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摘 要：音乐教育是美育的基础，它既蕴涵爱国主义情操的培养，又有品德方面的修养，范围非常广泛。面对农村音乐教育师资紧缺，设备简陋，教学质量低下，我们要敢于打破传统模式，去探索新的教育方法，设计新型的教育模式，让学生在音乐世界中尽情地畅游。
关键词：农村； 音乐； 艺术
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-056-001
音乐教育作为素质教育的一个实施手段，在实现学生的全面发展中起着不可替代的作用。但近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的音乐教育虽有了一定的发展。但我们也无法回避这样一个现实：在农村，音乐课仍是不被重视的一门学科，属于“小三门”。这些山谷里的野百合渴望春天的阳光，期待音乐的春天。作为一名音乐教师，我希望有更多的人能关注农村音乐教育，直面农村音乐教育中存在的问题。
一、课程实施软着落
在广大的农村，家长教育子女还停留在学好文化课的基础上，把学好文化课的好坏作为评判学生成绩和学校教学质量的唯一标准。这就迫使学校和教师在教学的过程中把素质教育中的一个重要手段——音乐教育放在了最底层，即使在课程表上体现了规定的音乐课时量，但在执行中，常常被语文、数学、英语占用。与此同时，学校在管理上没有建立适当的评价、测试体系，以致于教师的教学无压力，无动力，消极对待。
二、师资配备低标准
农村中小学音乐教师配备情况远低于城镇学校，师资严重缺乏且多为兼职，专职音乐教师甚少。音乐课由语、数、外等“主课”教师兼教。还有的代课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与音乐教学的实际需要存在着相当大的差距。在这种氛围的感染下，少数专职教师也随大流，不思进取，对音乐课标置若罔闻。久而久之，不但学生学不到知识，教师自身的专业水平也在不断下降，和代课教师没什么区别。
三、办学管理轻关注
在农村，学校办学条件不如城镇，教学器材和设备的添置一直得不到应有的重视。加上在农村，学生家长认为自己的子女不是学音乐的料，学不学音乐，懂不懂音乐，对他们来说丝毫没有关系。对于学校的一些相关的音乐活动，家长也不支持，有的甚至阻碍。试想，家长都不赞成，学校和老师犯得着动真格吗？因此，音乐课也就沦为“鸡肋”了。
在素质教育如火如荼的今天，如何着手解决农村学校的这些问题；如何转变思想观念，深化素质教育改革；如何更好地服务于学生，培养与时俱进的新人，都是我们农村音乐教师应深入思考的。多年音乐教学过程中，我觉得可以从以下几点进行改变：
四、调整理念，提高认识
国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。中小学要加强音乐、美术课堂教学，开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。
我认为，用音乐作为思想道德建设的手段，激发学习兴趣，净化思想品质是行之有效的。一方面，作为学校要建立起健全的考评机制，一手抓思想教育，一手抓行动教育，把奖惩落到实处，鼓励教师积极投身教育教学、改革与研究当中去。对外，要大力宣传艺术的重要性，让家长的思想从根本上得到扭转，变反对为认可，变赞同为支持。另一方面，作为教师思想上要高度重视，上好每节音乐课。不能像以前那样把音乐课当成是可有可无的“杂课”，也不能走走形式，每周上两节不专业的“唱歌课”。真正做到把课堂还给学生。只有严格执行课程标准，积极开展行之有效的音乐艺术实践活动，抓住课程改革的锲机奋勇前进，才能为农村音乐教育开创一个更好的局面。
五、转变思想，立足课堂
教师在教学中首先要转变自己的思想，摆正自己的位置，理清专职教师与代课教师的区别，知道自己站在课堂上是干什么的。立足点正确了，目标也就明确了。课堂教学是主阵地，这就要求我们教师在备课时要吃透教材、吃透两头，找到适合自己的教学方法，上课时，教学方法要灵活多样，摒除满堂灌、满堂唱，提倡合作探究，多方面、多渠道培养他们的感知能力、理解能力、表现能力、创造能力、实践能力。要用发展的眼光看待学生，确立学生在教育中的主体地位，鼓励学生发挥特长，让他们去发现美、感受美、欣赏美、创造美。我们教师要经常走出去，开展同行听课，评课，学习先进的教学经验，把最新的教学理念运用到自己的课堂上去。“给人一滴水，自己要有一桶水”，教师只有不断地提高自身的音乐修养，对自己严格要求，不放任自流，具备一种“自我完善”的能力。我想，我们的音乐课堂才能焕发出新的生机。
六、激发兴趣，提升素养
歌德说过：“不爱音乐的人，不配做人。虽然爱音乐，也只配称半个人。只有对音乐倾倒的人，才可完全称人。”随着新课程的逐步深入和推进，音乐课绝不会是课程表上的装饰，应付检查的幌子，而是素质教育中的一个重要环节。我们的目的不是培养音乐家、演奏家，而是培养学生喜爱音乐，让他们对音乐产生兴趣，“授人以鱼不如授人以渔”，只有这样，他们才会热爱音乐、亲近音乐。有了审美的愉悦体验，才能进一步增强学生学习音乐的兴趣。这不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身发展打好基础的需要。当他们发现美无处不在时，他们的自我修养也会不断提高，这对塑造学生健全的品格有着不可估量的作用。
总之，音乐教育是美育的基础，它既蕴涵爱国主义情操的培养，又有品德方面的修养，范围非常广泛。面对农村音乐教育师资紧缺，设备简陋，教学质量低下，我们应该要敢于打破传统模式，去探索新的教育方法，设计新型的教育模式，把“山穷水尽”变成“柳暗花明”。我坚信，在多方面的努力下，春天对这些山谷里的野百合来说不是奢望，他们一定会拥有自己明媚的春天。
关键词：农村； 音乐； 艺术
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-056-001
音乐教育作为素质教育的一个实施手段，在实现学生的全面发展中起着不可替代的作用。但近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的音乐教育虽有了一定的发展。但我们也无法回避这样一个现实：在农村，音乐课仍是不被重视的一门学科，属于“小三门”。这些山谷里的野百合渴望春天的阳光，期待音乐的春天。作为一名音乐教师，我希望有更多的人能关注农村音乐教育，直面农村音乐教育中存在的问题。
一、课程实施软着落
在广大的农村，家长教育子女还停留在学好文化课的基础上，把学好文化课的好坏作为评判学生成绩和学校教学质量的唯一标准。这就迫使学校和教师在教学的过程中把素质教育中的一个重要手段——音乐教育放在了最底层，即使在课程表上体现了规定的音乐课时量，但在执行中，常常被语文、数学、英语占用。与此同时，学校在管理上没有建立适当的评价、测试体系，以致于教师的教学无压力，无动力，消极对待。
二、师资配备低标准
农村中小学音乐教师配备情况远低于城镇学校，师资严重缺乏且多为兼职，专职音乐教师甚少。音乐课由语、数、外等“主课”教师兼教。还有的代课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与音乐教学的实际需要存在着相当大的差距。在这种氛围的感染下，少数专职教师也随大流，不思进取，对音乐课标置若罔闻。久而久之，不但学生学不到知识，教师自身的专业水平也在不断下降，和代课教师没什么区别。
三、办学管理轻关注
在农村，学校办学条件不如城镇，教学器材和设备的添置一直得不到应有的重视。加上在农村，学生家长认为自己的子女不是学音乐的料，学不学音乐，懂不懂音乐，对他们来说丝毫没有关系。对于学校的一些相关的音乐活动，家长也不支持，有的甚至阻碍。试想，家长都不赞成，学校和老师犯得着动真格吗？因此，音乐课也就沦为“鸡肋”了。
在素质教育如火如荼的今天，如何着手解决农村学校的这些问题；如何转变思想观念，深化素质教育改革；如何更好地服务于学生，培养与时俱进的新人，都是我们农村音乐教师应深入思考的。多年音乐教学过程中，我觉得可以从以下几点进行改变：
四、调整理念，提高认识
国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。中小学要加强音乐、美术课堂教学，开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。
我认为，用音乐作为思想道德建设的手段，激发学习兴趣，净化思想品质是行之有效的。一方面，作为学校要建立起健全的考评机制，一手抓思想教育，一手抓行动教育，把奖惩落到实处，鼓励教师积极投身教育教学、改革与研究当中去。对外，要大力宣传艺术的重要性，让家长的思想从根本上得到扭转，变反对为认可，变赞同为支持。另一方面，作为教师思想上要高度重视，上好每节音乐课。不能像以前那样把音乐课当成是可有可无的“杂课”，也不能走走形式，每周上两节不专业的“唱歌课”。真正做到把课堂还给学生。只有严格执行课程标准，积极开展行之有效的音乐艺术实践活动，抓住课程改革的锲机奋勇前进，才能为农村音乐教育开创一个更好的局面。
五、转变思想，立足课堂
教师在教学中首先要转变自己的思想，摆正自己的位置，理清专职教师与代课教师的区别，知道自己站在课堂上是干什么的。立足点正确了，目标也就明确了。课堂教学是主阵地，这就要求我们教师在备课时要吃透教材、吃透两头，找到适合自己的教学方法，上课时，教学方法要灵活多样，摒除满堂灌、满堂唱，提倡合作探究，多方面、多渠道培养他们的感知能力、理解能力、表现能力、创造能力、实践能力。要用发展的眼光看待学生，确立学生在教育中的主体地位，鼓励学生发挥特长，让他们去发现美、感受美、欣赏美、创造美。我们教师要经常走出去，开展同行听课，评课，学习先进的教学经验，把最新的教学理念运用到自己的课堂上去。“给人一滴水，自己要有一桶水”，教师只有不断地提高自身的音乐修养，对自己严格要求，不放任自流，具备一种“自我完善”的能力。我想，我们的音乐课堂才能焕发出新的生机。
六、激发兴趣，提升素养
歌德说过：“不爱音乐的人，不配做人。虽然爱音乐，也只配称半个人。只有对音乐倾倒的人，才可完全称人。”随着新课程的逐步深入和推进，音乐课绝不会是课程表上的装饰，应付检查的幌子，而是素质教育中的一个重要环节。我们的目的不是培养音乐家、演奏家，而是培养学生喜爱音乐，让他们对音乐产生兴趣，“授人以鱼不如授人以渔”，只有这样，他们才会热爱音乐、亲近音乐。有了审美的愉悦体验，才能进一步增强学生学习音乐的兴趣。这不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身发展打好基础的需要。当他们发现美无处不在时，他们的自我修养也会不断提高，这对塑造学生健全的品格有着不可估量的作用。
总之，音乐教育是美育的基础，它既蕴涵爱国主义情操的培养，又有品德方面的修养，范围非常广泛。面对农村音乐教育师资紧缺，设备简陋，教学质量低下，我们应该要敢于打破传统模式，去探索新的教育方法，设计新型的教育模式，把“山穷水尽”变成“柳暗花明”。我坚信，在多方面的努力下，春天对这些山谷里的野百合来说不是奢望，他们一定会拥有自己明媚的春天。