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摘要：情感教育是促進学生情感色彩多元化发展和认知水平提升的有效方法，语文学科丰富的素材内容为情感教育目标渗透提供了很好的契机，小学语文教师为了有效指导教学活动，实现既定教学目标，需要深入挖掘文章中的情感教育素材，合理选择小学语文情感教育有效措施，激发学生的情感共鸣，引导学生深入理解课文内涵。本研究提出小学语文情感教育实施策略，旨在为小学语文教学工作者提供借鉴。
关键词：小学语文；情感教育；实施策略
引言：
在小学语文学科教学活动中实施情感教育，对学生的情感丰富和思维发展具有积极意义，因而结合课程改革要求我们研究小学语文情感教育的有效方法是十分必要的，随着教育改革深化，传统的小学语文情感教育策略已经难以满足当前的教学需求，因此小学语文教师需要集中分析有效的学科教学方法，促进情感教育目标实现。因此，在今后的小学教学领域的发展中，要加强对情感教育实施策略的重视和研究，从而促进我国小学语文教学质量的大幅度进步。
一、为激发学生的情感共鸣创造情境
合理创设教学情境是引发学生情感共鸣的有效契机，小学语文学科教学活动中，我们要结合教学内容创设学生感兴趣的教学情境，转变以往单一的教学模式，变单向活动为双向互动，构建学生为中心的生本课堂。当前的学科教学活动中，小学语文教师需要充分认识情感教育实施的必要性，探索利于师生互动和情感交流的有效契机。但是我们在实践教学中可以发现，很多语文教师缺乏正确的情感教育观念，没有将学生的课堂参与积极性调动起来，学生的情感认知能力得不到提升。因此，必须探索建立教师与学生能充分互动的教学模式，将学生们在语文课堂中的主观能动性充分调动起来，从而培养他们的情感认知与情感体验能力，使学生能够在学习语文知识的同时产生情感体验。如在讲授《詹天佑》这一课时，应当鼓励学生向建筑学家詹天佑学习，学习他刻苦钻研的精神，学习他不惧困难的精神，学习他热爱祖国的情怀。然后将学生们组织在一起，讨论他们对学习这篇课文后的认识，并引导他们将课文中体现的精神与现实的学习和生活联系起来，使学生们意识到自己在学习和生活中存在哪些不足，从而激发他们向先辈们学习的动力。
二、抓动情点，以情激情
作者动情缀文，学生读文动情，这就决定了教师在阅读中必须架起一条沟通作者情感与学生情感之间的桥梁。作者的情感是否能被读者感受，进而得到自我体验，这就要求老师准确地把握文章的动情点，深刻地把作者的感情波澜传导给学生，感染学生，让学生高层次地体会作者笔下的形象。例如，《白杨》这篇以大戈壁白杨为印象的借杨喻人的文章，其动情点是白杨树的高大挺秀。在那大戈壁风沙雨雪压迫下，仍然保持旺盛的生命力的白杨“这么笔直，这么高大”，使作者看到了“正直、朴实、伟岸”的品格 ；“生根、发芽，长出租壮的枝干”，又使作者看到了建设者们哪儿艰苦哪安家的积极乐观的精神。大戈壁滩上“没有山”“没有水”“没有人烟”，满目荒凉，而就在这样的环境中见到了白杨高大挺秀的身影。作者以“出神”唤起人们的思索，正是这一行行的白杨，唤起人们对生活的向往，使人们精神为之一振，正是这普通而又平凡的白杨，唤起了人们对大戈壁的无尽的遐想和坚定的信念。至此，作者为什么要赞美白杨的感情已跃然纸上，正是这种感受引起了作者感情上的爆发，这深深埋藏着作者对扎根边疆、建设边疆的人们所寄予的无限崇敬之情。
三、结合学生的实际生活
为了激发学生的情感共鸣，小学语文教师在指导小学语文学科教学过程中，应该充分结合学生的生活经验和情感经历，结合语文学科教学目标渗透情感教育，体现生活化教学策略应用的科学性和合理性。就当下来讲，许多小学生多为独生子女，很多都养成以自我为中心的个性，而很少重视家人的感受。为了强化亲情教育，在小学语文课本当中，安排了一些有关的课文，如《可贵的沉默》等课文，这些课文有利于学生正确亲情观的培养。教师在进行讲解的时候一定要有效地渗透亲情主题教育，让学生深深地体会到父母那种无私的爱，进而使学生受到深刻的教育。此外，这种结合实际生活的教学方法，不能仅仅局限于课堂之上，教师还需要在课外为学生布置一些任务，主要就是围绕课堂的主题进行的，如父母对自己的期望等等。如此一来， 课内课外有效的结合更有利于情感教育的实施。
四、创新教学方法，应用现代教育技术
情感教育的重点就是调动学生的情感因素，因此小学语文教师在指导教学的过程中，应该重视起对小学生的情感因素调动，这就要求教师能够应用创新教学方法，运用现代教育技术实现情感素材的凸显。例如在学习《春天在哪里》这篇课文时，教师借助多媒体视频播放，将春天的景色与情景展示出来，这对加强小学生热爱大自然的情感培养具有重要作用[3]；此外教师还可以创新语文教学的方法，在语文的课堂中开展具有多样化的教学模式，例如引入表演的模式，将语文中独具特色的片段通过学生的表演的方式加深学生对文章的理解，例如《少年闰土》这篇文章，教师可以组织学生参与其中片段的表演，从而帮助学生在实际的表演中体验情感，再潜移默化地影响小学生的情感。
结束语：
综上，情感教育实施对小学语文学科教学有效性提升具有很大意义，教师结合教学内容合理应用教学策略促进学生情感迸发，为小学生的语文学科教学有效性提升和综合能力发展提供契机。然而，小学语文教学领域对于情感教育实施的研究还没有达到一定的深入和广度，，所以，在今后的小学语文教育中要加强对情感教育实施的重视和研究，更好、更有效的促进情感教育的作用发挥，进而促进我国小学语文教育领域的发展和进步。
参考文献：
[1]范凤运.浅谈新课程标准实施背景下如何加强小学语文阅读教学中的情感教育[J].赤子：中旬，2014，12（04）：238-239.
[2]刘锐.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].经营管理者，2016，12（32）：453-454.
[3]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016，12（32）：296-297.
[4]王振环.试论小学语文教学中的情感教育及其实施措施[J].学周刊，2016，32（21）：145-146.
关键词：小学语文；情感教育；实施策略
引言：
在小学语文学科教学活动中实施情感教育，对学生的情感丰富和思维发展具有积极意义，因而结合课程改革要求我们研究小学语文情感教育的有效方法是十分必要的，随着教育改革深化，传统的小学语文情感教育策略已经难以满足当前的教学需求，因此小学语文教师需要集中分析有效的学科教学方法，促进情感教育目标实现。因此，在今后的小学教学领域的发展中，要加强对情感教育实施策略的重视和研究，从而促进我国小学语文教学质量的大幅度进步。
一、为激发学生的情感共鸣创造情境
合理创设教学情境是引发学生情感共鸣的有效契机，小学语文学科教学活动中，我们要结合教学内容创设学生感兴趣的教学情境，转变以往单一的教学模式，变单向活动为双向互动，构建学生为中心的生本课堂。当前的学科教学活动中，小学语文教师需要充分认识情感教育实施的必要性，探索利于师生互动和情感交流的有效契机。但是我们在实践教学中可以发现，很多语文教师缺乏正确的情感教育观念，没有将学生的课堂参与积极性调动起来，学生的情感认知能力得不到提升。因此，必须探索建立教师与学生能充分互动的教学模式，将学生们在语文课堂中的主观能动性充分调动起来，从而培养他们的情感认知与情感体验能力，使学生能够在学习语文知识的同时产生情感体验。如在讲授《詹天佑》这一课时，应当鼓励学生向建筑学家詹天佑学习，学习他刻苦钻研的精神，学习他不惧困难的精神，学习他热爱祖国的情怀。然后将学生们组织在一起，讨论他们对学习这篇课文后的认识，并引导他们将课文中体现的精神与现实的学习和生活联系起来，使学生们意识到自己在学习和生活中存在哪些不足，从而激发他们向先辈们学习的动力。
二、抓动情点，以情激情
作者动情缀文，学生读文动情，这就决定了教师在阅读中必须架起一条沟通作者情感与学生情感之间的桥梁。作者的情感是否能被读者感受，进而得到自我体验，这就要求老师准确地把握文章的动情点，深刻地把作者的感情波澜传导给学生，感染学生，让学生高层次地体会作者笔下的形象。例如，《白杨》这篇以大戈壁白杨为印象的借杨喻人的文章，其动情点是白杨树的高大挺秀。在那大戈壁风沙雨雪压迫下，仍然保持旺盛的生命力的白杨“这么笔直，这么高大”，使作者看到了“正直、朴实、伟岸”的品格 ；“生根、发芽，长出租壮的枝干”，又使作者看到了建设者们哪儿艰苦哪安家的积极乐观的精神。大戈壁滩上“没有山”“没有水”“没有人烟”，满目荒凉，而就在这样的环境中见到了白杨高大挺秀的身影。作者以“出神”唤起人们的思索，正是这一行行的白杨，唤起人们对生活的向往，使人们精神为之一振，正是这普通而又平凡的白杨，唤起了人们对大戈壁的无尽的遐想和坚定的信念。至此，作者为什么要赞美白杨的感情已跃然纸上，正是这种感受引起了作者感情上的爆发，这深深埋藏着作者对扎根边疆、建设边疆的人们所寄予的无限崇敬之情。
三、结合学生的实际生活
为了激发学生的情感共鸣，小学语文教师在指导小学语文学科教学过程中，应该充分结合学生的生活经验和情感经历，结合语文学科教学目标渗透情感教育，体现生活化教学策略应用的科学性和合理性。就当下来讲，许多小学生多为独生子女，很多都养成以自我为中心的个性，而很少重视家人的感受。为了强化亲情教育，在小学语文课本当中，安排了一些有关的课文，如《可贵的沉默》等课文，这些课文有利于学生正确亲情观的培养。教师在进行讲解的时候一定要有效地渗透亲情主题教育，让学生深深地体会到父母那种无私的爱，进而使学生受到深刻的教育。此外，这种结合实际生活的教学方法，不能仅仅局限于课堂之上，教师还需要在课外为学生布置一些任务，主要就是围绕课堂的主题进行的，如父母对自己的期望等等。如此一来， 课内课外有效的结合更有利于情感教育的实施。
四、创新教学方法，应用现代教育技术
情感教育的重点就是调动学生的情感因素，因此小学语文教师在指导教学的过程中，应该重视起对小学生的情感因素调动，这就要求教师能够应用创新教学方法，运用现代教育技术实现情感素材的凸显。例如在学习《春天在哪里》这篇课文时，教师借助多媒体视频播放，将春天的景色与情景展示出来，这对加强小学生热爱大自然的情感培养具有重要作用[3]；此外教师还可以创新语文教学的方法，在语文的课堂中开展具有多样化的教学模式，例如引入表演的模式，将语文中独具特色的片段通过学生的表演的方式加深学生对文章的理解，例如《少年闰土》这篇文章，教师可以组织学生参与其中片段的表演，从而帮助学生在实际的表演中体验情感，再潜移默化地影响小学生的情感。
结束语：
综上，情感教育实施对小学语文学科教学有效性提升具有很大意义，教师结合教学内容合理应用教学策略促进学生情感迸发，为小学生的语文学科教学有效性提升和综合能力发展提供契机。然而，小学语文教学领域对于情感教育实施的研究还没有达到一定的深入和广度，，所以，在今后的小学语文教育中要加强对情感教育实施的重视和研究，更好、更有效的促进情感教育的作用发挥，进而促进我国小学语文教育领域的发展和进步。
参考文献：
[1]范凤运.浅谈新课程标准实施背景下如何加强小学语文阅读教学中的情感教育[J].赤子：中旬，2014，12（04）：238-239.
[2]刘锐.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].经营管理者，2016，12（32）：453-454.
[3]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016，12（32）：296-297.
[4]王振环.试论小学语文教学中的情感教育及其实施措施[J].学周刊，2016，32（21）：145-146.