论文部分内容阅读
摘 要：《电工基础》在机电、电工电子专業学生对口单招大综合考试中，占的比例相当大，是一门比较重要的学科，如何复习《电工基础》，才能使学生考出理想的成绩，这是老师和学生共同关心和思考的问题。我结合教学实践，给出一些看法。
关键词：电工基础； 复习方法； 系统性； 综合性
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-150-001
《电工基础》是一门综合性的专业基础课，也是专业基础课程中较难掌握的一门课。近几年来，普通高校高职对口招生考试中，机电专业和机械专业综合卷机械基础部分占分比例较大，试卷的知识覆盖面广，学生复习时常常难以把握，考试成绩不理想。结合教学实践，本人积累了一定的复习经验，在这里谈一些自己的体会。
一、踏踏实实做好基础知识复习
不会走就想让他们跑，那是不可能的事情，提升学生的能力，首先要让学生基础知识掌握扎实。我们很多老师可能遇到过这种情况，在对学生进行综合训练时，用到的好多基础知识点，学生根本就没记下，他们没记下又怎么对这些知识进行运用呢？分析历年高考题，涉及基础知识基本技能的比例在80%以上，主要考察学生对基础知识和基本技能的掌握和运用。所以对基础知识的掌握显得尤为重要。我们在第一轮的复习时，教师可以适当的把进度放慢一点，教师应帮助学生对每章的基础知识进行梳理，列出一个复习框架，让学生对照复习框架，在理解的基础上，督促学生该记的记，该背的背，有些知识是必须要死记硬背拿下的。例如电工基础涉及到的计算公式以及定律等，我们就必须死记硬背下来，遇到题时直接拿来做就可以了。然而职业学校的学生多数惰性比较强，光靠他们的自觉性是远远不够的，教师要利用课堂，课余时间对他们进行抽查。在复习的过程中，教师还应适当的配合一些典型的、具有代表性的练习题，这些练习题以选择，填空，判断，计算为主，加强对基础题的训练，强化学生记忆。要是第一轮复习做好了，教师和学生后边的工作就相对好做一些。
二、注重知识系统性和可提升性
第一阶段的复习结束后，书本上的各部分基础知识在学生头脑中处于孤立，无序的状态，必须进行系统归纳，整理，形成知识结构体系。例如第六章电磁感应的现象，感应电流的方向，感应电流的原因——电磁感应定律，电磁感应的两种特殊现象——自感、互感，电磁感应的应用——涡流、磁屏蔽。第八章正弦交流电路的纯电阻电路，纯电容电路，纯电感电路，组合成：电阻、电感、电容的串联电路；电阻、电感、电容的并联电路，电感线圈和电容器的并联电路。这样我们就将零散的知识串联成一个整体，达到了知识的系统性，使学生能灵活应用。这一阶段的习题练习主要是加深学生对基础知识的理解，训练学生利用所学知识去解题的能力。练习题的难度要逐渐增加，教师精选练习题目，力求做到精讲精练，举一反三，避免题海战术。例如我们在讲直流电路时，可以先找典型的简单直流电路的例题进行讲解，然后再逐渐过渡到复杂的直流电路，通过各种题型的练习，使学生由浅入深，有简入难。这样系统的复习，既能使学生容易接受并掌握知识点，又能培养学生分析问题，解决问题的能力。
三、加强综合性复习
在模拟考试中我们往往会发现，学生对综合题望而生畏，综合题得分率比较低，很多学生一看到综合题就不知道如何入手，究其原因还是基础知识掌握不扎实，平时练的太少。所以我们想提高成绩，要加强这一方面的练习。这一阶段的复习主要是对《电工基础》全部知识进行分析比较，把各章的知识连接起来，纳入学生的认知系统，加强学生综合运用知识的能力，教师要善于把各部分知识进行综合，同时复习的内容要有较强的针对性，每道例题要能涉及到多个知识点，起到牵一发而动全身的作用，要充分体现交叉、渗透、综合的特点。教师引导学生分析典型例题时，阶梯思路要清晰，解题步骤要合理。练习题也要体现综合性，通过解此类题能获得具有代表性的解题思路、方法、步骤和技巧。
四、提高复习效率
要突出复习效率，切记不要贪多求全，该减的减，该删的删，不搞“难，偏，深”。通过指导学生的规范化训练，如理清思路、规范书写、认真审题等提高成绩，把平日学习中遇到的好题和易错题认真地整理下来，建立起笔记本，作为以后时时关注的知识重点。对于平时各种考试测验，要求高标准、严要求地完成，认认真真审题，工工整整书写，有条不紊思考。另外还要注重复习反馈，在平时的复习过程中，老师应注重学生信息的反馈，通过平日复习反馈的信息，解决学生学习中的盲点，通过定期考试反馈的信息，补充学生学习中存在的漏洞。要求学生建立错题集，教师设立问题档案，使教与学的双方通过一次次的查漏补缺，完善知识体系，以提高学生成绩。
总之，对口单招升学考试复习很复杂，是教学过程中的重要环节，它关系到学生考试的成败，一定要引起重视。教师要在实践中不断的探索，不断总结经验，搞好单招复习工作，提高学生的考试成绩。
参考文献：
[1]金生鋐.规训与教化[M]教育科学出版社，2004.364
[2]周绍敏.电工基础，高等教育出版社，2006
[3]王向东.电工教学模式探讨[J]职业教育研究，2004，（2）
[4]洪伟龙.关于技术基础课教学理论联系实际的新途径[J]职业教育研究，2006，（4）.
关键词：电工基础； 复习方法； 系统性； 综合性
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-150-001
《电工基础》是一门综合性的专业基础课，也是专业基础课程中较难掌握的一门课。近几年来，普通高校高职对口招生考试中，机电专业和机械专业综合卷机械基础部分占分比例较大，试卷的知识覆盖面广，学生复习时常常难以把握，考试成绩不理想。结合教学实践，本人积累了一定的复习经验，在这里谈一些自己的体会。
一、踏踏实实做好基础知识复习
不会走就想让他们跑，那是不可能的事情，提升学生的能力，首先要让学生基础知识掌握扎实。我们很多老师可能遇到过这种情况，在对学生进行综合训练时，用到的好多基础知识点，学生根本就没记下，他们没记下又怎么对这些知识进行运用呢？分析历年高考题，涉及基础知识基本技能的比例在80%以上，主要考察学生对基础知识和基本技能的掌握和运用。所以对基础知识的掌握显得尤为重要。我们在第一轮的复习时，教师可以适当的把进度放慢一点，教师应帮助学生对每章的基础知识进行梳理，列出一个复习框架，让学生对照复习框架，在理解的基础上，督促学生该记的记，该背的背，有些知识是必须要死记硬背拿下的。例如电工基础涉及到的计算公式以及定律等，我们就必须死记硬背下来，遇到题时直接拿来做就可以了。然而职业学校的学生多数惰性比较强，光靠他们的自觉性是远远不够的，教师要利用课堂，课余时间对他们进行抽查。在复习的过程中，教师还应适当的配合一些典型的、具有代表性的练习题，这些练习题以选择，填空，判断，计算为主，加强对基础题的训练，强化学生记忆。要是第一轮复习做好了，教师和学生后边的工作就相对好做一些。
二、注重知识系统性和可提升性
第一阶段的复习结束后，书本上的各部分基础知识在学生头脑中处于孤立，无序的状态，必须进行系统归纳，整理，形成知识结构体系。例如第六章电磁感应的现象，感应电流的方向，感应电流的原因——电磁感应定律，电磁感应的两种特殊现象——自感、互感，电磁感应的应用——涡流、磁屏蔽。第八章正弦交流电路的纯电阻电路，纯电容电路，纯电感电路，组合成：电阻、电感、电容的串联电路；电阻、电感、电容的并联电路，电感线圈和电容器的并联电路。这样我们就将零散的知识串联成一个整体，达到了知识的系统性，使学生能灵活应用。这一阶段的习题练习主要是加深学生对基础知识的理解，训练学生利用所学知识去解题的能力。练习题的难度要逐渐增加，教师精选练习题目，力求做到精讲精练，举一反三，避免题海战术。例如我们在讲直流电路时，可以先找典型的简单直流电路的例题进行讲解，然后再逐渐过渡到复杂的直流电路，通过各种题型的练习，使学生由浅入深，有简入难。这样系统的复习，既能使学生容易接受并掌握知识点，又能培养学生分析问题，解决问题的能力。
三、加强综合性复习
在模拟考试中我们往往会发现，学生对综合题望而生畏，综合题得分率比较低，很多学生一看到综合题就不知道如何入手，究其原因还是基础知识掌握不扎实，平时练的太少。所以我们想提高成绩，要加强这一方面的练习。这一阶段的复习主要是对《电工基础》全部知识进行分析比较，把各章的知识连接起来，纳入学生的认知系统，加强学生综合运用知识的能力，教师要善于把各部分知识进行综合，同时复习的内容要有较强的针对性，每道例题要能涉及到多个知识点，起到牵一发而动全身的作用，要充分体现交叉、渗透、综合的特点。教师引导学生分析典型例题时，阶梯思路要清晰，解题步骤要合理。练习题也要体现综合性，通过解此类题能获得具有代表性的解题思路、方法、步骤和技巧。
四、提高复习效率
要突出复习效率，切记不要贪多求全，该减的减，该删的删，不搞“难，偏，深”。通过指导学生的规范化训练，如理清思路、规范书写、认真审题等提高成绩，把平日学习中遇到的好题和易错题认真地整理下来，建立起笔记本，作为以后时时关注的知识重点。对于平时各种考试测验，要求高标准、严要求地完成，认认真真审题，工工整整书写，有条不紊思考。另外还要注重复习反馈，在平时的复习过程中，老师应注重学生信息的反馈，通过平日复习反馈的信息，解决学生学习中的盲点，通过定期考试反馈的信息，补充学生学习中存在的漏洞。要求学生建立错题集，教师设立问题档案，使教与学的双方通过一次次的查漏补缺，完善知识体系，以提高学生成绩。
总之，对口单招升学考试复习很复杂，是教学过程中的重要环节，它关系到学生考试的成败，一定要引起重视。教师要在实践中不断的探索，不断总结经验，搞好单招复习工作，提高学生的考试成绩。
参考文献：
[1]金生鋐.规训与教化[M]教育科学出版社，2004.364
[2]周绍敏.电工基础，高等教育出版社，2006
[3]王向东.电工教学模式探讨[J]职业教育研究，2004，（2）
[4]洪伟龙.关于技术基础课教学理论联系实际的新途径[J]职业教育研究，2006，（4）.