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【摘要】英语是一门利用听、说表达感情与感想的学科，学生在进行英语课程的学习中，需要根据该学科的核心素养掌握四大方面的能力，包括语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力。对此，教师在进行高中英语教学时，应以英语学科素养为出发点，并融合科学的教育理念和教育方法，促进对学生文化意识方面的培养。本文基于核心素养的高中英语教学展开探讨，分析其文化意识培养方案。
【关键词】核心素养;高中英语;英语教学;文化意识;培养
【作者简介】张炎珠（1975.09-），汉族，福建宁化人，福建省宁化第一中学，中学一级，本科，研究方向：高中英语。
引言
高中是学生学习与成长的重要阶段，不同于小学的初生牛犊，也不同于初中的懵懂无知。高中生在漫长的学习生涯中已经形成了独立的思想与健全的品格，在进行高中英语课程的教学时，教师需以英语核心素养为基础，重点加强学生的文化意识、品格的培训，以此促进学生拥有更高尚、宽广的胸怀和情操。本文通过探讨核心素养背景下的高中英语教学，重点分析文化意识培养策略。
一、文化意识的内涵
在高中英语学科的核心素养中，文化意识与文化品格占有十分重要的地位，倘若仅对学生进行学习能力、语言能力方面的培养是远远不够的，只有在加强学生学习、表达能力的同时促进其形成良好的道德与情操，并充分了解各地文化与风土人情，才能令其全方面发展。由此可见，文化意识的培养是必不可少的，其中包括文化知识、文化理解以及风土人情、传统习俗等，文化的形式多种多样，需要教师进行提炼并制定科学的教学方案，才能提高文化意识的培养质量。在核心素养的前提下，文化品格包含了文化意识，是文化意识不断锤炼和扩展的产物，同时也是教学培养的最终目标。
二、高中文化意识教学中的现状调查
1.教师忽视文化意识的教学与培养。在部分高中的英语学科教学中，不少教师往往只注重提高学生的学习成绩与笔试能力，并重点对学生的写作能力、学习能力、英语语法技巧等方面进行培训，制定的教学目标也是为了得高分而设。对此，教师在文化意识方面的培养便心有余而力不足，导致不少教师忽视文化意识方面的教学。另外，课堂教学目标通常也以语法、单词、答题策略和写作技巧为主，教师往往只注重教学内容是否完成。
2.教师自身的文化意识不足。教师作为学生知识和能力的锻炼者、培养者，其自身的能力与综合素质是十分重要的。英语教师能力的高低往往影响学生的学习情况与教学质量，然而，不少英语教师的自身文化意识涵养往往不够，并且缺少与国内外各个地区文化交流的机会，教师本身对外国的文化了解不够。同时，因为教师需要重视学生语言、语法、单词方面的培训，也难以抽出时间观看相关英语视频或杂志，导致教师的文化意识不足。
3.对教材中文化内容的挖掘深度不够。高中英语教材中有不少关于文化意识方面的知识，不论是阅读理解还是写作，与文化有关的内容存在于各个角落，但却常常被教师和学生忽视。例如，英语阅读中经常涉及到中西方餐桌礼仪、中美电影、中美交往礼仪、艺术与文学等方面的知识，但是，教师在教学中并未充分利用这一优势，同时也很少根据阅读内容延伸相关课外资料和话题，对其挖掘深度远远不够，导致学生在文化意识方面的学习仅停留于表层。
三、基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养策略
1.转变教师教育理念，重视文化意识培训。如今，高中英语的教学目标不应仅停留于应对全国高等考试方面，而是应该根据时代变化和要求制定符合现代需要的教学计划，英语教师更要与时俱进，不仅要加强自身的文化意识涵养，更要根据学生要求，利用有利的教学资源，提高学生文化意识方面的认识和了解，促成其健康成长。对此，教师需要转变教育理念，对自身进行文化意识培训是第一步，不论是中外文化差异、中美电影还是基本的语言语法，教师要丰富自身的专业知识与文化涵养，才能利用自身的优势对学生展开文化意识培训，以此提高教学质量与效率。
2.深入研读教材，利用有利优势设计文化教学。教师可以根据教学内容延伸相关历史背景，让学生如同身临其境般感受文中人物的感受，例如《安妮日记》中，教师可以讲述安妮所处的历史背景，让学生对第二次世界大戰有更深入的理解，同时也能明白文中主人公安妮所处的困境，让学生更加珍惜和平与安稳。另外，日记是文中的线索，教师要重点阐述日记对安妮的重要性以及安妮将日记作为朋友传播感情的用意，让学生明白中西方不同的文化差异，理解友谊的形式可以是多种多样的。
3.在新课内容的呈现中学习中外文化知识。教师在进行新的课程教学时，在对学生进行语言能力培养的前提下可以适当加入一定的文化知识，让学生在不断探索、体验、比较的过程中得以成长，并收获文化意识涵养。譬如在高一英语《Music》一章节的教学过程中，教师就可以充分利用课本的第一段：Have you ever wanted to be part of a band as a famous singer or musician？ Have you ever dreamd of playing in front of thousands of people at a concert.at which everyone is clapping and appreciating your music？Do you sing karaoke and pretend you are a famous singer like Song Zuying or Liu Huan？ To be honest.a lot of people attach great importance to becoming rich and famous.But just how do people form a band？对中外音乐文化进行讲解，推进教学进程。又例如，教师在进行阅读课《The Road to Modern English》的教学时，可以先对学生进行语言方面的锻炼，让学生根据文章内容总结大概意思，并理解文章用意，同时进行填表、填句等训练，在学生对文章的核心有了大概了解后，教师可以教授有关英语形成的知识，用讲故事的方式让学生了解英语形成的背景与现在的发展情况，学生便能够在学习语法的同时了解一定的文化知识，理解文化内涵与异同。
4.在思维活动中比较中外文化差异，形成文化立场。教师在进行相关内容的教学时，可以适当将中外文化进行对比让学生了解差异并接受差异，感受文化的多样性。譬如高一英语《Friendship》一章节的课前问题：Why do you need friends？ Make a list of reasons why friends are important to you和Does a friend always have to be a person？ What else can be your friend？两个问题，教师可以结合相关问题通过对中外相关文化的对比，推进英语教学进程，强化学生的相关意识，教师再让学生将其与中国发展现状进行比较，让学生在了解他国文化的基础上，加强对中国的认同与归属感。
5.实现多种教学途径的利用。在教学工作中，有多种活动途径可以进行利用，一方面可以推进教学者的教学进程，提高教学工作的质量，另一方面也能为激发学生的学习积极性和创造性，主要来说有以下几个方面的活动途径可以进行利用：首先可以利用课外活动，进行学生文化意识的培养，课外活动的推进不仅能丰富学生的日常生活，同时也能促进学习与生活更好的结合，推进课外活动的方式也比较多，譬如文化节和文化汇演、英语话剧表演和英语情景剧表演等;其次可以对校园环境进行充分利用，也能在很大程度上推进相关工作，无论是校园广播还是校园网站等，都是传播相关知识的重要阵地，除此之外，还可以对图书馆和相关网络资源进行利用，推进教学工作;最后可以结合校园的实际情况开设英语选修课，选修课的内容可以结合学校的额教学实际情况进行制定，譬如英语文学鉴赏和影视鉴赏、歌曲欣赏等等。
四、结束语
在进行高中英语课程的教学时，需以学科核心素养为教学前提，利用多方面优势培养学生的文化意识与涵养，认识文化异同，同时促成学生形成正确的价值观和道德情感，锻炼其自信、自强的品质与传播优秀文化的能力。
参考文献：
[1]吴红艳.基于核心素养视角的初中学生跨文化意识的培养[J].教育界：基础教育研究，2016（12）：52-53.
[2]王秀峰.从核心素养培养角度谈高中英语阅读教学[J].中学生英语，2017（18）：65-65.
【关键词】核心素养;高中英语;英语教学;文化意识;培养
【作者简介】张炎珠（1975.09-），汉族，福建宁化人，福建省宁化第一中学，中学一级，本科，研究方向：高中英语。
引言
高中是学生学习与成长的重要阶段，不同于小学的初生牛犊，也不同于初中的懵懂无知。高中生在漫长的学习生涯中已经形成了独立的思想与健全的品格，在进行高中英语课程的教学时，教师需以英语核心素养为基础，重点加强学生的文化意识、品格的培训，以此促进学生拥有更高尚、宽广的胸怀和情操。本文通过探讨核心素养背景下的高中英语教学，重点分析文化意识培养策略。
一、文化意识的内涵
在高中英语学科的核心素养中，文化意识与文化品格占有十分重要的地位，倘若仅对学生进行学习能力、语言能力方面的培养是远远不够的，只有在加强学生学习、表达能力的同时促进其形成良好的道德与情操，并充分了解各地文化与风土人情，才能令其全方面发展。由此可见，文化意识的培养是必不可少的，其中包括文化知识、文化理解以及风土人情、传统习俗等，文化的形式多种多样，需要教师进行提炼并制定科学的教学方案，才能提高文化意识的培养质量。在核心素养的前提下，文化品格包含了文化意识，是文化意识不断锤炼和扩展的产物，同时也是教学培养的最终目标。
二、高中文化意识教学中的现状调查
1.教师忽视文化意识的教学与培养。在部分高中的英语学科教学中，不少教师往往只注重提高学生的学习成绩与笔试能力，并重点对学生的写作能力、学习能力、英语语法技巧等方面进行培训，制定的教学目标也是为了得高分而设。对此，教师在文化意识方面的培养便心有余而力不足，导致不少教师忽视文化意识方面的教学。另外，课堂教学目标通常也以语法、单词、答题策略和写作技巧为主，教师往往只注重教学内容是否完成。
2.教师自身的文化意识不足。教师作为学生知识和能力的锻炼者、培养者，其自身的能力与综合素质是十分重要的。英语教师能力的高低往往影响学生的学习情况与教学质量，然而，不少英语教师的自身文化意识涵养往往不够，并且缺少与国内外各个地区文化交流的机会，教师本身对外国的文化了解不够。同时，因为教师需要重视学生语言、语法、单词方面的培训，也难以抽出时间观看相关英语视频或杂志，导致教师的文化意识不足。
3.对教材中文化内容的挖掘深度不够。高中英语教材中有不少关于文化意识方面的知识，不论是阅读理解还是写作，与文化有关的内容存在于各个角落，但却常常被教师和学生忽视。例如，英语阅读中经常涉及到中西方餐桌礼仪、中美电影、中美交往礼仪、艺术与文学等方面的知识，但是，教师在教学中并未充分利用这一优势，同时也很少根据阅读内容延伸相关课外资料和话题，对其挖掘深度远远不够，导致学生在文化意识方面的学习仅停留于表层。
三、基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养策略
1.转变教师教育理念，重视文化意识培训。如今，高中英语的教学目标不应仅停留于应对全国高等考试方面，而是应该根据时代变化和要求制定符合现代需要的教学计划，英语教师更要与时俱进，不仅要加强自身的文化意识涵养，更要根据学生要求，利用有利的教学资源，提高学生文化意识方面的认识和了解，促成其健康成长。对此，教师需要转变教育理念，对自身进行文化意识培训是第一步，不论是中外文化差异、中美电影还是基本的语言语法，教师要丰富自身的专业知识与文化涵养，才能利用自身的优势对学生展开文化意识培训，以此提高教学质量与效率。
2.深入研读教材，利用有利优势设计文化教学。教师可以根据教学内容延伸相关历史背景，让学生如同身临其境般感受文中人物的感受，例如《安妮日记》中，教师可以讲述安妮所处的历史背景，让学生对第二次世界大戰有更深入的理解，同时也能明白文中主人公安妮所处的困境，让学生更加珍惜和平与安稳。另外，日记是文中的线索，教师要重点阐述日记对安妮的重要性以及安妮将日记作为朋友传播感情的用意，让学生明白中西方不同的文化差异，理解友谊的形式可以是多种多样的。
3.在新课内容的呈现中学习中外文化知识。教师在进行新的课程教学时，在对学生进行语言能力培养的前提下可以适当加入一定的文化知识，让学生在不断探索、体验、比较的过程中得以成长，并收获文化意识涵养。譬如在高一英语《Music》一章节的教学过程中，教师就可以充分利用课本的第一段：Have you ever wanted to be part of a band as a famous singer or musician？ Have you ever dreamd of playing in front of thousands of people at a concert.at which everyone is clapping and appreciating your music？Do you sing karaoke and pretend you are a famous singer like Song Zuying or Liu Huan？ To be honest.a lot of people attach great importance to becoming rich and famous.But just how do people form a band？对中外音乐文化进行讲解，推进教学进程。又例如，教师在进行阅读课《The Road to Modern English》的教学时，可以先对学生进行语言方面的锻炼，让学生根据文章内容总结大概意思，并理解文章用意，同时进行填表、填句等训练，在学生对文章的核心有了大概了解后，教师可以教授有关英语形成的知识，用讲故事的方式让学生了解英语形成的背景与现在的发展情况，学生便能够在学习语法的同时了解一定的文化知识，理解文化内涵与异同。
4.在思维活动中比较中外文化差异，形成文化立场。教师在进行相关内容的教学时，可以适当将中外文化进行对比让学生了解差异并接受差异，感受文化的多样性。譬如高一英语《Friendship》一章节的课前问题：Why do you need friends？ Make a list of reasons why friends are important to you和Does a friend always have to be a person？ What else can be your friend？两个问题，教师可以结合相关问题通过对中外相关文化的对比，推进英语教学进程，强化学生的相关意识，教师再让学生将其与中国发展现状进行比较，让学生在了解他国文化的基础上，加强对中国的认同与归属感。
5.实现多种教学途径的利用。在教学工作中，有多种活动途径可以进行利用，一方面可以推进教学者的教学进程，提高教学工作的质量，另一方面也能为激发学生的学习积极性和创造性，主要来说有以下几个方面的活动途径可以进行利用：首先可以利用课外活动，进行学生文化意识的培养，课外活动的推进不仅能丰富学生的日常生活，同时也能促进学习与生活更好的结合，推进课外活动的方式也比较多，譬如文化节和文化汇演、英语话剧表演和英语情景剧表演等;其次可以对校园环境进行充分利用，也能在很大程度上推进相关工作，无论是校园广播还是校园网站等，都是传播相关知识的重要阵地，除此之外，还可以对图书馆和相关网络资源进行利用，推进教学工作;最后可以结合校园的实际情况开设英语选修课，选修课的内容可以结合学校的额教学实际情况进行制定，譬如英语文学鉴赏和影视鉴赏、歌曲欣赏等等。
四、结束语
在进行高中英语课程的教学时，需以学科核心素养为教学前提，利用多方面优势培养学生的文化意识与涵养，认识文化异同，同时促成学生形成正确的价值观和道德情感，锻炼其自信、自强的品质与传播优秀文化的能力。
参考文献：
[1]吴红艳.基于核心素养视角的初中学生跨文化意识的培养[J].教育界：基础教育研究，2016（12）：52-53.
[2]王秀峰.从核心素养培养角度谈高中英语阅读教学[J].中学生英语，2017（18）：65-65.