摘 要：学会学习是初中每一学科核心素养的基础，同时也是学生的六大核心素养之一。教师在阅读教学中，需要对学生进行合理有效的阅读指导，帮助学生在阅读过程中学会如何进行学习。
　　 关键词：初中语文;阅读教学;学会学习素养;培育
　　 “阅读不能改变人生的长度，却可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，却可以改变人生的终点。”这几句话是巴丹在《阅读改变人生》中所陈述的，从字里行间我们可以感受到阅读的魅力，体现出阅读对人生的作用。但阅读之所以重要是因为我们在阅读的过程中会进行自我思考，自我学习，逐渐培育学会学习的素养。作为一名初中语文教师，我应该从行动上帮助学生养成学会学习的良好素养。本文从学会学习素养的含义以及培育途径和方法上进行简单论述。
　　 一、学会学习的含义
　　 学会学习其实指的是学生在学习过程中形成的学习意识，学习方式的选择以及学习进程调控评估等各个方面的综合素养。具体来说就是学生在教学过程中能够抓住乐学、善学，勤于反思，终身学习等基本要点，逐渐让学生在独立的学习环境中合理高效地调整自己的学习活动，做自己时间的管理者。通过自身学习能力的提高，掌握一套科学有效的学会学习的方法体系，使自己能够掌握学习的主动权和全面发展的能力，从而将学生被动学习的行为态度转变为积极主动的乐学行为。
　　 二、初中语文阅读教学中培育学生学会学习素养的方法
　　 教师是学生学会学习的设计师，如何指导才能够培育学生学会学习素养，是作为一名初中语文教师要认真思考的问题。通常情况下，可以采用“设计、发动、鉴定、认证”等四个步骤来进行概括。教师是设计者，需要为学生提供一些耐人寻味的阅读任务，没有标准答案，学生只需要发表自己的看法即可。教师是发动者，应该适时地引导学生进行讨论，产生不同想法之间的碰撞，发散学生的思维。教师是鉴定者，需要对学生的回答进行恰当的评价，论述有度，以学生的角度来评价学生的作答。教师是认定者，在教学过程中，教师应该及时肯定学生学习的成果，放大学生的学习体验。教师通过“设计、发动、鉴定、认证”对学生进行指导，给学生的学习活动进行留白处理，把时间交给学生进行独立思考和行动，这样学生学会学习素养才能在教学中培育。
　　 三、初中语文阅读教学中培育学生学会学习素养的途径
　　 （一）通过管理途径培育学生学会学习素养
　　 管理途径可以从两个方面进行阐述。一是从意识层面来说，教师在教学过程中要让学生树立起自我管理行为意识，激发学生在学习过程中的积极欲和成功欲。通过这种自我管理意识，实现在脱离教师监督的情况下，学生还能够对自身学习进行自我掌控，从而形成良好的学习意识以及学习管理能力。二是从行为约束层面上讲，想要成功培育学生学会学习的素养，仅仅有学习意识是远远不够的，还需要教师的行为约束力来进行强化。
　　 （二）通过合作途径培育学生学会学习素养
　　 合作是学生学习过程中必不可少的，可以有师生之间的合作和学生之间的合作。合作可以加强学习共同体的建设，构建学习共同体，教师可以采取不同的方式，比如学习小组、学习先锋、学习伙伴以及学习代表等形式。通过学生之间的分工合作，让班级里的学生都能够同步学习，共同进步。
　　 例如，在语文阅读《菊有黄花》一文教学过程中，教师可以设置不同的问题分小组进行讨论，比如，问题一：文中的“采菊东篱下”是出自何人之手，并对该诗人进行简单介绍。问题二：对本文的最后一句话“我买了一盆，黄的花蕊，极尽温暖，会焐暖一个秋天的记忆和寒冷”进行简单的理解并说明这句话体现出作者的何种心情。问题三：对“小朵的清秀不施粉黛，却色彩繽纷，红的黄的、白的紫的，万众一心、齐心合力地盛开着，仿佛是一群闹嚷嚷的小丫头，挤着挨着在看稀奇，小脸张开，兴奋着，欣喜着。”这句话进行具体的赏析。通过教师的讲解引导，帮助学生学会讨论，学会合作，进一步学会学习，并且在问题的设置上要能够引导学生进行独立的思考，发表不同的看法和感受，这便是阅读教学的首要目的。
　　 总的来说，在初中语文阅读教学中，教师需要着重培育学生学会学习的素养。学会学习也是我国教育改革中明确提出的学生必须掌握的学习能力。这一理念是全面教育和素质教育下的具体教学目标，更是现代社会需要终生学习理念的基础前提。通过有效合理的学习安排显示学生的主体地位，以此提升学生的学会学习素养;通过强化学生阅读能力提升学生的思辨能力和学会学习素养，能够让学生运用自身的学习能力解决实际生活中的问题，而不仅仅拘泥于应试问题的解决。在教学过程中，实现教学目标以及进一步引导学生学会学习是教师目前需要重点关注的问题。