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【摘 要】小学阶段学生的特点是对新鲜事物有着强烈的好奇心，注意力集中时间较短，思维方式以形象思维为主。所以对于数学课堂来说，要尽量丰富、广泛利用各种资源，提高小学生数学学习的兴趣。
【关键词】小学生 数学 兴趣 提高途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.040
《小学数学新课程标准》中对于数学课程内容和数学活动是这样阐述的：课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。
一、利用美术资源
《数学课程标准》在“课程资源的开发与利用”中指出：“要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源（如自然现象、社会现象和人文遗产）来创设情境，利用数学解决其他学科中的问题。”可见，数学与其他学科有关，是学习这些学科的重要基础，同时也可以从这些学科中吸收丰富的营养。因此，利用简笔画，画册去引导学生，将抽象的问题变得形象化，生动化，从而引起学生的注意，增加学生的兴趣，提高学生的学习效率。
例如，复习《加减法的应用》一课时，我出示自己绘制的简笔画，让学生用语言描述画中的内容：“果园里有许多果树，其中桃树有35棵，芒果树有56棵。”再让学生提出不同的数学问题：（1）果园里一共有多少棵桃树和芒果树？（2）桃树比芒果树少几棵？（3）芒果树比桃树多几棵？（4）再种多少棵桃树就和芒果树一样多？……我注意引导学生提出有关加减法的问题，并根据提出的问题列出算式。结合简笔画进行巩固旧知识，使复习课不再单调、枯燥和乏味，收到意想不到的好效果。
手工制作集趣味、想象、创作为一体，综合剪、贴、画、卷、粘等方法装饰造型，因此，手工制作的作品更具一定的表现力。在数学教学中，巧用手工制作，可以装饰、美化、丰富课堂教学，从中唤起学生对未知领域的探究欲望，体验愉悦的成就感。例如：在学习四边形时，可以利用四枚图钉，四条硬纸条制作成可以活动的四边形，从中让学生体会，平行四边形的不稳定性。从而结合生活中的实例，学校及企业的推拉门，伸缩衣架等。
二、利用生活资源
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。从生活中取材，生活中有大量的问题需要学生和老师去解决，比如：植树问题，烙饼问题，鸡兔同笼问题，方向问题等，这些就是根据日常生活中的事情进行提问，让学生把问题融入生活，体会到数学与生活的紧密联系，数学不是一个单独的学科，是用来服务生活的。现在的教科书中，主题图大多是从生活中取材，结合生活实际，让学生对问题不陌生，根据自己的实际去解决问题，从而提高学生的学习效率。
例如：“知道明明学校有多少老师吗？我来告诉你们，明明学校有138名女教师和36名男教师，现在你知道有多少教师了吗？”用这个例子讲加法交换律，了解学校教师人数出发，激发学生的兴趣。在计算过程中初步体验加法交换律，由于加法交换律在之前的学习“用两种方法解决加法问题”和“加法的验算”中早已接触，只是没有揭示规律而已，因此在熟悉的解题经历中，使学生亲身体验了知识的来源，感悟到数学就在我们身边。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力，实践证明，在数学教学中密切联系学生生活实际，可以使学生学起来更加感到自然、亲切、真实，会产生一种强烈的心理体验：生活中的数学无时不在、无处不在。这种心理体验，会使学生对知识产生更为浓厚的兴趣，也让学生更加乐于参与课堂的学习活动。
三、利用多媒体资源
多媒体辅助教学的吸引性、综合性和效果性使它产生较强的教学魅力，大大提高了学生主动学习的热情，能吸引儿童并给儿童以愉悦的美的享受，它所形成的教学美能使孩子全神贯注、专心致志、乐此不疲地学习。
例如：教学《统计的初步知识》一课，我把公主府公园附近十字路口上的汽车流动情况拍摄下来，将此真实场景带入了课堂。由于学生已有了初步的收集、整理数据的方法，我放了一段该路口来往车辆的录像，要求同学们统计各种机动车流量情况，学生兴趣很浓，纷纷投入到活动中。几分钟后，我问：“完成任务的举手。”没人响应。我说：“那我再放一遍，可要数仔細哟！”又放一遍，几分钟后，我又问：“完成任务的举手。”寥寥无几。多数学生着急了，说：“老师，太快了，记不下来。”我说：“可以想想办法呀！”老师没有过多地指点，同学们开始自发的分工，有的当记录员，有的数小汽车，有的数大客车，有的数货车，有的数摩托车。再放录像，一分钟后，顺利完成任务。把真实生活场景带入课堂，学生犹如身临其境，好奇心、求知欲被激发，他们主动发现问题、提出问题、解决问题，真正感受到了统计的重要作用，同时也提高了自主探究的能力。
四、总结
学生对数学课程有了一种新的认识，想学、愿学、乐学的学生多了，主动探究的学生多了，学生学习数学的兴趣自然会提高，无论采用哪种途径，最终目的在于把数学枯燥的知识变成生动的、形象的、贴近生活的例子，让学生体会到数学与生活的紧密结合，从而提高学习数学的兴趣。
参考文献
1.《小学数学新课程标准》.基本理念部分.
2.陈洪庆.《小学数学教学法新编》.华中师范大学出版社.2007年6月出版.
3.黄济，劳凯声，檀传宝.《小学教育学》.人民教育出版社.2007年8月.
【关键词】小学生 数学 兴趣 提高途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.040
《小学数学新课程标准》中对于数学课程内容和数学活动是这样阐述的：课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。
一、利用美术资源
《数学课程标准》在“课程资源的开发与利用”中指出：“要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源（如自然现象、社会现象和人文遗产）来创设情境，利用数学解决其他学科中的问题。”可见，数学与其他学科有关，是学习这些学科的重要基础，同时也可以从这些学科中吸收丰富的营养。因此，利用简笔画，画册去引导学生，将抽象的问题变得形象化，生动化，从而引起学生的注意，增加学生的兴趣，提高学生的学习效率。
例如，复习《加减法的应用》一课时，我出示自己绘制的简笔画，让学生用语言描述画中的内容：“果园里有许多果树，其中桃树有35棵，芒果树有56棵。”再让学生提出不同的数学问题：（1）果园里一共有多少棵桃树和芒果树？（2）桃树比芒果树少几棵？（3）芒果树比桃树多几棵？（4）再种多少棵桃树就和芒果树一样多？……我注意引导学生提出有关加减法的问题，并根据提出的问题列出算式。结合简笔画进行巩固旧知识，使复习课不再单调、枯燥和乏味，收到意想不到的好效果。
手工制作集趣味、想象、创作为一体，综合剪、贴、画、卷、粘等方法装饰造型，因此，手工制作的作品更具一定的表现力。在数学教学中，巧用手工制作，可以装饰、美化、丰富课堂教学，从中唤起学生对未知领域的探究欲望，体验愉悦的成就感。例如：在学习四边形时，可以利用四枚图钉，四条硬纸条制作成可以活动的四边形，从中让学生体会，平行四边形的不稳定性。从而结合生活中的实例，学校及企业的推拉门，伸缩衣架等。
二、利用生活资源
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。从生活中取材，生活中有大量的问题需要学生和老师去解决，比如：植树问题，烙饼问题，鸡兔同笼问题，方向问题等，这些就是根据日常生活中的事情进行提问，让学生把问题融入生活，体会到数学与生活的紧密联系，数学不是一个单独的学科，是用来服务生活的。现在的教科书中，主题图大多是从生活中取材，结合生活实际，让学生对问题不陌生，根据自己的实际去解决问题，从而提高学生的学习效率。
例如：“知道明明学校有多少老师吗？我来告诉你们，明明学校有138名女教师和36名男教师，现在你知道有多少教师了吗？”用这个例子讲加法交换律，了解学校教师人数出发，激发学生的兴趣。在计算过程中初步体验加法交换律，由于加法交换律在之前的学习“用两种方法解决加法问题”和“加法的验算”中早已接触，只是没有揭示规律而已，因此在熟悉的解题经历中，使学生亲身体验了知识的来源，感悟到数学就在我们身边。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力，实践证明，在数学教学中密切联系学生生活实际，可以使学生学起来更加感到自然、亲切、真实，会产生一种强烈的心理体验：生活中的数学无时不在、无处不在。这种心理体验，会使学生对知识产生更为浓厚的兴趣，也让学生更加乐于参与课堂的学习活动。
三、利用多媒体资源
多媒体辅助教学的吸引性、综合性和效果性使它产生较强的教学魅力，大大提高了学生主动学习的热情，能吸引儿童并给儿童以愉悦的美的享受，它所形成的教学美能使孩子全神贯注、专心致志、乐此不疲地学习。
例如：教学《统计的初步知识》一课，我把公主府公园附近十字路口上的汽车流动情况拍摄下来，将此真实场景带入了课堂。由于学生已有了初步的收集、整理数据的方法，我放了一段该路口来往车辆的录像，要求同学们统计各种机动车流量情况，学生兴趣很浓，纷纷投入到活动中。几分钟后，我问：“完成任务的举手。”没人响应。我说：“那我再放一遍，可要数仔細哟！”又放一遍，几分钟后，我又问：“完成任务的举手。”寥寥无几。多数学生着急了，说：“老师，太快了，记不下来。”我说：“可以想想办法呀！”老师没有过多地指点，同学们开始自发的分工，有的当记录员，有的数小汽车，有的数大客车，有的数货车，有的数摩托车。再放录像，一分钟后，顺利完成任务。把真实生活场景带入课堂，学生犹如身临其境，好奇心、求知欲被激发，他们主动发现问题、提出问题、解决问题，真正感受到了统计的重要作用，同时也提高了自主探究的能力。
四、总结
学生对数学课程有了一种新的认识，想学、愿学、乐学的学生多了，主动探究的学生多了，学生学习数学的兴趣自然会提高，无论采用哪种途径，最终目的在于把数学枯燥的知识变成生动的、形象的、贴近生活的例子，让学生体会到数学与生活的紧密结合，从而提高学习数学的兴趣。
参考文献
1.《小学数学新课程标准》.基本理念部分.
2.陈洪庆.《小学数学教学法新编》.华中师范大学出版社.2007年6月出版.
3.黄济，劳凯声，檀传宝.《小学教育学》.人民教育出版社.2007年8月.