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【摘要】随着课程改革的不断深入，课堂教学活动有效性也受到了来自社会和家庭的关注。而传统的教学方式将学生置于被动地位，不利于学生学习积极性的提高，对课堂学习有效性造成了极大的障碍，本文重点探讨了提高小学数学课堂学习有效性的策略，希望给教学实践活动以参考。
【关键词】小学数学 有效性 策略研究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0115-01
小学数学课堂学习有效性，主要是指通过小学数学教学活动，使學生具备对数学知识的自主学习能力，掌握扎实的数学知识，并获得愉快的学习体验，培养起对数学学科美好的情感。因此，教师需要对课堂学习有效性有全方位的了解，以转变学生的课堂主体性地位为前提，通过多种方式，调动学生参与数学课堂的积极性，对教学模式不断创新，以提高教学有效性，实现教育事业的可持续发展。
1.创设生活情境，引导学生培养数学思维
小学阶段的学生认知水平有限，对问题的专注力不够高，抽象的数学知识往往使学生望而却步，失去兴趣。而小学阶段的数学知识往往与生活密切相关，教师可以通过创设与课堂内容相适应的生活情境，唤醒学生生活记忆和知识储备，对教学内容产生兴趣。比如，教师可以引导学生利用七巧板，搭建出生活中常见的物体，比如车子、楼房、宠物等简单具体的形象，迅速的培养起学生对数学知识的亲切感。以生活化的场景引导学生，培养起数学思维，使学生在数学的视角下，处理生活当中遇到的问题。生活化的数学场景创设，可以帮助学生保持对数学课堂的专注力，提高学生学习的效率，使教师在有限的课堂时间内，带领学生以更快的速度完成数学学习。
2.设置引导性问题，培养学生自主学习能力
学生作为课堂的主体，应当对数学知识进行主动的探索式学习，而在长期的教学活动当中，传统的教学观念根深蒂固，把学生当作知识接受的个体。这就需要小学数学教师在新的时期，通过设置科学合理的数学问题，引导学生逐步深入，以主体意识不断探索学习。问题的设置要符合当前教学内容的难度，符合学生的学习特点和数学水平，便于学生理解。比如，在数学加减法运算教学活动中，教师可以创设超市买卖的生活化场景，假设学生手中的铅笔、尺子、橡皮等常用物品为商品，并赋予不同的价格，向学生提问“购买不同商品的价格总和是多少”，以此引入加法的概念;通过找零环节，引入减法的概念。通过情景化问题的不断引导，使学生循序渐进的增加对知识的理解程度。
3.拓展教材资源，培养学生的主体意识
只依靠学校教材对学生展开教学是远远不够的，教师还需要和学生一起开拓教学资源，尤其是鼓励学生发现生活中的数学问题，丰富教学案例。比如，在学习了教材当中的应用题目以后，教师可以鼓励学生思考在生活中所遇到的类似情景，提炼出数学问题，带动全班学生一同思考。通过师生的共同努力，来实现教学资源的拓展，使学生以主人翁意识加强在课堂的参与，主导课堂学习的进程。教师还可以在每堂课后对于精彩的案例进行总结和归纳，并上传到互联网资料库，供更多的师生学习。当平台资源足够丰富，所有的师生都可以从中获益，平台资源也会得到源源不断的补充和优化。不仅提高一个班级、一所学校的数学教学有效性，甚至可以推动整个小学数学教育事业的发展。
4.因材施教，引导学生进行知识创新
受不同成长环境的影响，同一班级内的学生，个性化差异较大，数学水平也各不相同。这就需要教师对自己学生的数学水平和学习习惯足够了解，针对不同的学生，设置不同层次的内容，通过合理的难度梯度，使所有学生都能够受到与其能力相匹配的锻炼。教师除了注重因材施教，还要不断引导学生对数学学习进行创新。在学习内容方面，教师可以引导学生使用互联网技术，找到更多自己感兴趣的数学知识进行学习。在学习方法方面，教师可以鼓励学生成立学习小组，展开合作式探究学习。受知识水平所限，学生对问题难免回答不全面，而合作式学习可以让学生不断完善知识体系，既锻炼学生的合作能力，又能在数学学习中彰显集体的智慧，给数学学习带来更高的效率。
5.及时进行客观评价，并分析学生反馈内容
要提高数学教学的有效性，教师还需要对学生的表现给予客观的评价。学生得到教师的肯定或者针对性的指导后，会有更充足的动力去挑战更高的难度。教师不仅要对学生的学习情况和素质发展进行点评，还要关注学生思维方式的变化和创新能力的拓展。通过对学生的不断鼓励、肯定和引导，使学生具备数学方面的信心和兴趣，不断锻炼数学思维和数学能力。除此之外，教师还要对自己专业教学能力进行评价，可以让学生根据真实的学习感受和课堂氛围，对教学模式进行点评。教师要对评价结果虚心接受，积极反思可改进之处，为今后的教学活动积累经验，使教学模式不断优化，教学质量不断提高，实现良性循环。
结束语：
数学作为小学阶段的学生进行学习的主要科目之一，具有培养学生缜密的逻辑思维能力和推理能力的重要作用。因此，教师要在有限的教学课时内，通过课堂情境的创设、引导性问题的设置、教学资源的拓展和创新，以及教学的反思与反馈，实现教学效率的提高。通过提高课堂学习的有效性，实现对于学生数学思维的培养，提高学生的数学素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张晓峰.浅谈提高小学数学课堂学习有效性的策略[J].学周刊，2018（36）：31-32.
[2]李丽萍.浅谈提高小学数学课堂学习有效性的策略[J].百科论坛电子杂志，2018（21）：615.
[3]梁伙娇.浅析如何提高小组合作学习在小学数学教学课堂的有效性[J].新课程·上旬，2019（1）：148.
【关键词】小学数学 有效性 策略研究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0115-01
小学数学课堂学习有效性，主要是指通过小学数学教学活动，使學生具备对数学知识的自主学习能力，掌握扎实的数学知识，并获得愉快的学习体验，培养起对数学学科美好的情感。因此，教师需要对课堂学习有效性有全方位的了解，以转变学生的课堂主体性地位为前提，通过多种方式，调动学生参与数学课堂的积极性，对教学模式不断创新，以提高教学有效性，实现教育事业的可持续发展。
1.创设生活情境，引导学生培养数学思维
小学阶段的学生认知水平有限，对问题的专注力不够高，抽象的数学知识往往使学生望而却步，失去兴趣。而小学阶段的数学知识往往与生活密切相关，教师可以通过创设与课堂内容相适应的生活情境，唤醒学生生活记忆和知识储备，对教学内容产生兴趣。比如，教师可以引导学生利用七巧板，搭建出生活中常见的物体，比如车子、楼房、宠物等简单具体的形象，迅速的培养起学生对数学知识的亲切感。以生活化的场景引导学生，培养起数学思维，使学生在数学的视角下，处理生活当中遇到的问题。生活化的数学场景创设，可以帮助学生保持对数学课堂的专注力，提高学生学习的效率，使教师在有限的课堂时间内，带领学生以更快的速度完成数学学习。
2.设置引导性问题，培养学生自主学习能力
学生作为课堂的主体，应当对数学知识进行主动的探索式学习，而在长期的教学活动当中，传统的教学观念根深蒂固，把学生当作知识接受的个体。这就需要小学数学教师在新的时期，通过设置科学合理的数学问题，引导学生逐步深入，以主体意识不断探索学习。问题的设置要符合当前教学内容的难度，符合学生的学习特点和数学水平，便于学生理解。比如，在数学加减法运算教学活动中，教师可以创设超市买卖的生活化场景，假设学生手中的铅笔、尺子、橡皮等常用物品为商品，并赋予不同的价格，向学生提问“购买不同商品的价格总和是多少”，以此引入加法的概念;通过找零环节，引入减法的概念。通过情景化问题的不断引导，使学生循序渐进的增加对知识的理解程度。
3.拓展教材资源，培养学生的主体意识
只依靠学校教材对学生展开教学是远远不够的，教师还需要和学生一起开拓教学资源，尤其是鼓励学生发现生活中的数学问题，丰富教学案例。比如，在学习了教材当中的应用题目以后，教师可以鼓励学生思考在生活中所遇到的类似情景，提炼出数学问题，带动全班学生一同思考。通过师生的共同努力，来实现教学资源的拓展，使学生以主人翁意识加强在课堂的参与，主导课堂学习的进程。教师还可以在每堂课后对于精彩的案例进行总结和归纳，并上传到互联网资料库，供更多的师生学习。当平台资源足够丰富，所有的师生都可以从中获益，平台资源也会得到源源不断的补充和优化。不仅提高一个班级、一所学校的数学教学有效性，甚至可以推动整个小学数学教育事业的发展。
4.因材施教，引导学生进行知识创新
受不同成长环境的影响，同一班级内的学生，个性化差异较大，数学水平也各不相同。这就需要教师对自己学生的数学水平和学习习惯足够了解，针对不同的学生，设置不同层次的内容，通过合理的难度梯度，使所有学生都能够受到与其能力相匹配的锻炼。教师除了注重因材施教，还要不断引导学生对数学学习进行创新。在学习内容方面，教师可以引导学生使用互联网技术，找到更多自己感兴趣的数学知识进行学习。在学习方法方面，教师可以鼓励学生成立学习小组，展开合作式探究学习。受知识水平所限，学生对问题难免回答不全面，而合作式学习可以让学生不断完善知识体系，既锻炼学生的合作能力，又能在数学学习中彰显集体的智慧，给数学学习带来更高的效率。
5.及时进行客观评价，并分析学生反馈内容
要提高数学教学的有效性，教师还需要对学生的表现给予客观的评价。学生得到教师的肯定或者针对性的指导后，会有更充足的动力去挑战更高的难度。教师不仅要对学生的学习情况和素质发展进行点评，还要关注学生思维方式的变化和创新能力的拓展。通过对学生的不断鼓励、肯定和引导，使学生具备数学方面的信心和兴趣，不断锻炼数学思维和数学能力。除此之外，教师还要对自己专业教学能力进行评价，可以让学生根据真实的学习感受和课堂氛围，对教学模式进行点评。教师要对评价结果虚心接受，积极反思可改进之处，为今后的教学活动积累经验，使教学模式不断优化，教学质量不断提高，实现良性循环。
结束语：
数学作为小学阶段的学生进行学习的主要科目之一，具有培养学生缜密的逻辑思维能力和推理能力的重要作用。因此，教师要在有限的教学课时内，通过课堂情境的创设、引导性问题的设置、教学资源的拓展和创新，以及教学的反思与反馈，实现教学效率的提高。通过提高课堂学习的有效性，实现对于学生数学思维的培养，提高学生的数学素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张晓峰.浅谈提高小学数学课堂学习有效性的策略[J].学周刊，2018（36）：31-32.
[2]李丽萍.浅谈提高小学数学课堂学习有效性的策略[J].百科论坛电子杂志，2018（21）：615.
[3]梁伙娇.浅析如何提高小组合作学习在小学数学教学课堂的有效性[J].新课程·上旬，2019（1）：148.