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教师对于实践性知识的掌握程度，往往能够决定教师的专业发展，在当前素质教育的背景下，新的教学理念和新的知识体系就给教师的专业发展提出了新的要求，教师培训也面临着严峻的挑战。本文就从实践性知识的视角出发，探究当前中小学英语教师培训与专业发展中存在的问题，以解决当前传统培训过程中的问题，重视教师的实践性知识体系构建，促进教师全面均衡地发展。
1. 研究背景
在当前新课程标准核心的教育理念，对于教师的专业素养提出了更高的要求。利用传统的教学观念开展教学，已经不能够适应当前教学要求，而教师的培训工作也面临着新的挑战，教师在专业发展过程中，他们的专业知识和教学技能也在不断地完善，从一名教学的新手到成为专家型的教师，他们也在实践中不断地锻炼，不断地提升。而在这一过程中，实践性知识则是决定了教师的专业发展进度。
2. 实践性知识的内涵
教师将所学的学科理论知识和个人的一些经验相整合，形成个人的价值观和理念，在实践中以情景为取向，形成实践性知识。它是支配着教师在教学过程中的一些综合性知识，有一套完整的知识系统，通常情况下，实践性知识主要包括以下几部分，包括教师的教学理念，以及他们的情景知识、人际知识、自我知识等等。
3. 实践性知识对于中小学英语教师培训专业发展的影响
实践性知识对于教师的专业发展产生了一定的影响。首先它对于教师的教学行动有着一定的指导性作用，每一个教师在教学过程中都有着自己独特的教学形式，具有独特的知识类型，而在课堂教学中，教师也并不是简单地复述课文中的知识，他们的教学会受到实践性知识的影响，会依据自己所处的教学环境创设问题，引发学生思考，并且以此来指导教学活动。除此之外，实践性知识能够有效地提高教师的自信心，在实践行动中不断地反思，也能够让教师不断地学习提升自我。实践性知识还能够促进培训模式多样化，在这一理念的影响下，当前的教师培训模式已经有所转变，增加了实践环节，转变了传统单纯的理论讲授填鸭式传授的模式，增加了培训人员和参训教师之间的互动。
4. 实践性知识视角下中小学英语教师专业发展与教师培训
从实践性知识的构成，我们就可以看出，在当前教师的实践性知识是要来自以下几方面，包括理论知识的转化、课堂教学实践以及实践性教师培训。
4.1 理论知识的转化
在新教学改革的影响下，以及素质教育理念的影响下。要想促进教师的专业发展，就必须不断地丰富教师的理论知识，转变传统的教育理念，因此教师就需要将所学到的知识应用到实践中去，利用理论知识对自己的教学实践进行指导，这也是当前教育培训所急需解决的问题。在传统的教师培训过程中，虽然聘请了专家学者来讲解教学理论知识，但是如果不能够将理论和实践相结合，往往收效甚微。因此在教师培训过程中，就需要将理论教学和案例解析相结合，将理论教学和教学评价相结合，从教师们熟悉的教学活动展开分析和探讨，使他们能够了解到教学理论在教学实践中的应用，以及如何真正地应用这些技巧来组织学生学习。
4.2 课堂教学实践
教师进行理论向实践的转化过程，是为获得实践性的知识奠定基础，而教师的实践性知识最终又要应用于课堂实践教学。只有在课堂实践教学中，不断地积累经验，获取知识，才能够不断地提高自己的教学能力，使教师得到专业发展。在新教学理念的指导下，教师就需要不断地进行教学创新，突破传统教学理念的束缚，在中小学英语教学过程中，教师就可以利用情景教学法来组织学生学习，利用这种方式来丰富学生的情感体验，调动学生的学习主动性，避免他们出现消极的情绪，同时教师还需要在课堂上因材施教，根据学生的具体情况调整教学方法，在实践中积累教学经验，获取实践性知识。在教师培训过程中，也需要组织教师之间进行交流进行反思，这样就能够启发教师的思维，让他们能够开启新的视角，将集体的智慧集于一身来开展教学，对他们的课堂教学也具有一定的指导意义。
4.3 实践性教师培训
在对中小学英语教师进行实践性培训时，就需要注意英语学科的特点，在培训过程中，就需要充分地发展教师的思维，让教师从自身出发制定切实符合自身特点的专业发展规划，在培训过程中也可以借助网络平台组织教师开展交流互动，通过网络平台来分享课程教学资源，让教师能够积极地参与到其中去，这样也能够提高培训的效率。除此之外，在对教师的培训效果进行评价时，也可以利用多种方式通过在线考试，优秀微课选评等等形式，对教师的培训学习情况进行评价。
5. 总结
在当前开展实践性教师培训，是广大中小学英语教师的迫切需求，开展实践性知识培训，能够有效地提高教师的专业素养，提高他们的教学水平。
参考文献
[1]喻侯林. 基于视频案例与翻转课堂的职前英语教师实践性知识培养[J]. 湖北第二师范学院学报， 2016（12）.
[2]张彤，杨皞薇，张艺. 实践性知识视角下的中小学英语教师培训与专业发展研究[J]. 海外英语（上）， 2016（11）.
[3]赵佳赟. 教师实践性知识视角下的远程培训主题研修专业引领分析[J]. 考试周刊， 2017.
（作者單位：陕西省商洛市教研室）
1. 研究背景
在当前新课程标准核心的教育理念，对于教师的专业素养提出了更高的要求。利用传统的教学观念开展教学，已经不能够适应当前教学要求，而教师的培训工作也面临着新的挑战，教师在专业发展过程中，他们的专业知识和教学技能也在不断地完善，从一名教学的新手到成为专家型的教师，他们也在实践中不断地锻炼，不断地提升。而在这一过程中，实践性知识则是决定了教师的专业发展进度。
2. 实践性知识的内涵
教师将所学的学科理论知识和个人的一些经验相整合，形成个人的价值观和理念，在实践中以情景为取向，形成实践性知识。它是支配着教师在教学过程中的一些综合性知识，有一套完整的知识系统，通常情况下，实践性知识主要包括以下几部分，包括教师的教学理念，以及他们的情景知识、人际知识、自我知识等等。
3. 实践性知识对于中小学英语教师培训专业发展的影响
实践性知识对于教师的专业发展产生了一定的影响。首先它对于教师的教学行动有着一定的指导性作用，每一个教师在教学过程中都有着自己独特的教学形式，具有独特的知识类型，而在课堂教学中，教师也并不是简单地复述课文中的知识，他们的教学会受到实践性知识的影响，会依据自己所处的教学环境创设问题，引发学生思考，并且以此来指导教学活动。除此之外，实践性知识能够有效地提高教师的自信心，在实践行动中不断地反思，也能够让教师不断地学习提升自我。实践性知识还能够促进培训模式多样化，在这一理念的影响下，当前的教师培训模式已经有所转变，增加了实践环节，转变了传统单纯的理论讲授填鸭式传授的模式，增加了培训人员和参训教师之间的互动。
4. 实践性知识视角下中小学英语教师专业发展与教师培训
从实践性知识的构成，我们就可以看出，在当前教师的实践性知识是要来自以下几方面，包括理论知识的转化、课堂教学实践以及实践性教师培训。
4.1 理论知识的转化
在新教学改革的影响下，以及素质教育理念的影响下。要想促进教师的专业发展，就必须不断地丰富教师的理论知识，转变传统的教育理念，因此教师就需要将所学到的知识应用到实践中去，利用理论知识对自己的教学实践进行指导，这也是当前教育培训所急需解决的问题。在传统的教师培训过程中，虽然聘请了专家学者来讲解教学理论知识，但是如果不能够将理论和实践相结合，往往收效甚微。因此在教师培训过程中，就需要将理论教学和案例解析相结合，将理论教学和教学评价相结合，从教师们熟悉的教学活动展开分析和探讨，使他们能够了解到教学理论在教学实践中的应用，以及如何真正地应用这些技巧来组织学生学习。
4.2 课堂教学实践
教师进行理论向实践的转化过程，是为获得实践性的知识奠定基础，而教师的实践性知识最终又要应用于课堂实践教学。只有在课堂实践教学中，不断地积累经验，获取知识，才能够不断地提高自己的教学能力，使教师得到专业发展。在新教学理念的指导下，教师就需要不断地进行教学创新，突破传统教学理念的束缚，在中小学英语教学过程中，教师就可以利用情景教学法来组织学生学习，利用这种方式来丰富学生的情感体验，调动学生的学习主动性，避免他们出现消极的情绪，同时教师还需要在课堂上因材施教，根据学生的具体情况调整教学方法，在实践中积累教学经验，获取实践性知识。在教师培训过程中，也需要组织教师之间进行交流进行反思，这样就能够启发教师的思维，让他们能够开启新的视角，将集体的智慧集于一身来开展教学，对他们的课堂教学也具有一定的指导意义。
4.3 实践性教师培训
在对中小学英语教师进行实践性培训时，就需要注意英语学科的特点，在培训过程中，就需要充分地发展教师的思维，让教师从自身出发制定切实符合自身特点的专业发展规划，在培训过程中也可以借助网络平台组织教师开展交流互动，通过网络平台来分享课程教学资源，让教师能够积极地参与到其中去，这样也能够提高培训的效率。除此之外，在对教师的培训效果进行评价时，也可以利用多种方式通过在线考试，优秀微课选评等等形式，对教师的培训学习情况进行评价。
5. 总结
在当前开展实践性教师培训，是广大中小学英语教师的迫切需求，开展实践性知识培训，能够有效地提高教师的专业素养，提高他们的教学水平。
参考文献
[1]喻侯林. 基于视频案例与翻转课堂的职前英语教师实践性知识培养[J]. 湖北第二师范学院学报， 2016（12）.
[2]张彤，杨皞薇，张艺. 实践性知识视角下的中小学英语教师培训与专业发展研究[J]. 海外英语（上）， 2016（11）.
[3]赵佳赟. 教师实践性知识视角下的远程培训主题研修专业引领分析[J]. 考试周刊， 2017.
（作者單位：陕西省商洛市教研室）