角色扮演法是指课堂教学中根据教学的需要，在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物，在扮演过程中开展学习的活动。这种方法角色扮演过去大多出现在社会学科的教学中，在自然科学课程的教学中出现较少。但随着新课程的推进，人们越来越关注学生人文素养与科学和素养的结合，这就为角色扮演法在生物课堂上提供了广阔的应用舞台。
　　一、角色扮演法在教学中的独特作用
　　（1）能激发学生兴趣，活跃课堂气氛。初中生青春勃发，大都喜好模仿，乐于表现，课堂中参与角色扮演的学生期望自己的表演得到教师、同学的认可，从中获得成就感和满足感。角色扮演法正是适应了学生的这种年龄特点，从而调动了学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位，并在此过程中，改变以往教学中“满堂灌”的情形，达到活跃课堂气氛的目的。
　　（2）为师生的双方的全面发展提供平台。在角色扮演中，参与的学生身兼资料收集员、编剧、导演、演员多职;没有参与的同学会饶有兴趣地观看演出，听的会比以往更为认真。在这一过程中，学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力会得到培养，教师对学生认知过程的规律、认知的广度和深度以及学生个性特长会把握的更为准确，从而达到教学相长、共同提高的目的。
　　（3）有利于提高课堂教学的效率。教育家观察发现，一个人的学习效率，随着教学方法的不同，有着以下明显分别：①如果只是听，学习效果是30%;②边听边看，学习效果是50%;③藉着听、看和实际操作，学习效果可以达到80%。流传久远的学习原則，也说明了（1我听了，就会忘记;④我看了，我记得;⑤我做了，我就知道。所以，依照此自然法则，角色扮演法确实是有其可取之处。
　　（4）促成学生正确情感、态度及价值观的形成。学生对社会或自然事物的扮演过程，有利于其对社会及自然事物的关心。在扮演过程中，在掌握知识、发展能力的同时，学生会学会关爱生命、关注社会，逐步提高正确地分析和鉴别能力及自己的人文素养。

二、做好评价
　　教师在学生角色扮演活动中要根据学生的表现，及时调整教学策略，恰当地对他们的活动给出反馈和评价。有效的教师的反馈和评价是促进学生提高语言表达能力的动力，他们在教师适当的鼓励下会对自己充满信心。同时，教师在课堂教学中要注意学生的心理因素。在一般的课堂教学中，许多学生由于担心犯錯误，会采取一种不积极的“低姿态”。而角色扮演法需要学生的积极参与，因此，在课堂中营造一种和谐，积极，平等的气氛十分重要。这就要求教师不仅要掌握并很好地利用各种教学方法，还要具备很好的处理和协调人际关系的能力。