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【摘要】高中阶段的生物教学重在让学生感知生物学基本概念及原理，培养学生的学习和研究兴趣。这也符合普通高中生物课程标准的要求。从这个意义上看，高中阶段的生物教学对概念的传授显得尤为重要。本文从概念在高中生物教学各环节中的作用论述概念学习的重要地位。
【关键词】生物学概念 高中生物教学 地位
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0184-01
生物教学中的概念是了解生物学科的载体，也是高中生掌握生物知识的重要方面。概念是高度浓缩的学科知识内容，掌握概念能够帮助学生进一步理解原理和内涵，厘清知识结构，快速掌握学习内容。因此在生物学习中具有重要地位。《普通高中生物课程标准（实验）》中提出要“倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。
一、概念界定
根据汉语大词典的描述，概念是反映对象的本质属性的思维形式，是人类对认识的深化和总结，从感性认识层面上升到理性认识层面，透过现象看本质。根据马克思主义哲学原理，概念具有社会历史性。随着社会发展和科学进步不断变化。
二、概念学习在高中生物教学中的重要性
高中阶段的生物学习更注重学生的基本知识理解和把握，形成生物学习兴趣。因此在高中生物教学中充分发挥概念的引领作用，显得非常有必要。笔者从教材分析、教学目标制定、教学方法选择三方面论述概念学习的重要意义。
（一）有利于充分分析教学内容
通用的高中生物教材主要有人教版、浙科版、中图版等版本。根据笔者的工作经历和对教材的分析比较来看，各种版本的编写原则有相似之处，都是根据生物学的核心概念来编写。如人教版“细胞的生命历程”一节内容，各种版本就是围绕核心概念“有丝分裂”、“无丝分裂”、“细胞分化”、“细胞的全能性”等来组织编写的。这种方式和普通高中生物课程标准是统一的。不同版本教材的编者们都充分意识到了核心概念的重要性，高中生物教材就是由一系列的核心概念构成的教学内容。明确这一点对于教师备课具有很好的指导意义，根据教学内容制定教学目标和教学方法，从而提升生物教学的效果。
（二）有利于科学制定教学目标
高中生物的学习体系是根据教学内容制定的，而根据上文的分析，概念对于分析教学内容具有重要作用，因此在制定教学目标的过程中就明确了学习目的。在人教版《降低化学反应活化能的酶》的教学中，从“细胞代谢”到“酶在细胞代谢中的作用”，这些核心的生物概念串联了整个教学内容。因此在制定本节内容的教学目标时，教师揭示“酶的本质”这个核心概念，可以通过设计实验，帮助学生了解这个概念的产生的来龙去脉，形成系统科学的认知。当然在具体制定教学目标你的过程中，教师要根据多个概念制定不同的教学目标，如认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，同时要具有质疑、创新和勇于实践的科學精神与态度。这个目标的达成必须建立在教师让学生充分了解概念的形成过程的基础上，因此需要充分借助历史故事，设置教学情境。根据教学内容，很多教师会从知识技能，过程与方法，情感态度与价值观三个层面来确定教学目标。具体可以表述为：能说出细胞代谢的概念；能理解酶在细胞代谢中的作用、本质和特性；认同科学是在不断地探索和争论中前进的；学会控制自变量，观察和检测因变量的变化；在实验设计、资料分析、探究等问题讨论中，运用语言表达的能力以及获取资料、共享信息的能力。
（三）有利于正确选择教学方法
教学方法的选择的依据是教学目标，从上文的分析看，教学目标和和概念的关系非常密切，因此制定了教学目标后，选择什么样的教学方法也要依据概念，尤其是教学内容中的核心概念。不同的教学内容，不同的教学目标，选择不同的教学方法。在人教版《生态系统的信息传递》一节的教学过程中，让学生充分认识“信息传递在生态系统中的作用”是非常关键的教学内容，也是教学的重点和难点。为了达到这一教学目标，教师可以选择先让学生分析教材中的资料“当烟草植株受到蛾幼虫攻击后，能够产生和释放一种可以挥发的化学物质，这种化学物质白天可以吸引蛾幼虫的天敌——捕食者，夜间又能够驱除夜间活动的雌蛾，使它们不能停留在叶片上产卵”，小组探究合作探讨资料中彰显出来的信息传递在生态系统中的作用，学生独立思考后得出的结论有更深的印象，学生的理解也会更好。
概念学习影响高中生物教学的方方面面，高中生物教师应认真梳理概念，明确学科知识体系，制定正确的教学目标，选择科学的教学方法，提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，普通高中生物课程标准（实验），北京：人民教育出版社，2003，3
[2]刘恩山，张颖之.课堂教学中的生物学概念及其表述方式，生物学通报，2010，45（7）：40-42
[3]樊庆义.核心概念教学是构建生物高效课堂的策略之一，山东教育中学刊，2010，3：34-35
[4]张颖之，刘恩山.核心概念在理科教学中的地位和作用——从记忆事实向理解概念的转变，教育学报，2010，6（1）：57-61
【关键词】生物学概念 高中生物教学 地位
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0184-01
生物教学中的概念是了解生物学科的载体，也是高中生掌握生物知识的重要方面。概念是高度浓缩的学科知识内容，掌握概念能够帮助学生进一步理解原理和内涵，厘清知识结构，快速掌握学习内容。因此在生物学习中具有重要地位。《普通高中生物课程标准（实验）》中提出要“倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。
一、概念界定
根据汉语大词典的描述，概念是反映对象的本质属性的思维形式，是人类对认识的深化和总结，从感性认识层面上升到理性认识层面，透过现象看本质。根据马克思主义哲学原理，概念具有社会历史性。随着社会发展和科学进步不断变化。
二、概念学习在高中生物教学中的重要性
高中阶段的生物学习更注重学生的基本知识理解和把握，形成生物学习兴趣。因此在高中生物教学中充分发挥概念的引领作用，显得非常有必要。笔者从教材分析、教学目标制定、教学方法选择三方面论述概念学习的重要意义。
（一）有利于充分分析教学内容
通用的高中生物教材主要有人教版、浙科版、中图版等版本。根据笔者的工作经历和对教材的分析比较来看，各种版本的编写原则有相似之处，都是根据生物学的核心概念来编写。如人教版“细胞的生命历程”一节内容，各种版本就是围绕核心概念“有丝分裂”、“无丝分裂”、“细胞分化”、“细胞的全能性”等来组织编写的。这种方式和普通高中生物课程标准是统一的。不同版本教材的编者们都充分意识到了核心概念的重要性，高中生物教材就是由一系列的核心概念构成的教学内容。明确这一点对于教师备课具有很好的指导意义，根据教学内容制定教学目标和教学方法，从而提升生物教学的效果。
（二）有利于科学制定教学目标
高中生物的学习体系是根据教学内容制定的，而根据上文的分析，概念对于分析教学内容具有重要作用，因此在制定教学目标的过程中就明确了学习目的。在人教版《降低化学反应活化能的酶》的教学中，从“细胞代谢”到“酶在细胞代谢中的作用”，这些核心的生物概念串联了整个教学内容。因此在制定本节内容的教学目标时，教师揭示“酶的本质”这个核心概念，可以通过设计实验，帮助学生了解这个概念的产生的来龙去脉，形成系统科学的认知。当然在具体制定教学目标你的过程中，教师要根据多个概念制定不同的教学目标，如认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，同时要具有质疑、创新和勇于实践的科學精神与态度。这个目标的达成必须建立在教师让学生充分了解概念的形成过程的基础上，因此需要充分借助历史故事，设置教学情境。根据教学内容，很多教师会从知识技能，过程与方法，情感态度与价值观三个层面来确定教学目标。具体可以表述为：能说出细胞代谢的概念；能理解酶在细胞代谢中的作用、本质和特性；认同科学是在不断地探索和争论中前进的；学会控制自变量，观察和检测因变量的变化；在实验设计、资料分析、探究等问题讨论中，运用语言表达的能力以及获取资料、共享信息的能力。
（三）有利于正确选择教学方法
教学方法的选择的依据是教学目标，从上文的分析看，教学目标和和概念的关系非常密切，因此制定了教学目标后，选择什么样的教学方法也要依据概念，尤其是教学内容中的核心概念。不同的教学内容，不同的教学目标，选择不同的教学方法。在人教版《生态系统的信息传递》一节的教学过程中，让学生充分认识“信息传递在生态系统中的作用”是非常关键的教学内容，也是教学的重点和难点。为了达到这一教学目标，教师可以选择先让学生分析教材中的资料“当烟草植株受到蛾幼虫攻击后，能够产生和释放一种可以挥发的化学物质，这种化学物质白天可以吸引蛾幼虫的天敌——捕食者，夜间又能够驱除夜间活动的雌蛾，使它们不能停留在叶片上产卵”，小组探究合作探讨资料中彰显出来的信息传递在生态系统中的作用，学生独立思考后得出的结论有更深的印象，学生的理解也会更好。
概念学习影响高中生物教学的方方面面，高中生物教师应认真梳理概念，明确学科知识体系，制定正确的教学目标，选择科学的教学方法，提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，普通高中生物课程标准（实验），北京：人民教育出版社，2003，3
[2]刘恩山，张颖之.课堂教学中的生物学概念及其表述方式，生物学通报，2010，45（7）：40-42
[3]樊庆义.核心概念教学是构建生物高效课堂的策略之一，山东教育中学刊，2010，3：34-35
[4]张颖之，刘恩山.核心概念在理科教学中的地位和作用——从记忆事实向理解概念的转变，教育学报，2010，6（1）：57-61