以用笔名代替自己的名字。
一天，我和学生做了一个游戏，然后发下习作纸。不知是游戏做得好，还是笔名的动力（我更愿相信是后者）这次习作水平出奇的高。习作语言流畅，内容充实，最短的也洋洋洒洒有四五百字。学生署的笔名五花八门，什么“华罗庚”“圣诞老人”“小王子”“七寸蛇”“花仙子”“叶子”等等。学生在文后写着：老师，猜猜我是谁？读着学生的习作，看着那些似曾相识的字体，我竟猜不出是谁的“大作”，只好写上：“你是我们班的小作家！”那次习作没有下发，我把它订成一个大册子，加上封面“小作家园地”，然后在班内传阅。习作讲评课上，他们身体坐得绷直，脑袋抬得高高，脸上溢满自豪。我读着笔名，点评各小作者习作精彩之处，大家左顾右盼，猜测着、寻找着，被表扬的同学一脸得意，总结时我说：“有了笔名，同学们的习作竟真有了大家的手笔，大家的味道。每篇习作都有神来之笔，让老师大饱眼福。我太幸福了！”学生还建议以后每次习作，都用稿纸，写笔名，习作装订成册。笔名让学生体验了成功的喜悦，激发了习作的热情和动力。
三、为名字“相面”
每个学生的名字都有一番来历，名字寄托着亲人的关爱和期盼。为学生的名字“相面”，常常会有不菲的收获。相面可以安排在不同场合，可以在与学生第一次见面时，也可以即时相面，可以在批改学生作业时，也可以在学生回答问题时甚至开小差时，还可以在写期末评语时。第一次见面时的名字相面可以缩短师生的距离，营造融洽的师生关系，所以我总是在第一次点名时“大相特相”，比如，点到韩雨晴的名字时，我说：“多么富有情境的名字。让我猜猜，是不是你出生时，外面正在下雨，你出生后，雨过天晴了？”韩雨晴惊喜地说：“对呀，对呀，我爸妈都是这么说的。老师，你怎么知道的？”点到刘问童时，我说：“松下问童子，言师采药去。可是这个问童？”学生兴奋地点头。我接着说：“你的爸爸妈妈都喜欢背诗，你也很喜欢，是么？《寻隐者不遇》是你背过的第一首诗，对吗？你的名字太有诗意了！愿你成为一名大诗人。”刘问童满脸的兴奋和自豪。不过，有时候也会有意外。那次，点到高小飞，我说：“小飞就能飞高，使劲飞就飞上云霄了。”学生笑起来，告诉我：他还没飞呢，学习总是拖后腿。再看高小飞，低着头，不自然地摆弄着手指头。我说：“齐威王不鸣则已，一鸣惊人；高小飞不飞则已，一飞冲天。从今天开始，高小飞要起飞了！”这会儿的高小飞，脸儿红红的已高高抬起头。我们班有个学生叫薄百川，课下我与他聊天时说：“薄百川，你的名字真好！海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。看你的名字就知道，只要努力你就会成为大才！”一年的时间里，薄百川一直劲头十足，学习和活动走在班级前列，成为大家学习的榜样。可是后来，薄百川骄傲、贪玩起来，我在他的日记中写道：“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。百川，别忘了你的志向。”……为学生名字相面，唤起了隐藏在学生心灵深处的渴望被认可、被尊重的需要，扬起了学生上进的风帆。
四、让学生的名字闪亮登场
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”陈逸飞是一个很调皮的孩子，上课坐不住，字写得七扭八歪。那天，学习《长歌行》时，我请同学们用“努力”说一句话。很多学生说的无非是努力学习，争取好成绩，叫到陈逸飞时，他说：“如果我现在不努力，别人很快就会追上我。”一年级的陈逸飞能说出这样的句子，我当然首先真诚地、热情洋溢地给予了表扬，然后我把这句话工工整整、一笔一画地写在黑板上，并在句子后面用红笔署名——陈逸飞。我告诉大家：这是我们班的第一句名言。后来我们班黑板上又出现了很多名人名言。考虑到黑板上的名人名言保存时间太短，后来，我把教室墙壁上的名人名言张贴画揭下来，选择学生的“名人名言”装饰后贴在墙壁上。从这以后陈逸飞像变了一个人，上课不乱跑了，字也越写越漂亮了。其他那些名字上黑板、上墙壁的同学像陈逸飞一样，也变得更优秀、更自信了。
低年级学生还可以在名字周围画上光荣花，或者把名字写在小旗上。但我不赞成把受批评的学生的名字写在黑板上。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦校准音调。”如果说，每个人的名字都是一个美妙的音符，我希望，我能抓住这些美妙的音符，去拨动学生的心弦。
（山东东营利津县第一实验学校陈克花）
一、叫准学生的名字
戴尔·卡耐基说：“一种简单但又最重要获得好感的方法，就是牢记别人的姓名。”新接手一个班，五六十人，往往要将近一周的时间才能叫出每个学生的名字。先被老师记住名字的，脸上是一片欣喜，被老师称为“你”或者“这位同学”的，则讪讪地有些不自然。起初，老师难免望着张三喊成李四，甚至因为名字中的生僻字而点错名，弄得场面有点尴尬。怎样快速记住并叫准学生名字呢？首先，与学生第一次见面前，先熟悉学生“档案”，对照相片，熟记名字。学生名字中，有时会有生僻字，有的姓氏不常用，就要查查字典，保证在第一时间喊准学生的名字。其次，第一次与学生见面，教师先自我介绍，然后请学生登台亮相。学生上台先介绍自己的姓名，然后介绍自己的兴趣、爱好、特长，也可以谈谈对新学期的想法，对班级发展的建议等等。在介绍的过程中，教师可以首先抓特点，人、名对照，牢记一部分学生的名字。然后，教师拿出自己的“名片”，读后贴在讲台右上角，请学生也自制一张个人名片，贴在桌子一角。名片上有学生的理想、学生的座右铭或喜欢的名言等。学生名片对教师的首要作用，是帮助教师较快地了解学生，叫准学生名字。第三，这是大家最常用的方法，就是画一张座次表，夹在课本里。叫学生名字时，对照座次表就可以了。当然，最好做得不露声色，让学生以为你已经记住他的名字了。半天下来，对照座次表，检查哪些学生名字还没有记准，圈画后读熟，作为下次重点记忆的对象，晚上再重点回顾。一天下来，学生名字十有八九记住了。第二天再加以巩固，这样即使在校园或路上见面，也能叫准学生名字了。
俗话说：好的开始是成功的一半。在最短的时间内叫准学生的名字，学生感到自己被认可、被尊重，师生之间的距离缩短了，为今后工作的开展奠定了良好的基础。
二、起个笔名，猜猜我是谁
一个偶然的机会，我给大家读老舍先生的《鸡》后介绍：老舍先生原名舒庆春，“老舍”是他的笔名。一学生问：老师，我们可以起个笔名吗？我心头一动：“当然可以！当你用心描写生活的时候，就应该有个笔名了。”接着，我又给他们介绍了毛泽东、鲁迅先生关于笔名的故事，告诉他们，下次习作比赛，可以用笔名代替自己的名字。
一天，我和学生做了一个游戏，然后发下习作纸。不知是游戏做得好，还是笔名的动力（我更愿相信是后者）这次习作水平出奇的高。习作语言流畅，内容充实，最短的也洋洋洒洒有四五百字。学生署的笔名五花八门，什么“华罗庚”“圣诞老人”“小王子”“七寸蛇”“花仙子”“叶子”等等。学生在文后写着：老师，猜猜我是谁？读着学生的习作，看着那些似曾相识的字体，我竟猜不出是谁的“大作”，只好写上：“你是我们班的小作家！”那次习作没有下发，我把它订成一个大册子，加上封面“小作家园地”，然后在班内传阅。习作讲评课上，他们身体坐得绷直，脑袋抬得高高，脸上溢满自豪。我读着笔名，点评各小作者习作精彩之处，大家左顾右盼，猜测着、寻找着，被表扬的同学一脸得意，总结时我说：“有了笔名，同学们的习作竟真有了大家的手笔，大家的味道。每篇习作都有神来之笔，让老师大饱眼福。我太幸福了！”学生还建议以后每次习作，都用稿纸，写笔名，习作装订成册。笔名让学生体验了成功的喜悦，激发了习作的热情和动力。
三、为名字“相面”
每个学生的名字都有一番来历，名字寄托着亲人的关爱和期盼。为学生的名字“相面”，常常会有不菲的收获。相面可以安排在不同场合，可以在与学生第一次见面时，也可以即时相面，可以在批改学生作业时，也可以在学生回答问题时甚至开小差时，还可以在写期末评语时。第一次见面时的名字相面可以缩短师生的距离，营造融洽的师生关系，所以我总是在第一次点名时“大相特相”，比如，点到韩雨晴的名字时，我说：“多么富有情境的名字。让我猜猜，是不是你出生时，外面正在下雨，你出生后，雨过天晴了？”韩雨晴惊喜地说：“对呀，对呀，我爸妈都是这么说的。老师，你怎么知道的？”点到刘问童时，我说：“松下问童子，言师采药去。可是这个问童？”学生兴奋地点头。我接着说：“你的爸爸妈妈都喜欢背诗，你也很喜欢，是么？《寻隐者不遇》是你背过的第一首诗，对吗？你的名字太有诗意了！愿你成为一名大诗人。”刘问童满脸的兴奋和自豪。不过，有时候也会有意外。那次，点到高小飞，我说：“小飞就能飞高，使劲飞就飞上云霄了。”学生笑起来，告诉我：他还没飞呢，学习总是拖后腿。再看高小飞，低着头，不自然地摆弄着手指头。我说：“齐威王不鸣则已，一鸣惊人；高小飞不飞则已，一飞冲天。从今天开始，高小飞要起飞了！”这会儿的高小飞，脸儿红红的已高高抬起头。我们班有个学生叫薄百川，课下我与他聊天时说：“薄百川，你的名字真好！海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。看你的名字就知道，只要努力你就会成为大才！”一年的时间里，薄百川一直劲头十足，学习和活动走在班级前列，成为大家学习的榜样。可是后来，薄百川骄傲、贪玩起来，我在他的日记中写道：“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。百川，别忘了你的志向。”……为学生名字相面，唤起了隐藏在学生心灵深处的渴望被认可、被尊重的需要，扬起了学生上进的风帆。
四、让学生的名字闪亮登场
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”陈逸飞是一个很调皮的孩子，上课坐不住，字写得七扭八歪。那天，学习《长歌行》时，我请同学们用“努力”说一句话。很多学生说的无非是努力学习，争取好成绩，叫到陈逸飞时，他说：“如果我现在不努力，别人很快就会追上我。”一年级的陈逸飞能说出这样的句子，我当然首先真诚地、热情洋溢地给予了表扬，然后我把这句话工工整整、一笔一画地写在黑板上，并在句子后面用红笔署名——陈逸飞。我告诉大家：这是我们班的第一句名言。后来我们班黑板上又出现了很多名人名言。考虑到黑板上的名人名言保存时间太短，后来，我把教室墙壁上的名人名言张贴画揭下来，选择学生的“名人名言”装饰后贴在墙壁上。从这以后陈逸飞像变了一个人，上课不乱跑了，字也越写越漂亮了。其他那些名字上黑板、上墙壁的同学像陈逸飞一样，也变得更优秀、更自信了。
低年级学生还可以在名字周围画上光荣花，或者把名字写在小旗上。但我不赞成把受批评的学生的名字写在黑板上。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦校准音调。”如果说，每个人的名字都是一个美妙的音符，我希望，我能抓住这些美妙的音符，去拨动学生的心弦。
（山东东营利津县第一实验学校陈克花）