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摘要：本文针对英语信息化课堂构建中的师生互动展开深入研究，详细讲述现阶段英语教学课堂中师生互动存在的不足和成因。同时，为加快实现英语信息化课堂的构建，促进师生之间的互动，为其提供几点有效对策，以供参考。
关键词：英语;信息化课堂;师生互动
引言
在信息全球化发展的今天，我国部分英语专业教师在实际课堂教学中因受部分因素所影响，使其教学模式尚存在一些问题亟待解决。其中包括有英语课堂教学模式陈旧、学生自主提问较少和课堂评价方式、主体单一等，在一定程度上阻碍着英语信息化课堂的有效构建。鉴于此，应如何解决这些问题，促进师生之间的互动、交流，实现英语信息化课堂的构建，是本文重点研究的内容。
一、英语信息化课堂构建中师生互动存在的不足
（一）课堂教学模式陈旧
目前，我国多数英语专业教师因受传统教育理念所影响，性格又较为固守己见，使其在实际教学中与应用先进的教学手段相比，更热衷于采用传统有效的教学手段进行教学。而传统教学模式虽在实际教学中获得较高成就，但却并不符合信息化背景下学生发展需求。同时，在英语信息化课堂构建中造成教师与学生之间互动不足的原因，主要来自于课堂主体尚未明确。其中，由于部分英语教师长期受应试教育理念所影响，在实际课堂教学中往往会以提高学生考试成绩而展开教学，并不重视学生在课堂中的主体地位，应并未秉承以学生为本的育人理念进行教学，缺乏与学生之间的有效互动。久而久之，在这种教学模式下，不仅难以实现英语信息化课堂的构建，还极有可能会拉开师生之间的距离，使师生之间的互动越来越少。
（二）學生自主提问较少
英语信息化课堂构建中师生互动形式的开展，要求英语专业教师应围绕预设提问和教学内容开展，让英语教师根据学生应答状况和回答情况基于评价、解析，以此来促进师生之间的互动。同时，信息化的英语课堂教学模式是鼓励学生主动向教师提出疑惑、提出问题的，而不是学生在遇到自己难以解决的问题时，会因与教师之间的关系并不亲密而难以主动向教师寻求帮助。然而，就目前的英语信息化课堂教学现状来看，由于英语专业教师在实际教学中并未与学生之间进行有效互动，在课堂教学中往往是我行我素的进行传授英语专业知识，导致英语教师在学生心目中的形象普遍是难以接近的。故而学生在学习过程中即便是遇到难题，也不会自主向教师寻求帮助，最终导致英语学习效率的下降。
（三）课堂评价方式、主体单一
课堂评价体系的构建主要是为反映出学生在学习中的整体表现和英语教师整体教学效果，选择有效的课堂评价方式，有助于学生根据合理的评价结果来进行调整自身存在的不足，而教师则是根据评价结果来进一步优化英语课堂教学中存在的弊端。然而，部分英语专业教师在选择对学生的评价方式时，普遍是以单一的考试形式来反映学生学习成绩，而这种评价方式并不能全面的反映出学生在课堂中的学习行为、学习表现以及整体学习情况。同时，英语课堂评价的主体普遍是以学生为主，并未将教师纳入评价主体当中，在评价时仅仅只有教师对学生进行评价，而学生与教师、同学之间并未展开相互评价。而这种课堂缺少师生、生生相互评价的互动环节，极有可能会导致课堂评价方式和评价主体呈现单一化现象。
二、英语信息化课堂构建中促进师生互动的有效对策
（一）创新课堂教学模式
首先，英语专业教师应转变自身教学理念与观念，尊重学生在课堂中的主体地位，坚持以学生为本的育人理念，积极创新英语课堂教学模式。比如，英语专业教师在实际教学过程中，可采用小组合作学习法展开教学，先为学生布置课堂学习任务，再让学生以小组合作的形式共同完成学习任务。教师在此过程中可适当加入小组合作当中与学生之间进行交流，通过沟通来了解学生的学习基础情况和学习思路，以此来促进师生之间的互动。同时，在英语信息化课堂的构建中，英语专业教师应勇于采取先进的多媒体教学手段辅助教学，借助多媒体技术来扩充英语教学课堂，有助于激发学生学习兴趣。比如，英语专业教师可先在课前通过互联网平台，进行挖掘与本节课程教学内容相关的教学资源，并将其制作成5～10分钟的教学短片，在课上进行播放。在播放过程中，教师应适当放下自己教师的身段，与学生边观看教学短片，边互相讨论对此教学资源的看法和见解，以此来拉近师生之间的距离。
（二）鼓励学生勇于提问
若想实现学生在信息化英语课堂中的勇于提问，英语专业教师可采取循序渐进的形式来渐渐引导学生，让学生通过过渡式的引导教学模式来激发自身的学习自信心。比如，英语专业教师可借助网络微信、微博、QQ等社交平台，定期在朋友圈、空间、微博等发布快问快答英语知识，组织全班学生共同参与。在参与答题结束后，英语专业教师在针对每位学生不懂的或者没有答对的问题，通过私聊的形式为其详细讲解一番。在讲解过程中，英语专业教师应秉承寓教于乐的育人理念，时刻保持耐心、细心的形象为学生讲解问题，并适当给予学生言语上的鼓励、夸奖，让学生感受到教师对自己的关爱和关心，并充实学习英语的自信心。之后，英语专业教师便可将此教学模式应用到实际课堂教学中，以快问快答竞赛式教学模式进行课堂教学，并以师生、生生互相提问的形式进行，让学生在这种轻松、有趣的学习环境中感受到学习英语的乐趣。
（三）建立多样化评价方式
首先，在设置学生的课堂评价体系时，英语专业教师可采用多样化的评价方式对学生学习整体情况进行评价。比如，英语专业教师可在学生个体或者学习小组完成某一项学习任务后，让其对自己完成的学习成果进行自我评定，自我总结其中存在的优势和不足之处。其次，还可鼓励学生与同学相互之间进行评价，针对同学之间近期的学习状况和学习成果等整体情况进行客观性的评价，并引导学生在相互评价时要秉承谦虚、好学的积极心态，不可有蔑视、鄙视的不良心理。以此来促进学生个体身心的健康成长，加深学习过程性，进而提高学生的学习效果。此外，在设置英语专业教师课堂评价体系时，可引入信息化的课堂教学理念，在互联网平台中建立英语专业教学平台，并设立专门的英语专业教师意见反馈、评价网页，让学生以匿名制或是实名制的形式对英语专业教师的教学模式、教学理念、教学效率等多方面进行评定。之后，英语专业教师在一一回馈学生们的意见反馈，并将其意见进行有效整合，根据整合出来的综合性评定结果来选取最终的教学模式创新方案，以此来实现以学生为本的育人理念。最后，英语专业教师还应当定期进行自我总结，总结近一时期的教学效果，发现自身教学中存在的不足，并及时给予纠正和改进，以此来实现英语教学效率的提高。
结语
综上所述，在英语信息化课堂中促进师生之间的互动，可从创新课堂教学模式、鼓励学生勇于提问、建立多样化评价方式等方面深入研究，有助于提高英语专业教学效率的同时，营造和谐、良好的英语学习氛围。
参考文献：
[1] 罗刚，林思杏，何文涛，文萍.基于iFIAS分析的信息化课堂师生互动研究——以广西区域高中英语信息化课堂为例[J].现代教育技术，2017，27（12）：75-81.
[2] 武艳娟.高中英语信息化课堂教学模式的构建方法研究[J].课程教育研究，2017（37）：113.
[3] 林思杏.高中英语信息化课堂教学的师生互动研究[D].广西师范大学，2016.
作者简介：
姓名：赵丹丹 出生年月：1991.2 性别：女 籍贯：赤峰市松山区 学历：研究生 职称：中学一级教师 研究方向：高效课堂建设 邮编：024005;单位：内蒙古第二地质中学 邮寄地址：内蒙古赤峰市松山区教育局421室 刘凤军 13847626236
（作者单位：内蒙古第二地质中学）
关键词：英语;信息化课堂;师生互动
引言
在信息全球化发展的今天，我国部分英语专业教师在实际课堂教学中因受部分因素所影响，使其教学模式尚存在一些问题亟待解决。其中包括有英语课堂教学模式陈旧、学生自主提问较少和课堂评价方式、主体单一等，在一定程度上阻碍着英语信息化课堂的有效构建。鉴于此，应如何解决这些问题，促进师生之间的互动、交流，实现英语信息化课堂的构建，是本文重点研究的内容。
一、英语信息化课堂构建中师生互动存在的不足
（一）课堂教学模式陈旧
目前，我国多数英语专业教师因受传统教育理念所影响，性格又较为固守己见，使其在实际教学中与应用先进的教学手段相比，更热衷于采用传统有效的教学手段进行教学。而传统教学模式虽在实际教学中获得较高成就，但却并不符合信息化背景下学生发展需求。同时，在英语信息化课堂构建中造成教师与学生之间互动不足的原因，主要来自于课堂主体尚未明确。其中，由于部分英语教师长期受应试教育理念所影响，在实际课堂教学中往往会以提高学生考试成绩而展开教学，并不重视学生在课堂中的主体地位，应并未秉承以学生为本的育人理念进行教学，缺乏与学生之间的有效互动。久而久之，在这种教学模式下，不仅难以实现英语信息化课堂的构建，还极有可能会拉开师生之间的距离，使师生之间的互动越来越少。
（二）學生自主提问较少
英语信息化课堂构建中师生互动形式的开展，要求英语专业教师应围绕预设提问和教学内容开展，让英语教师根据学生应答状况和回答情况基于评价、解析，以此来促进师生之间的互动。同时，信息化的英语课堂教学模式是鼓励学生主动向教师提出疑惑、提出问题的，而不是学生在遇到自己难以解决的问题时，会因与教师之间的关系并不亲密而难以主动向教师寻求帮助。然而，就目前的英语信息化课堂教学现状来看，由于英语专业教师在实际教学中并未与学生之间进行有效互动，在课堂教学中往往是我行我素的进行传授英语专业知识，导致英语教师在学生心目中的形象普遍是难以接近的。故而学生在学习过程中即便是遇到难题，也不会自主向教师寻求帮助，最终导致英语学习效率的下降。
（三）课堂评价方式、主体单一
课堂评价体系的构建主要是为反映出学生在学习中的整体表现和英语教师整体教学效果，选择有效的课堂评价方式，有助于学生根据合理的评价结果来进行调整自身存在的不足，而教师则是根据评价结果来进一步优化英语课堂教学中存在的弊端。然而，部分英语专业教师在选择对学生的评价方式时，普遍是以单一的考试形式来反映学生学习成绩，而这种评价方式并不能全面的反映出学生在课堂中的学习行为、学习表现以及整体学习情况。同时，英语课堂评价的主体普遍是以学生为主，并未将教师纳入评价主体当中，在评价时仅仅只有教师对学生进行评价，而学生与教师、同学之间并未展开相互评价。而这种课堂缺少师生、生生相互评价的互动环节，极有可能会导致课堂评价方式和评价主体呈现单一化现象。
二、英语信息化课堂构建中促进师生互动的有效对策
（一）创新课堂教学模式
首先，英语专业教师应转变自身教学理念与观念，尊重学生在课堂中的主体地位，坚持以学生为本的育人理念，积极创新英语课堂教学模式。比如，英语专业教师在实际教学过程中，可采用小组合作学习法展开教学，先为学生布置课堂学习任务，再让学生以小组合作的形式共同完成学习任务。教师在此过程中可适当加入小组合作当中与学生之间进行交流，通过沟通来了解学生的学习基础情况和学习思路，以此来促进师生之间的互动。同时，在英语信息化课堂的构建中，英语专业教师应勇于采取先进的多媒体教学手段辅助教学，借助多媒体技术来扩充英语教学课堂，有助于激发学生学习兴趣。比如，英语专业教师可先在课前通过互联网平台，进行挖掘与本节课程教学内容相关的教学资源，并将其制作成5～10分钟的教学短片，在课上进行播放。在播放过程中，教师应适当放下自己教师的身段，与学生边观看教学短片，边互相讨论对此教学资源的看法和见解，以此来拉近师生之间的距离。
（二）鼓励学生勇于提问
若想实现学生在信息化英语课堂中的勇于提问，英语专业教师可采取循序渐进的形式来渐渐引导学生，让学生通过过渡式的引导教学模式来激发自身的学习自信心。比如，英语专业教师可借助网络微信、微博、QQ等社交平台，定期在朋友圈、空间、微博等发布快问快答英语知识，组织全班学生共同参与。在参与答题结束后，英语专业教师在针对每位学生不懂的或者没有答对的问题，通过私聊的形式为其详细讲解一番。在讲解过程中，英语专业教师应秉承寓教于乐的育人理念，时刻保持耐心、细心的形象为学生讲解问题，并适当给予学生言语上的鼓励、夸奖，让学生感受到教师对自己的关爱和关心，并充实学习英语的自信心。之后，英语专业教师便可将此教学模式应用到实际课堂教学中，以快问快答竞赛式教学模式进行课堂教学，并以师生、生生互相提问的形式进行，让学生在这种轻松、有趣的学习环境中感受到学习英语的乐趣。
（三）建立多样化评价方式
首先，在设置学生的课堂评价体系时，英语专业教师可采用多样化的评价方式对学生学习整体情况进行评价。比如，英语专业教师可在学生个体或者学习小组完成某一项学习任务后，让其对自己完成的学习成果进行自我评定，自我总结其中存在的优势和不足之处。其次，还可鼓励学生与同学相互之间进行评价，针对同学之间近期的学习状况和学习成果等整体情况进行客观性的评价，并引导学生在相互评价时要秉承谦虚、好学的积极心态，不可有蔑视、鄙视的不良心理。以此来促进学生个体身心的健康成长，加深学习过程性，进而提高学生的学习效果。此外，在设置英语专业教师课堂评价体系时，可引入信息化的课堂教学理念，在互联网平台中建立英语专业教学平台，并设立专门的英语专业教师意见反馈、评价网页，让学生以匿名制或是实名制的形式对英语专业教师的教学模式、教学理念、教学效率等多方面进行评定。之后，英语专业教师在一一回馈学生们的意见反馈，并将其意见进行有效整合，根据整合出来的综合性评定结果来选取最终的教学模式创新方案，以此来实现以学生为本的育人理念。最后，英语专业教师还应当定期进行自我总结，总结近一时期的教学效果，发现自身教学中存在的不足，并及时给予纠正和改进，以此来实现英语教学效率的提高。
结语
综上所述，在英语信息化课堂中促进师生之间的互动，可从创新课堂教学模式、鼓励学生勇于提问、建立多样化评价方式等方面深入研究，有助于提高英语专业教学效率的同时，营造和谐、良好的英语学习氛围。
参考文献：
[1] 罗刚，林思杏，何文涛，文萍.基于iFIAS分析的信息化课堂师生互动研究——以广西区域高中英语信息化课堂为例[J].现代教育技术，2017，27（12）：75-81.
[2] 武艳娟.高中英语信息化课堂教学模式的构建方法研究[J].课程教育研究，2017（37）：113.
[3] 林思杏.高中英语信息化课堂教学的师生互动研究[D].广西师范大学，2016.
作者简介：
姓名：赵丹丹 出生年月：1991.2 性别：女 籍贯：赤峰市松山区 学历：研究生 职称：中学一级教师 研究方向：高效课堂建设 邮编：024005;单位：内蒙古第二地质中学 邮寄地址：内蒙古赤峰市松山区教育局421室 刘凤军 13847626236
（作者单位：内蒙古第二地质中学）