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摘 要：语文阅读教学应教会学生阅读的方法，让学生摆脱读书无从下手的现状，从而实现阅读的目的。略读文章采用“狼式读法”快速浏览，阅读文章要想真正有大的收获，还要独立思考和筛选。不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研，这是边读边思的“牛式读法”。对文质兼美的好文章，一定要反复诵读，反复领悟，要读熟，读懂，读透，这是熟读精思的“猫式读法”。
关键词：语文；阅读；方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）12-0023-02
中学语文课程标准中提出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。要做到这一点，学生认真去学当然重要，但更重要的是，教学中起主导作用的教师应教会学生阅读的方法，让学生摆脱无从下手的现状，学生便会无师自通，从而达到阅读的目的。
一、快速浏览，“狼式读法”
中学《语文课程标准》中提出，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”。如果所读的文章是略读之列，只需了解，无须研究，那么就可以采用快速浏览的“狼式读法”。当代学者刘叶秋先生对读法深有心得，他认为，“略读要博采群书，浏览涉猎，目的在于求广求多，扩大知识面。遇到不懂的地方，不妨跳过去，继续往下读。若读小说，只要了解故事梗概、人物关系即可。对于略读文章采用“狼式读法”，关键在于胸中有目标，学会提纲挈领，有的放矢。若读散文要特别注意作者反复吟诵的语句，如读《白杨礼赞》，作者反复吟诵的是“白杨树是不平凡的，我赞美白杨树”，抓住了此句也就抓住了文章的情感点，咬定它不放，思考赞美的原因，很快就会找到文章的行文思路：白杨树生长的环境不平凡——白杨树自身的形态不平凡——白杨树所包含的精神不平凡。这样就会从文章的形式到内容、情感一下提挈起来。若读议论文，就要特别关注表明作者观点的语句，如果抓住它不放，顺藤摸瓜就会弄清文章的逻辑顺序，以及所用材料的作用。如读《谈骨气》，如果找到中心论点“我们中国人是有骨气的”，然后顺着这个思路寻找理由，就会发现作者运用孟子的话是从三个角度阐释观点，三个典型事例是从三个角度证明了中心论点，体现了思维的严密性。如果读小说，就要把握小说的三要素：环境，情节，人物。学会把人物放在特定的环境中分析，并注意情节变化，人物性格的变化，这样学生就会把握读小说的一般规律，迅速找准坐标，提炼出有效信息。如读说明文，要把握文章的说明顺序，说明方法，说明事物的特征。这样读书既能够做到博览，又能够篇篇有收获。
作为一般了解的文章，用什么样的方法去读呢？浏览之前首先要思考题目，明确作者要写什么，表达怎样的观点或情感，用什么样的材料来表达。读完后胸中要装有文章的框架，明白作者的情感，用了什么样的方法。如读《白杨礼赞》，如果用浏览法就要理清思路：作者行文的脉络——白杨树生长的环境美——白杨树自身的形态美——白杨树所包含的精神美，三层内容层层递进，作者用象征的手法表达对西北劳动人民的赞美之情。如果是浏览式阅读，只需读完后了解这些就足够了。
二、边读边思，“牛式读法”
明朝理学家薛宣明确指出，读书不寻思，如迅风飞鸟之过前，响绝影灭，亦不知圣贤所言为何事，要作何用。惟精心寻思，体贴向身心事物上来，反覆考验其理，则知圣贤之书，一字一句皆有用矣。阅读文章要想真正有大的收获，还要有独立思考和筛选的习惯。不但要细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研。读书时除了要按照文体特点有针对性的筛选外，还要学会边读边思，有所发现要及时作出圈点，有了问题及时进行研究，有了思维的火花及时提笔记录，读过的书要在旁边留下自己思维的轨迹。如可以圈点自己认为好的精彩的地方，可以评价作者的思想，可以写出自己的感受，可以写出自己发现的值得肯定的点。这样筛选过的文章，抓住关键处细细品味，就能够把薄书读厚。如果自己能够设身处地地站在作者的角度思考，就会领悟他的思想。
三、熟读精思，“猫式读法”
中学语文课本里许多文章都是文质兼美的好文章，要让学生反复诵读，反复领悟，读熟，读懂，读透。每篇文章至少要读三遍：识读（认识字词，整体感知），解读（理解内容、主题、文脉、思路），赏读评价（学习语言技巧，谈看法，提问题）。读的时候不要先看参考书，不要依赖或盲从老师的讲解，而要坚持自读、自解、自悟、自得。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“阅读要靠自己的力，自己能办到几分务必办到几分，不可专等老师给讲解，也不可专等老师抄给字典、辞典上的解释，以及参考书上的文句。直到自己实在没法解决，才去请教老师或其他的人，因为阅读是自己的事，像这样专靠自己，才能养成好习惯，培养真能力。宋朝哲学家朱熹所说的那样，读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼即不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。读的重点在于‘通’：融会贯穿，闻一知十，举一反三，触类旁通，由此及彼。精读必须做到“三勤”：勤查、勤问、勤记。遇到不认识的字，不懂得的词，不知道的成语、掌故、典章制度等，要随时利用各种工具书和有关的书籍来查检，有自己不能解决的问题，就向别人请教，不耻下问，一字为师。懒怠因循，不求甚解，是不行的。
当学生掌握了一定的读书方法之后，教师便可以放手让学生在实践中反复习练，学生就会形成自学语文的能力，获得终身受益的本领，真正提高语文阅读的效果。
【责任编辑 薛春科】
关键词：语文；阅读；方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）12-0023-02
中学语文课程标准中提出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。要做到这一点，学生认真去学当然重要，但更重要的是，教学中起主导作用的教师应教会学生阅读的方法，让学生摆脱无从下手的现状，学生便会无师自通，从而达到阅读的目的。
一、快速浏览，“狼式读法”
中学《语文课程标准》中提出，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”。如果所读的文章是略读之列，只需了解，无须研究，那么就可以采用快速浏览的“狼式读法”。当代学者刘叶秋先生对读法深有心得，他认为，“略读要博采群书，浏览涉猎，目的在于求广求多，扩大知识面。遇到不懂的地方，不妨跳过去，继续往下读。若读小说，只要了解故事梗概、人物关系即可。对于略读文章采用“狼式读法”，关键在于胸中有目标，学会提纲挈领，有的放矢。若读散文要特别注意作者反复吟诵的语句，如读《白杨礼赞》，作者反复吟诵的是“白杨树是不平凡的，我赞美白杨树”，抓住了此句也就抓住了文章的情感点，咬定它不放，思考赞美的原因，很快就会找到文章的行文思路：白杨树生长的环境不平凡——白杨树自身的形态不平凡——白杨树所包含的精神不平凡。这样就会从文章的形式到内容、情感一下提挈起来。若读议论文，就要特别关注表明作者观点的语句，如果抓住它不放，顺藤摸瓜就会弄清文章的逻辑顺序，以及所用材料的作用。如读《谈骨气》，如果找到中心论点“我们中国人是有骨气的”，然后顺着这个思路寻找理由，就会发现作者运用孟子的话是从三个角度阐释观点，三个典型事例是从三个角度证明了中心论点，体现了思维的严密性。如果读小说，就要把握小说的三要素：环境，情节，人物。学会把人物放在特定的环境中分析，并注意情节变化，人物性格的变化，这样学生就会把握读小说的一般规律，迅速找准坐标，提炼出有效信息。如读说明文，要把握文章的说明顺序，说明方法，说明事物的特征。这样读书既能够做到博览，又能够篇篇有收获。
作为一般了解的文章，用什么样的方法去读呢？浏览之前首先要思考题目，明确作者要写什么，表达怎样的观点或情感，用什么样的材料来表达。读完后胸中要装有文章的框架，明白作者的情感，用了什么样的方法。如读《白杨礼赞》，如果用浏览法就要理清思路：作者行文的脉络——白杨树生长的环境美——白杨树自身的形态美——白杨树所包含的精神美，三层内容层层递进，作者用象征的手法表达对西北劳动人民的赞美之情。如果是浏览式阅读，只需读完后了解这些就足够了。
二、边读边思，“牛式读法”
明朝理学家薛宣明确指出，读书不寻思，如迅风飞鸟之过前，响绝影灭，亦不知圣贤所言为何事，要作何用。惟精心寻思，体贴向身心事物上来，反覆考验其理，则知圣贤之书，一字一句皆有用矣。阅读文章要想真正有大的收获，还要有独立思考和筛选的习惯。不但要细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研。读书时除了要按照文体特点有针对性的筛选外，还要学会边读边思，有所发现要及时作出圈点，有了问题及时进行研究，有了思维的火花及时提笔记录，读过的书要在旁边留下自己思维的轨迹。如可以圈点自己认为好的精彩的地方，可以评价作者的思想，可以写出自己的感受，可以写出自己发现的值得肯定的点。这样筛选过的文章，抓住关键处细细品味，就能够把薄书读厚。如果自己能够设身处地地站在作者的角度思考，就会领悟他的思想。
三、熟读精思，“猫式读法”
中学语文课本里许多文章都是文质兼美的好文章，要让学生反复诵读，反复领悟，读熟，读懂，读透。每篇文章至少要读三遍：识读（认识字词，整体感知），解读（理解内容、主题、文脉、思路），赏读评价（学习语言技巧，谈看法，提问题）。读的时候不要先看参考书，不要依赖或盲从老师的讲解，而要坚持自读、自解、自悟、自得。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“阅读要靠自己的力，自己能办到几分务必办到几分，不可专等老师给讲解，也不可专等老师抄给字典、辞典上的解释，以及参考书上的文句。直到自己实在没法解决，才去请教老师或其他的人，因为阅读是自己的事，像这样专靠自己，才能养成好习惯，培养真能力。宋朝哲学家朱熹所说的那样，读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼即不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。读的重点在于‘通’：融会贯穿，闻一知十，举一反三，触类旁通，由此及彼。精读必须做到“三勤”：勤查、勤问、勤记。遇到不认识的字，不懂得的词，不知道的成语、掌故、典章制度等，要随时利用各种工具书和有关的书籍来查检，有自己不能解决的问题，就向别人请教，不耻下问，一字为师。懒怠因循，不求甚解，是不行的。
当学生掌握了一定的读书方法之后，教师便可以放手让学生在实践中反复习练，学生就会形成自学语文的能力，获得终身受益的本领，真正提高语文阅读的效果。
【责任编辑 薛春科】