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《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。这些阅读教学的理念昭示：阅读应该放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生主体的参与度。笔者从批注式阅读的含义、历史、方法及其作用等多角度进行研究，促进学生主体作用的进一步完善和发展，促进阅读教学的深入开展，从而优化阅读的教学过程，通过阅读教学的质量。