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【摘 要】与人文学科相比，数学是一门极具形式逻辑与抽象性的学科，其能够有效训练学生逻辑思维等认知能力，而小学一年级的学生尚未形成完备的认知能力，学生在学习过程中不可避免地会遇到各种困难。而我国教育改革的深化推进要求包括小学数学在内的各学科教师积极探寻促进学生能力全面提升的新型教学模式，而小组合作学习则是其中一种有益尝试。基于此，本文将简要分析小组合作学习模式的基本内涵及其现实意义，并系统阐述应如何将其应用至小学一年级数学教学中。
【关键词】小学一年级数学;小组合作学习;内涵及实践价值;应用措施
引言
不断深入推进的教育改革要求教育者突破传统的教学模式，而努力探索符合学科教育特性及特定阶段学生认知心理水平的新型教学方式。对数学这一学科而言，教师需要着力寻找塑造学生逻辑思维及追求真理精神的教学方法，而面对小学阶段尚未建立起完备的逻辑思维与学习能力的学生，小组合作学习策略能够有效弥补其认知能力暂时的劣势，并促使其切实树立团队合作意识与优化学习探究的思维能力。
一、小组合作学习模式的基本内涵及其现实意义分析
（一）其基础内涵介绍
小组合作学习模式，也就是在学生学习过程中采取小组合作探究的形式，以促使学生能够在与小组成员的探讨中深入理解知识内容，并可以对知识内容不断查漏补缺及解决自己的相关疑惑。通常来说，小组合作学习模式的施行策略可以从其形式与内容两方面着手分析。首先，在小学一年级数学课堂中进行小组合作学习，教师则需要根据学生的知识基础、逻辑思维等能力对其进行交叉分组，并采用“以强带弱”、“就近原则”等策略将学生分为几个小组;其次，在小组合作学习的具体过程中，教师需要适度发挥引导的作用，也就是一旦发现学生们难以自主探究某一概念或严重偏离讨论的内容时，教师要及时进行纠偏引导，尤其对于自制力及认知能力都相对较弱的小学一年级学生来说，这样的情况会经常发生，而教师则需要细致观察每一小组的学习进度以充分发挥引导作用。
（二）小组合作学习对学生成长产生的现实意义分析
从根本上来说，小组合作学习模式是人类的现实本质及社会生存经验在教育领域的具体表现。而在小学一年级数学课堂实施小组合作学习模式，既能够切实解决学生遇到的各种困难而提升其学习效率，又在一定程度上避免学生在学习数学知识通常会出现的抵触心理等消极情绪。除此之外，学生还可以在这一过程中认识到团队合作的重要性，并促使其形成团队精神等健全人格，最终为推动其全面发展奠定坚实基础。
二、在小学一年级数学课堂实施小组合作学习模式的有效路径探究
（一）灵活运用小组合作学习策略，力图照顾每一位学生
从教学的实际状况来说，学生们在知识基础及能力等方面存在不同程度的差异，其对知识内容的理解深度往往不同，而这也会容易使理解力较差的同学丧失学习的积极性，尤其对于刚开始深入接触学校教育的一年级学生来说，树立其学习自信心十分关键。而在小学一年级数学课堂中开展小组合作学习，教师便可以在讲解完一节知识后组织学生进行小组探究，具体来说就是让相对全面理解知识内容的同学讲述一遍自己的理解，但在此过程中需要确保所有成员都能够充分表达自己的疑惑与理解，促使成员们切身体会自己在小组及班级里的意义。
（二）利用小组合作学习模式，训练学生的逻辑与创新思维能力
小学一年级的学生心智尚未成熟，对知识与事物的理解并没有形成一定模式，因此，教师可以利用小组合作的形式来为学生提供思维成长的机会，这类的思维共享为学生提供了开放的学习机会，为其逻辑思维与创新思维的提升创造了良好的平台。如在讲解完“不进位加法和不退位减法”一节内容后，教师便可以分别列出四道加法算式及减法算式，让每一组学生合作计算出所有算式的结果，为给学生提供一定的合作学习思路，教师可以提示每一组成员进行明确分工，即一部分同学进行计算，而另一部分同学负责检查结果，以此使每一位同学熟练掌握相关的运算法则与技巧。
（三）引导学生通过小组合作解决数学开放式问题
为有效降低数学知识的抽象性与难度，教师可以根据教材知识为学生搭建直观的知识场景，并在其中设置开放性问题以促使学生深入思考，譬如，在讲解“认识图形”一节内容时，为使学生充分理解各个图形的形状特点并激发其发散性思维，教师可以组织学生开展小组讨论并列举出生活中常见的圆柱、长方体、正方体等图形物品，并要求每一组给出至少三个答案。通过诸如此种方式，不仅能够激发学生自主探究数学知识的积极性，而且能够有效拓展其思维边界，进而逐渐使其提升数学整体素养。
三、结语
综上所述，在小学一年级数学课堂中应用小组合作学习模式，能够在一定程度上解决学生遇到的各种困惑。而在具体施行过程中，教师需要保证每一位学生都能够积极参與到小组讨论中，并利用这一合作学习策略来训练学生的逻辑思维及创新思维等认知能力，最终提升其数学素养及促进其全面发展。
参考文献：
[1]孙英楠. 浅谈小学一年级数学课堂中的小组合作学习[C]// 全国教育科学学术交流会1月. 0.
[2]谢其海. 小组合作学习在小学一年级数学教学中的实践探索[J]. 新课程研究：中旬，2019，504（04）：101-102.
（作者单位：重庆市潼南区大佛小学校）
【关键词】小学一年级数学;小组合作学习;内涵及实践价值;应用措施
引言
不断深入推进的教育改革要求教育者突破传统的教学模式，而努力探索符合学科教育特性及特定阶段学生认知心理水平的新型教学方式。对数学这一学科而言，教师需要着力寻找塑造学生逻辑思维及追求真理精神的教学方法，而面对小学阶段尚未建立起完备的逻辑思维与学习能力的学生，小组合作学习策略能够有效弥补其认知能力暂时的劣势，并促使其切实树立团队合作意识与优化学习探究的思维能力。
一、小组合作学习模式的基本内涵及其现实意义分析
（一）其基础内涵介绍
小组合作学习模式，也就是在学生学习过程中采取小组合作探究的形式，以促使学生能够在与小组成员的探讨中深入理解知识内容，并可以对知识内容不断查漏补缺及解决自己的相关疑惑。通常来说，小组合作学习模式的施行策略可以从其形式与内容两方面着手分析。首先，在小学一年级数学课堂中进行小组合作学习，教师则需要根据学生的知识基础、逻辑思维等能力对其进行交叉分组，并采用“以强带弱”、“就近原则”等策略将学生分为几个小组;其次，在小组合作学习的具体过程中，教师需要适度发挥引导的作用，也就是一旦发现学生们难以自主探究某一概念或严重偏离讨论的内容时，教师要及时进行纠偏引导，尤其对于自制力及认知能力都相对较弱的小学一年级学生来说，这样的情况会经常发生，而教师则需要细致观察每一小组的学习进度以充分发挥引导作用。
（二）小组合作学习对学生成长产生的现实意义分析
从根本上来说，小组合作学习模式是人类的现实本质及社会生存经验在教育领域的具体表现。而在小学一年级数学课堂实施小组合作学习模式，既能够切实解决学生遇到的各种困难而提升其学习效率，又在一定程度上避免学生在学习数学知识通常会出现的抵触心理等消极情绪。除此之外，学生还可以在这一过程中认识到团队合作的重要性，并促使其形成团队精神等健全人格，最终为推动其全面发展奠定坚实基础。
二、在小学一年级数学课堂实施小组合作学习模式的有效路径探究
（一）灵活运用小组合作学习策略，力图照顾每一位学生
从教学的实际状况来说，学生们在知识基础及能力等方面存在不同程度的差异，其对知识内容的理解深度往往不同，而这也会容易使理解力较差的同学丧失学习的积极性，尤其对于刚开始深入接触学校教育的一年级学生来说，树立其学习自信心十分关键。而在小学一年级数学课堂中开展小组合作学习，教师便可以在讲解完一节知识后组织学生进行小组探究，具体来说就是让相对全面理解知识内容的同学讲述一遍自己的理解，但在此过程中需要确保所有成员都能够充分表达自己的疑惑与理解，促使成员们切身体会自己在小组及班级里的意义。
（二）利用小组合作学习模式，训练学生的逻辑与创新思维能力
小学一年级的学生心智尚未成熟，对知识与事物的理解并没有形成一定模式，因此，教师可以利用小组合作的形式来为学生提供思维成长的机会，这类的思维共享为学生提供了开放的学习机会，为其逻辑思维与创新思维的提升创造了良好的平台。如在讲解完“不进位加法和不退位减法”一节内容后，教师便可以分别列出四道加法算式及减法算式，让每一组学生合作计算出所有算式的结果，为给学生提供一定的合作学习思路，教师可以提示每一组成员进行明确分工，即一部分同学进行计算，而另一部分同学负责检查结果，以此使每一位同学熟练掌握相关的运算法则与技巧。
（三）引导学生通过小组合作解决数学开放式问题
为有效降低数学知识的抽象性与难度，教师可以根据教材知识为学生搭建直观的知识场景，并在其中设置开放性问题以促使学生深入思考，譬如，在讲解“认识图形”一节内容时，为使学生充分理解各个图形的形状特点并激发其发散性思维，教师可以组织学生开展小组讨论并列举出生活中常见的圆柱、长方体、正方体等图形物品，并要求每一组给出至少三个答案。通过诸如此种方式，不仅能够激发学生自主探究数学知识的积极性，而且能够有效拓展其思维边界，进而逐渐使其提升数学整体素养。
三、结语
综上所述，在小学一年级数学课堂中应用小组合作学习模式，能够在一定程度上解决学生遇到的各种困惑。而在具体施行过程中，教师需要保证每一位学生都能够积极参與到小组讨论中，并利用这一合作学习策略来训练学生的逻辑思维及创新思维等认知能力，最终提升其数学素养及促进其全面发展。
参考文献：
[1]孙英楠. 浅谈小学一年级数学课堂中的小组合作学习[C]// 全国教育科学学术交流会1月. 0.
[2]谢其海. 小组合作学习在小学一年级数学教学中的实践探索[J]. 新课程研究：中旬，2019，504（04）：101-102.
（作者单位：重庆市潼南区大佛小学校）