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摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）在健康领域中提出了“身心发展并重”的幼儿健康观，并将幼儿健康放在了五大领域的首位。《纲要》在健康领域的指导要点中还指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的“说明”中也着重指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。因为，游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中幼儿的心情愉快，思维活跃，接受能力也随之提高。因此，体育游戏活动不仅能促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强幼儿的体质，促进其身心健康，还能培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
关键词：幼儿园；体育；实践研究
1. 适宜的设施、器具、场地是支持“自主、创造、愉悦”幼儿园体育游戏活动开展的必要基础
（1）著名的学前教育家陈鹤琴曾经说：“小孩子玩，很少空着手玩。必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更为重要。”
（2）教育部新颁的《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）在“幼儿园的园舍、设备”部分明确提出：“幼儿园应当有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施”，“......设施设备、玩教具配备，按照国家和地方的相关规定执行。”
（3）显然，幼儿园要开展体育游戏活动，“设施、器具和场地”的投入是最基础与最重要的。这是由幼儿的年龄特点所决定的，他们对于新奇有趣的事物总是充满着好奇，这些新奇的刺激直接决定着幼儿对活动兴趣的激发与参与度。因此，必须因地制宜、就地取材，充分开发和利用园内外一切可利用又适宜的体育活动资源，以支持开发出体现“自主、创造、愉悦”理念、形式多种多样、内容生动有趣、凸显趣味性、挑战性和创造性的体育游戏活动。
2. 遵循幼儿的年龄特点，关注幼儿的游戏兴趣是选择体现“自主、创造、愉悦”理念的体育游戏活动项目和内容的基本原则
（1）《纲要》不但在总则部分十分强调应“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”，而且在组织与实施部分又强调了“教育活动目标要……结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。”并在健康领域的“指导要点”中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”
（2）《指南》的说明部分着重指出：“《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。”并明确要求：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣”。
（3）这就清楚地告诉我们，在选择体现“自主、创造、愉悦”理念的体育游戏活动项目和内容时，必须坚持从幼儿的年龄特点和体能基础出发，把握好幼儿的运动量，注重设施、器具、场地的适宜性，同时还须充分关注所选择项目和内容的趣味性，调动幼儿对这些活动项目和游戏内容的参与兴趣，以使 “自主、创造、愉悦”的教育理念能够真正落到实处。
3. 坚持“自主、创造、愉悦”的理念，充分满足幼儿的发展需要，是探究幼儿体育游戏活动实施策略的根本依据
（1）“人本思想”的提出不仅可以上溯到孔孟，同样也是当代政治家和学术理论家们的共识。在生本教育观方面，美国教育家杜威的“儿童中心论”是具有划时代意义的著名学说。
（2）“生本教育”理念的创立者华南师范大学郭思乐教授认为：“我们需要把为教者设计的教育，转变为为学生设计的教育，即把师本教育转变为生本教育。这是一个重大的策略性的教育转变，是带有体系意义、根本意义的转变。”这也就是说，教育必须以“学生的发展需要为本”。只有坚持了这一点才谈得上遵循学生的身心特点和认知规律。
（3）正如弗里德克·福禄贝尔所说：“小孩子的工作就是游戏。”而我园“自主、创造、愉悦”理念的提出就是基于《纲要》、《指南》、《规程》一再强调的游戏精神。因此，探究幼儿体育游戏活动的实施策略，就应该坚持“自主、创造、愉悦”的理念，遵循幼儿的年龄特点和发展规律，以充分满足幼儿的发展需要。
坚持“以幼儿的发展需要为本”的思想为指导，积极探寻开展幼儿体育游戏活动的教育规律和应有价值；也必将推动教师开展幼儿园体育游戏活动的方式、方法、手段和途径，从理性的高度将其上升为有效的实施策略，促使幼儿身心得到全面、健康、和谐的发展。
参考文献：
[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 教育部2001年6月颁发 江苏教育出版社.
[2] 《3-6岁儿童学习与发展指南》2012年10月教育部颁发 首都师范大学出版社出版.
[3] 刘馨，《学前儿童体育》北京师范大学出版社 1997年1月出版.
[4] 顾渊彦等，《体育社会学》南京师范大学出版社1999年出版.
[5] 马启伟，张力为，《体育游戏活动心理学》浙江教育出版社1998年5月出版.
[6] 冯淑兰，《幼儿园户外体育锻炼实践与探索》 电子工业出版社2016年10月出版.
[7] 汪超，《幼儿园体育材料设计与运用150例》《幼儿园体育活动设计与指导》《学前儿童体育》《体育教学心理学》 中国轻工业出版社2015年12月出版.
[8] 刘建霞，《幼儿园户外体育活动探索》 北京师范大学出版社2010年10月出版.
[9] 戴平，邓雪竹，《幼儿园体育活动与体育特色课程研究》北京体育大学出版社2018年1月出版.
[10] 邹慧敏，《幼儿园快乐体育活動》 福建人民出版社2017年10月出版.
关键词：幼儿园；体育；实践研究
1. 适宜的设施、器具、场地是支持“自主、创造、愉悦”幼儿园体育游戏活动开展的必要基础
（1）著名的学前教育家陈鹤琴曾经说：“小孩子玩，很少空着手玩。必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更为重要。”
（2）教育部新颁的《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）在“幼儿园的园舍、设备”部分明确提出：“幼儿园应当有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施”，“......设施设备、玩教具配备，按照国家和地方的相关规定执行。”
（3）显然，幼儿园要开展体育游戏活动，“设施、器具和场地”的投入是最基础与最重要的。这是由幼儿的年龄特点所决定的，他们对于新奇有趣的事物总是充满着好奇，这些新奇的刺激直接决定着幼儿对活动兴趣的激发与参与度。因此，必须因地制宜、就地取材，充分开发和利用园内外一切可利用又适宜的体育活动资源，以支持开发出体现“自主、创造、愉悦”理念、形式多种多样、内容生动有趣、凸显趣味性、挑战性和创造性的体育游戏活动。
2. 遵循幼儿的年龄特点，关注幼儿的游戏兴趣是选择体现“自主、创造、愉悦”理念的体育游戏活动项目和内容的基本原则
（1）《纲要》不但在总则部分十分强调应“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”，而且在组织与实施部分又强调了“教育活动目标要……结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。”并在健康领域的“指导要点”中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”
（2）《指南》的说明部分着重指出：“《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。”并明确要求：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣”。
（3）这就清楚地告诉我们，在选择体现“自主、创造、愉悦”理念的体育游戏活动项目和内容时，必须坚持从幼儿的年龄特点和体能基础出发，把握好幼儿的运动量，注重设施、器具、场地的适宜性，同时还须充分关注所选择项目和内容的趣味性，调动幼儿对这些活动项目和游戏内容的参与兴趣，以使 “自主、创造、愉悦”的教育理念能够真正落到实处。
3. 坚持“自主、创造、愉悦”的理念，充分满足幼儿的发展需要，是探究幼儿体育游戏活动实施策略的根本依据
（1）“人本思想”的提出不仅可以上溯到孔孟，同样也是当代政治家和学术理论家们的共识。在生本教育观方面，美国教育家杜威的“儿童中心论”是具有划时代意义的著名学说。
（2）“生本教育”理念的创立者华南师范大学郭思乐教授认为：“我们需要把为教者设计的教育，转变为为学生设计的教育，即把师本教育转变为生本教育。这是一个重大的策略性的教育转变，是带有体系意义、根本意义的转变。”这也就是说，教育必须以“学生的发展需要为本”。只有坚持了这一点才谈得上遵循学生的身心特点和认知规律。
（3）正如弗里德克·福禄贝尔所说：“小孩子的工作就是游戏。”而我园“自主、创造、愉悦”理念的提出就是基于《纲要》、《指南》、《规程》一再强调的游戏精神。因此，探究幼儿体育游戏活动的实施策略，就应该坚持“自主、创造、愉悦”的理念，遵循幼儿的年龄特点和发展规律，以充分满足幼儿的发展需要。
坚持“以幼儿的发展需要为本”的思想为指导，积极探寻开展幼儿体育游戏活动的教育规律和应有价值；也必将推动教师开展幼儿园体育游戏活动的方式、方法、手段和途径，从理性的高度将其上升为有效的实施策略，促使幼儿身心得到全面、健康、和谐的发展。
参考文献：
[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 教育部2001年6月颁发 江苏教育出版社.
[2] 《3-6岁儿童学习与发展指南》2012年10月教育部颁发 首都师范大学出版社出版.
[3] 刘馨，《学前儿童体育》北京师范大学出版社 1997年1月出版.
[4] 顾渊彦等，《体育社会学》南京师范大学出版社1999年出版.
[5] 马启伟，张力为，《体育游戏活动心理学》浙江教育出版社1998年5月出版.
[6] 冯淑兰，《幼儿园户外体育锻炼实践与探索》 电子工业出版社2016年10月出版.
[7] 汪超，《幼儿园体育材料设计与运用150例》《幼儿园体育活动设计与指导》《学前儿童体育》《体育教学心理学》 中国轻工业出版社2015年12月出版.
[8] 刘建霞，《幼儿园户外体育活动探索》 北京师范大学出版社2010年10月出版.
[9] 戴平，邓雪竹，《幼儿园体育活动与体育特色课程研究》北京体育大学出版社2018年1月出版.
[10] 邹慧敏，《幼儿园快乐体育活動》 福建人民出版社2017年10月出版.