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摘要：信息技术是初中的一门重要学科，信息素养的形成，对于初中学生的成长和发展有很大的帮助。在信息时代的背景下，学生如果不具备一定的信息技术知识，会在未来的社会中处处受到掣肘。但是在当前的初中信息技术教学过程中还存在一些问题，对学生信息素养的形成产生了一定的阻碍，为了构建高效的初中信息技术课堂，老师要对当前的主流教学理念进行深入解读，创新教学模式，推动学生的成长。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：初中信息技术教学;教学理念;有效教学方法
引言
初中阶段是学生成长的重要时期，在初中开展信息技术课程，可以促使学生形成良好的信息素养，掌握一定的信息技术知识，为将来的学习和发展创造良好的条件。但是在实际的初中信息技术教学过程中还存在许多的影响因素，造成了教学质量不高，学生学习积极性差等问题，对学生信息素养的形成非常不利，在新课程改革的背景下，老师要认识到初中信息技术教学中存在的种种问题，构建高效课堂，推动学生成长。下文对此进行简要的阐述。
1 转变教学理念，革新课堂结构
高效的初中信息技术教学对于初中学生来说具有非常重要的意义，可以促使学生信息素养的形成，打下一个良好的知识基础，对于学生未来的发展有很大的帮助。在传统的初中信息技术教学中，由于受到落后教学理念的影响，课堂结构存在很大的问题，老师作为信息课堂绝对的主导，通常会采用一言堂的方式来进行课程讲解，课堂自由度不高，学生的自主性无法得到有效的发挥，对学生的思维产生了一定的限制，同时，这种课堂结构不利于学生学习兴趣的提升。近年来，随着新课程改革的不断推行，给初中信息技术教学提供了有效的指导，为了实现高效的初中信息技术教学，老师需要充分的结合新课程改革理念，创新课堂结构，把学生作为课堂主导，尊重学生的自主性和创新行为，对自己的角色进行准确定位，充分的发挥出老师的引导作用，通过这样的方式，激发学生对学习兴趣，在学生自主互动的过程中，思维可以得到有效的发散，而且这种课堂结构的转变，可以使学生逐渐的爱上初中信息技术的学习，对于教学效果的提升有非常显著的帮助。比如在实际的教学过程中，老师可以围绕教学内容，提出探究性问题，让学生围绕这个探究性问题进行自由讨论，在这个过程中老师不能有过多的干预，对学生的创新想法进行鼓励，通过课堂互动的增加，创设良好的课堂学习氛围，构建高效的初中信息技术课堂，为学生信息素养的形成打下一个良好的基础。
2 明确教学任务，加强课前预习
课堂教学通常都有非常明确的流程，对于初中信息技术教学来说，课前预习是非常必要的，高效的课前预习，是优质课堂构建的基础性工作，在传统的初中信息技术教学过程中，老师通常都忽视了预习这个关键环节，造成了学生学习积极性不高，教学效率低下的情况。在当前的教育背景下，课前预习的重要性突显，为了实现高效的初中信息技术教学，老师需要明确教学任务，以教学任务为导向，开展科学的课前预习，把复杂的初中信息技术知识进行简化归纳，在上课之前让学生对本节课的知识有一个大致的了解，为后续的课堂教学打下一个良好的基础，同时，在课前预习环节，加入趣味性元素，激发学生的探究欲望，使学生对后续的教学内容充满好奇和期待，在这种学习状态下，学生们的学习效率显著提升。比如在学习《从因特网获取信息》这一课的时候，老师可以利用微課进行新课导入，在上课之前为学生制作相应的教学课件，把本节课的教学内容进行压缩，在上课之前以视频的方式进行呈现，通过这样的方式，激发学生的兴趣，使学生对因特网有一个大致的了解，充分的发散自己的思维，从而形成各种优秀的能力。相比于传统的教学模式，以微课为载体的课前预习具有非常明显的优势，有效的实现了教学效果的提升，与新课程改革提出的教学要求充分相符，是初中信息技术课堂现代化建设的重要体现形式。
3 创设教学情境，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”已经是老生常谈的话题，教师制订教学目标前首先应了解掌握教授所在班级里学生的基本学习情况和技能熟练程度，不能盲目制订教学计划，让教学目标和实际情况呈现断崖式差异，教师应该结合学生的自身特点和兴趣，制订适宜的教学计划，进行针对性的个性化教学，因材施教。比如，在学习Word文档时，教师可以在示范完教学过程后，让学生运用刚才所学的相关Word操作知识上台进行演讲，在此过程中，充分发挥学生的自身特点，把学生的兴趣特点充分融汇到课程体系中去，让学生根据自身的特点查漏补缺相应的知识点，对所学知识的印象加深，从而提升教学效果。此外，教师可以开展分层教学，由优等生带动学困生进行学习，合理划分小组，优生作为组长下达学习任务，为组员解决疑惑。教师也可以根据学生的学习情况制订不同的教学方案。学困生只需要掌握word文档的基本操作和一些理论知识，做好知识的巩固之后，再进行下一步的学习。而优生需要熟练地掌握操作，在此基础，上开展更高难度的学习。利用情境教学法，学生对信息技术课程的兴趣会显著提升，在兴趣的带动下，改变了之前的被动学习态度，会在老师的带领和引导下，主动的对教学内容进行探究，信息素养因此形成。
4 结束语
综上所述，信息技术作为当前素质教育发展的必要途径之一，其重要性也日益凸显出来，教师也要在教学过程中实施不同的有效教学法，从而促进学生日后的良好发展。教师在构建高效的信息技术课堂时，需要充分结合学生的发展特点和教学内容，制订套有效的教学方案，积极实践一些崭新的教学模式，做好课后的反思工作，不断完善、调整、修正课堂教学模式，逐步摸索一套适合学生的信息技术课堂教学体系，逐步提高教学效率，促进学生全面发展。
参考文献
[1]宋杰. 混合学习背景下初中信息技术课程的微课制作与应用研究[D].广西民族大学，2019.
[2]高新华. 任务驱动法在初中信息技术教学中的应用研究[D].石河子大学，2019.
[3]韩峰涛. 高效课堂改革模式下初中信息技术课程导学案设计与应用研究[D].华中师范大学，2019.
[4]张佳欣. 创客理念及其方法在初中信息技术教学中的应用研究[D].华中师范大学，2019.
关键词：初中信息技术教学;教学理念;有效教学方法
引言
初中阶段是学生成长的重要时期，在初中开展信息技术课程，可以促使学生形成良好的信息素养，掌握一定的信息技术知识，为将来的学习和发展创造良好的条件。但是在实际的初中信息技术教学过程中还存在许多的影响因素，造成了教学质量不高，学生学习积极性差等问题，对学生信息素养的形成非常不利，在新课程改革的背景下，老师要认识到初中信息技术教学中存在的种种问题，构建高效课堂，推动学生成长。下文对此进行简要的阐述。
1 转变教学理念，革新课堂结构
高效的初中信息技术教学对于初中学生来说具有非常重要的意义，可以促使学生信息素养的形成，打下一个良好的知识基础，对于学生未来的发展有很大的帮助。在传统的初中信息技术教学中，由于受到落后教学理念的影响，课堂结构存在很大的问题，老师作为信息课堂绝对的主导，通常会采用一言堂的方式来进行课程讲解，课堂自由度不高，学生的自主性无法得到有效的发挥，对学生的思维产生了一定的限制，同时，这种课堂结构不利于学生学习兴趣的提升。近年来，随着新课程改革的不断推行，给初中信息技术教学提供了有效的指导，为了实现高效的初中信息技术教学，老师需要充分的结合新课程改革理念，创新课堂结构，把学生作为课堂主导，尊重学生的自主性和创新行为，对自己的角色进行准确定位，充分的发挥出老师的引导作用，通过这样的方式，激发学生对学习兴趣，在学生自主互动的过程中，思维可以得到有效的发散，而且这种课堂结构的转变，可以使学生逐渐的爱上初中信息技术的学习，对于教学效果的提升有非常显著的帮助。比如在实际的教学过程中，老师可以围绕教学内容，提出探究性问题，让学生围绕这个探究性问题进行自由讨论，在这个过程中老师不能有过多的干预，对学生的创新想法进行鼓励，通过课堂互动的增加，创设良好的课堂学习氛围，构建高效的初中信息技术课堂，为学生信息素养的形成打下一个良好的基础。
2 明确教学任务，加强课前预习
课堂教学通常都有非常明确的流程，对于初中信息技术教学来说，课前预习是非常必要的，高效的课前预习，是优质课堂构建的基础性工作，在传统的初中信息技术教学过程中，老师通常都忽视了预习这个关键环节，造成了学生学习积极性不高，教学效率低下的情况。在当前的教育背景下，课前预习的重要性突显，为了实现高效的初中信息技术教学，老师需要明确教学任务，以教学任务为导向，开展科学的课前预习，把复杂的初中信息技术知识进行简化归纳，在上课之前让学生对本节课的知识有一个大致的了解，为后续的课堂教学打下一个良好的基础，同时，在课前预习环节，加入趣味性元素，激发学生的探究欲望，使学生对后续的教学内容充满好奇和期待，在这种学习状态下，学生们的学习效率显著提升。比如在学习《从因特网获取信息》这一课的时候，老师可以利用微課进行新课导入，在上课之前为学生制作相应的教学课件，把本节课的教学内容进行压缩，在上课之前以视频的方式进行呈现，通过这样的方式，激发学生的兴趣，使学生对因特网有一个大致的了解，充分的发散自己的思维，从而形成各种优秀的能力。相比于传统的教学模式，以微课为载体的课前预习具有非常明显的优势，有效的实现了教学效果的提升，与新课程改革提出的教学要求充分相符，是初中信息技术课堂现代化建设的重要体现形式。
3 创设教学情境，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”已经是老生常谈的话题，教师制订教学目标前首先应了解掌握教授所在班级里学生的基本学习情况和技能熟练程度，不能盲目制订教学计划，让教学目标和实际情况呈现断崖式差异，教师应该结合学生的自身特点和兴趣，制订适宜的教学计划，进行针对性的个性化教学，因材施教。比如，在学习Word文档时，教师可以在示范完教学过程后，让学生运用刚才所学的相关Word操作知识上台进行演讲，在此过程中，充分发挥学生的自身特点，把学生的兴趣特点充分融汇到课程体系中去，让学生根据自身的特点查漏补缺相应的知识点，对所学知识的印象加深，从而提升教学效果。此外，教师可以开展分层教学，由优等生带动学困生进行学习，合理划分小组，优生作为组长下达学习任务，为组员解决疑惑。教师也可以根据学生的学习情况制订不同的教学方案。学困生只需要掌握word文档的基本操作和一些理论知识，做好知识的巩固之后，再进行下一步的学习。而优生需要熟练地掌握操作，在此基础，上开展更高难度的学习。利用情境教学法，学生对信息技术课程的兴趣会显著提升，在兴趣的带动下，改变了之前的被动学习态度，会在老师的带领和引导下，主动的对教学内容进行探究，信息素养因此形成。
4 结束语
综上所述，信息技术作为当前素质教育发展的必要途径之一，其重要性也日益凸显出来，教师也要在教学过程中实施不同的有效教学法，从而促进学生日后的良好发展。教师在构建高效的信息技术课堂时，需要充分结合学生的发展特点和教学内容，制订套有效的教学方案，积极实践一些崭新的教学模式，做好课后的反思工作，不断完善、调整、修正课堂教学模式，逐步摸索一套适合学生的信息技术课堂教学体系，逐步提高教学效率，促进学生全面发展。
参考文献
[1]宋杰. 混合学习背景下初中信息技术课程的微课制作与应用研究[D].广西民族大学，2019.
[2]高新华. 任务驱动法在初中信息技术教学中的应用研究[D].石河子大学，2019.
[3]韩峰涛. 高效课堂改革模式下初中信息技术课程导学案设计与应用研究[D].华中师范大学，2019.
[4]张佳欣. 创客理念及其方法在初中信息技术教学中的应用研究[D].华中师范大学，2019.