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【摘要】《红星照耀中国》是一部具有历史文化传承的红色经典书籍，通过使用合适的阅读策略来让学生充分理解这本书籍，可以使学生树立正确的“爱国主义情怀和社会主义价值观”。通过运用“提炼重点”“对比阅读”“感悟”这些合适的阅读方法的时候，学生可以充分掌握书本中要表达的意思，可以通晓书本中的主要人物的思想和特征，进入真实的历史时期，对书本有着自己的领悟，达到掌握主旨、回溯历史、亲近人物、感悟精神等阅读目标，培养出学生的“爱国主义情怀和社会主义核心精神价值观”[1]。
【关键词】阅读策略 红色经典 价值观
【课题】1.佛山市南海区“十三五”课题（编号：2019041），课题名称：初中语文“疑展评”名著阅读课的课型研究，主持人：岳荣;2.人民教育出版社课程教材研究所“十三五”课题（编号KC2019-024），课题名称：“疑展评”教学理念下初中语文名著阅读科的课型研究，成员：岳荣。
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0082-02
这本书是纪实性很强的红色经典书籍，文笔优美、内容精练，阅读这本书读的时候可以运用合适的阅读策略来归纳整本书的所有内容，以便充分吸收书中信息，而且为了获得完整的领悟需要变换多种阅读策略来获得真正的阅读效果。
一、提炼重点——需要读完整本书
在新课标的背景环境下，“学习任务群”这个创新概念进入了中学生的视野，提倡教师把“通读全书”这个关键的指标纳入阅读教学中。“通读全书”这个重要的任务可以帮助和指导学生真正的实现阅读的目标。
下面的任务清单是在总结《红星照耀中国》的各个章节的中心主旨是制定的。
第一篇——探寻红色中国。阅读任务：
1.作者带着哪些问题出发的？请列表呈现。
2.用线型图标标注一路遇到的人和事，了解作者进入红区的方式和路线。
第二篇——去红都的路。阅读任务：
1.画出周恩来的人生轨迹图，了解周恩来的成长史。
2.列表概括贺龙的相关事件和人物性格。
第三篇——在保安。阅读任务：
1.用“毛泽东，一个____的人”作为基本句式，用一组排比句概括毛泽东的特点。
2.简要整理作者和毛泽东的问答，了解毛泽东关于抗日战争的基本观点。
第四篇——长征。阅读任务：
1.阅读后解答下面2个问题：长征中遇到的困难？红军的解决办法？
2.根据长征的具体数据，绘制一张创意数据图，简要谈谈感受。
第五篇——红星在西北。阅读任务：
1.根据原著内容，以“志丹其人”为题，写一篇刘志丹的简要介绍。
2.结合原著内容，谈谈你对“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的理解。
3.结合当时大的背景，说说红军“重新分配土地，取消高利贷，取消苛捐杂税，消灭特权阶级”的经济改革措施大的意义。
第六篇——战争与和平。阅读任務：
1.根据原著内容，归纳“红小鬼”们的共同点。
2.以朱德的行踪为线索，梳理朱德的生平。
第七篇——回到保安。阅读任务：
1.从两位红军战士的语言入手，分析红军在他们心目中的地位。
2.在作者笔下，保安的生活是一种怎样的生活？请用两三个词语概括。
第八篇——又是白色世界。阅读任务：
用思维导图呈现“西安事变”的前奏、经过和结果。
从上面这个完整的列表表达出来的信息是“提炼重点”这个阅读策略在阅读过程中是非常关键的。“提炼重点”是在阅读本书的时候可以收集出所有关键信息。这是一个非常有效的阅读技巧的，运用这个方法能帮助学生迅速掌握章节重点，有效率的读完整本书[2]。
二、对比阅读
在读完这本书的过程中，教师需要帮助学生依据本书的要点和重点来制定接下来的研究项目。首先是：“领袖精神”这个课题可以借助“对比阅读”这个方法来分析对比革命领袖的人物形象。
研究流程：
（一）归纳人物成长史。
列表概述这4位革命领导人的个人生平经历。这个步骤是对上面的任务列表来总结各个章节的内容，将4个革命领导人的成长历程通过列表的形式表现出来，以便接下来的对比情况做好铺垫。
（二）分析人物形象。
1.通过对比这几个革命领导人的成长历程，探究个人成长史的不同。在对比研究了这4个革命领导人的成长轨迹之后可以得出这些经历主导了他们的成长路程。
2.列出你敬佩的领袖人物，用一篇赞美的文章来描述他的人生轨迹，展现给大家一起学习。
通过运用“对比阅读”这个阅读策略来研究这个课题，可以在阅读的过程中有效整合书中主要人物的形象特征、共同和差异之处，走进他们的世界，感受他们时代的文化特征。在那个革命年代，红军领袖的成长轨迹对那个时代做出的影响和贡献。
三、感悟
教师指导学生在阅读这本书的过程中，运用这个策略合理公正的帮助学生去从这段历史时期学习革命领袖身上的优秀品质和奋斗精神并运用到实际生活中去形成自己的感悟，帮助学生形成正确的认知，领悟本书真实意义，这才是阅读红色经典的价值体现。所以，第三个课题是运用“感悟”策略，探究“伟大而平凡”的意义，帮助学生在感悟本书中的指导精神的过程中去拓宽视野和提升思想境界[3]。
研究目标：通过对比红军领袖和革命战士在战斗中和日常生活学习中的相处模式来探究“伟大而平凡的精神体现在哪里”。
研究过程：
1.革命领袖在带领工农兵战士和全国可团结的力量来推动革命过程中所表现出来的指导精神和革命品质，这种壮阔胸怀和思想境界是值得学生们学习的。从书本中找到相关内容来进行讨论和记录下来。
2.革命领袖在日常生活中和学习中所表现出来的平易近人的优秀品质，在和革命战士待着一起的时候没有阶级层次的相处模式，以及帮助革命战士解决困难问题时用心对待的精神，可以指导学生从书本中收集相关素材然后准备演讲稿来进行上台分享，把自己的感悟写出来和同学们一起讨论。
经过这样的一个过程下来，学生们可以深刻认识到革命领袖身上的这种品质和精神是多么的难能可贵，在现实的生活和成长过程中给自己带来的帮助是巨大的。
结束语
通过运用“提炼重点”“对比阅读”“感悟”等方法来读懂诸如《红星照耀中国》这样的红色经典书籍的时候，有利于抓住文章中心主旨，领悟书本精华意义来提升自己的精神境界，培养优秀的思想品质和拓宽视野和净化心灵。
参考文献：
[1]谢毓洁.红色经典阅读与立德树人[J].新阅读，2018（11）：52-54.
[2]吴茜.青少年红色经典书籍阅读调查及出版建议[J].中国出版，2017（02）：16-19.
[3]何玉婷.延安市中学生红色经典阅读的现状及策略研究[D].延安大学，2016
【关键词】阅读策略 红色经典 价值观
【课题】1.佛山市南海区“十三五”课题（编号：2019041），课题名称：初中语文“疑展评”名著阅读课的课型研究，主持人：岳荣;2.人民教育出版社课程教材研究所“十三五”课题（编号KC2019-024），课题名称：“疑展评”教学理念下初中语文名著阅读科的课型研究，成员：岳荣。
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0082-02
这本书是纪实性很强的红色经典书籍，文笔优美、内容精练，阅读这本书读的时候可以运用合适的阅读策略来归纳整本书的所有内容，以便充分吸收书中信息，而且为了获得完整的领悟需要变换多种阅读策略来获得真正的阅读效果。
一、提炼重点——需要读完整本书
在新课标的背景环境下，“学习任务群”这个创新概念进入了中学生的视野，提倡教师把“通读全书”这个关键的指标纳入阅读教学中。“通读全书”这个重要的任务可以帮助和指导学生真正的实现阅读的目标。
下面的任务清单是在总结《红星照耀中国》的各个章节的中心主旨是制定的。
第一篇——探寻红色中国。阅读任务：
1.作者带着哪些问题出发的？请列表呈现。
2.用线型图标标注一路遇到的人和事，了解作者进入红区的方式和路线。
第二篇——去红都的路。阅读任务：
1.画出周恩来的人生轨迹图，了解周恩来的成长史。
2.列表概括贺龙的相关事件和人物性格。
第三篇——在保安。阅读任务：
1.用“毛泽东，一个____的人”作为基本句式，用一组排比句概括毛泽东的特点。
2.简要整理作者和毛泽东的问答，了解毛泽东关于抗日战争的基本观点。
第四篇——长征。阅读任务：
1.阅读后解答下面2个问题：长征中遇到的困难？红军的解决办法？
2.根据长征的具体数据，绘制一张创意数据图，简要谈谈感受。
第五篇——红星在西北。阅读任务：
1.根据原著内容，以“志丹其人”为题，写一篇刘志丹的简要介绍。
2.结合原著内容，谈谈你对“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的理解。
3.结合当时大的背景，说说红军“重新分配土地，取消高利贷，取消苛捐杂税，消灭特权阶级”的经济改革措施大的意义。
第六篇——战争与和平。阅读任務：
1.根据原著内容，归纳“红小鬼”们的共同点。
2.以朱德的行踪为线索，梳理朱德的生平。
第七篇——回到保安。阅读任务：
1.从两位红军战士的语言入手，分析红军在他们心目中的地位。
2.在作者笔下，保安的生活是一种怎样的生活？请用两三个词语概括。
第八篇——又是白色世界。阅读任务：
用思维导图呈现“西安事变”的前奏、经过和结果。
从上面这个完整的列表表达出来的信息是“提炼重点”这个阅读策略在阅读过程中是非常关键的。“提炼重点”是在阅读本书的时候可以收集出所有关键信息。这是一个非常有效的阅读技巧的，运用这个方法能帮助学生迅速掌握章节重点，有效率的读完整本书[2]。
二、对比阅读
在读完这本书的过程中，教师需要帮助学生依据本书的要点和重点来制定接下来的研究项目。首先是：“领袖精神”这个课题可以借助“对比阅读”这个方法来分析对比革命领袖的人物形象。
研究流程：
（一）归纳人物成长史。
列表概述这4位革命领导人的个人生平经历。这个步骤是对上面的任务列表来总结各个章节的内容，将4个革命领导人的成长历程通过列表的形式表现出来，以便接下来的对比情况做好铺垫。
（二）分析人物形象。
1.通过对比这几个革命领导人的成长历程，探究个人成长史的不同。在对比研究了这4个革命领导人的成长轨迹之后可以得出这些经历主导了他们的成长路程。
2.列出你敬佩的领袖人物，用一篇赞美的文章来描述他的人生轨迹，展现给大家一起学习。
通过运用“对比阅读”这个阅读策略来研究这个课题，可以在阅读的过程中有效整合书中主要人物的形象特征、共同和差异之处，走进他们的世界，感受他们时代的文化特征。在那个革命年代，红军领袖的成长轨迹对那个时代做出的影响和贡献。
三、感悟
教师指导学生在阅读这本书的过程中，运用这个策略合理公正的帮助学生去从这段历史时期学习革命领袖身上的优秀品质和奋斗精神并运用到实际生活中去形成自己的感悟，帮助学生形成正确的认知，领悟本书真实意义，这才是阅读红色经典的价值体现。所以，第三个课题是运用“感悟”策略，探究“伟大而平凡”的意义，帮助学生在感悟本书中的指导精神的过程中去拓宽视野和提升思想境界[3]。
研究目标：通过对比红军领袖和革命战士在战斗中和日常生活学习中的相处模式来探究“伟大而平凡的精神体现在哪里”。
研究过程：
1.革命领袖在带领工农兵战士和全国可团结的力量来推动革命过程中所表现出来的指导精神和革命品质，这种壮阔胸怀和思想境界是值得学生们学习的。从书本中找到相关内容来进行讨论和记录下来。
2.革命领袖在日常生活中和学习中所表现出来的平易近人的优秀品质，在和革命战士待着一起的时候没有阶级层次的相处模式，以及帮助革命战士解决困难问题时用心对待的精神，可以指导学生从书本中收集相关素材然后准备演讲稿来进行上台分享，把自己的感悟写出来和同学们一起讨论。
经过这样的一个过程下来，学生们可以深刻认识到革命领袖身上的这种品质和精神是多么的难能可贵，在现实的生活和成长过程中给自己带来的帮助是巨大的。
结束语
通过运用“提炼重点”“对比阅读”“感悟”等方法来读懂诸如《红星照耀中国》这样的红色经典书籍的时候，有利于抓住文章中心主旨，领悟书本精华意义来提升自己的精神境界，培养优秀的思想品质和拓宽视野和净化心灵。
参考文献：
[1]谢毓洁.红色经典阅读与立德树人[J].新阅读，2018（11）：52-54.
[2]吴茜.青少年红色经典书籍阅读调查及出版建议[J].中国出版，2017（02）：16-19.
[3]何玉婷.延安市中学生红色经典阅读的现状及策略研究[D].延安大学，2016