当前,网络备课逐渐盛行。教师应充分利用网络的丰富资源来预设教学方案,优化课堂教学,提高课堂效益,更好地实现“信息服务教育”的目的。为此,网络教案编写值得教师去探究、去尝试。
　　1.网络备课的“三定”
　　一定内容:学期初,备课组长应将本册教材的各章节划分给同年段的各位任课教师,由各个任课教师分头备课编写教学预案,然后上传到中心校网站上。二定主备人:主备人先要吃透教材的重难点,再预设教学轮廓式的母案。三定时间:各主备人将编写的教学方案提前一周上传到中心校网站上,供同年段同学科教师学习、研讨。同年段同学科教师可以依据母案进行个性化的修改。
　　2.网络备课“四环节”
　　钻研教材,吃透教材。这是备好课的前提。在网络空间里,有多种多样的教学设计,但这些都不能代替教师自身对教材的把握。自己熟悉教材内容,明确编者意图,这样,在阅读借鉴他人的设计时才会摩擦出新的火花。
　　网络搜索,优化整合。这是教师运用网络备课的关键。网络备课的过程实际上就是一个搜索、借鉴、修改、整合的过程。从网络上搜索他人的优秀教学设计,再结合教学经验与自己预设的初步教学程序,进行科学合理的整合,然后写出自己的教学方案。
　　上传资料,借鉴学习。主备教师把整合编写的教学母案上传到中心校网站上,供同年段同学科教师学习与借鉴。同年级学科教师要依据母案结合自己的教学特点和本班学生的实际情况,直接在下载的母案上进行修改补充,整合成适合本班学生的教学方案。
　　互动交流,提升教学。利用网页上的评论功能,教师可以对母案提出修改意见或将自己执教后的体会写在“评论栏”中。这样,教师在阅读教学设计时,还可以阅读执教者的教学反思,并将自己的见解写在他人的教学方案之后。
　　3.网络教案管理方法
　　校园网上查阅备课内容。(1)数量检查。教导处打开中心校网站备课栏目,看主备人上传的教案数量,以及是否按时提交。(2)质量检查。突出检查3点:一看上传的教学方案是否经过主备人精心修改与整合,是否符合要求。二看同年段同学科教师在“评论栏”中评论研讨情况。三看主备人上传的母案能否操作,流程是否清晰,结构是否完整等。
　　随时抽查教学方案。教务处可随时抽查教师的书面教案,审查教案是否进行修改与适当的补充,从而设计出更合理的教学方案。检查时关键看是否修改、充实,是否体现个性化教学方案。
　　期终教案情况反馈。(1)教案是否是在母案基础上进行修改,修改量有多少?修改内容如何?(2)教后反思的质与量。(3)主备人课程预设的母案质量如何?是否精心预设?是否可操作?(4)在网站交流互动环节中,提出了多少有价值的建议。
　　4.网络备课优势
　　营造研究氛围,促进共同发展。网络备课过程是与许多教师交流互动的过程。以往备课是教师个人的工作,教师对着一本或多本教参,没有合作也无法合作,如今,网络将校内、校外的教师相互连接起来,这样预设的教学方案会更合理、更实用、更具可操作性。
　　分头备课编写预案,减轻教学负担。这样的备课方式,减轻了教师的教学负担,由于大家分工合作,给教师提供了更多的时间与精力去学习理论、收集资料、总结经验、提升业务水平。这一做法,让教师不再把过多的精力花费在常规教案的重复编写上。
　　网络反思开放,易于课后改进。课后反思是教师专业成长的有效途径。网络备课反思为教师开辟了新的反思天地。这样的反思具有更强的开放性,对自己、对他人的专业成长都有益处。同时,也为下一年度的备课者提供宝贵的经验,真正实现了备课、反思资源共享。■
　　□编辑 王宇华