论文部分内容阅读
摘 要：计算能力是小学数学必备技能之一，计算的准确度和速度关乎学生数学成绩的好坏，因此数学教师在课堂教学环境中就要培养他们计算能力，使其在学会计算同时提升数学学习兴趣。在本文中，笔者根据多年小学数学教学经验，就如何在教学中提高学生计算能力提出几点建议。
关键词：小学数学；教学；学生；计算能力
在小学阶段，数学计算能力是决定数学学习成绩的关键，数学试题中不管是哪种形式的都涉及到了计算能力，因此数学教师将其作为教学重点，采取丰富多彩的教学手段开展计算教学，使学生对计算产生浓烈的兴趣同时培养他们良好的计算习惯，为初中学习奠定基础。
一、创设生活化教学情境，提升学生计算积极性
在传统教学观念中，教师只要在课堂中将基础知识讲授给学生，使其掌握就算完成了教学任务，但这种方法脱离了实际，导致大多数学生认为学习无用，进而产生厌学心理。随着新课程改革不断推进，数学教师逐渐开始重视生活化教学，将数学课堂与生活实际紧密连接在一起，创设生活化教学情境，使学生在掌握数学知识同时认识到数学知识服务于生活的意义所在，有效提高他们计算积极性和数学学习兴趣。
例如，教师为了提高学生综合运算能力，将生活场景搬到了课上，问道：“同学们，如果这周我们打算去公园春游，大家都想坐船，但是公园里只有6条船，每条船最多可坐6人，我们班共有45人，问如何第一波船出发后，还剩多少同学在等待？”学生一听要去玩耍，所有人积极性都很高，愿意帮助教师出谋划策，很快列出算式“45-6×6”，经过计算，说道：“还有9人没有做到船。”同时很多人表示自己愿意第二波坐船，教师继续问道：“如果每条船上能够坐8个人，我们能够全部人一起坐船嗎？”学生又很快说道：“能！”教师问道：“为什么呢？”学生回答道：“因为6×8=48，48大于45，所以可以大家同时坐船。”小学数学教师通过创设生活化教学情境，引导学生积极地展开计算，有效锻炼了他们计算能力。
二、创设对比教学情境，培养学生计算能力
对比法是一种较为有效的锻炼学生思维方式的数学方法之一，能够在对比中认识到不同，进而加深印象。小学数学教师在讲授易混淆知识点或者易出错概念时可以通过创设对比教学情境，将相似的知识罗列在一起，采用对比法展开教学活动，使学生在对比中自己发现其中的奥秘，有效提高学习兴趣。计算是小学数学重要知识点之一，同时也是出错频率较高的知识，教师在讲授计算题目时，可以将学生在练习中错误的计算步骤和正确的解题步骤放在一起，使他们通过对比，找出不同，进而掌握正确的解题方法与步骤，提升计算能力。
例如，教师在讲授“乘法运算定律”时，说道：“同学们，清明植树时，一共25个小组，每组4人负责挖坑和种树，两人负责浇水，假如每组要中5棵树，各浇水两次，问一共需要浇水多少桶。”有学生立即列出算式“25×5×2=125×2=250”，有的学生列出“25×（5×2）=25×10=250”。教师随即在黑板上呈现出两个式子，说道：“同学们，大家能够说出你所列式子的原因吗？”有学生回答道：“总共有25个小组，每组种5棵树，总共种树125棵，每棵树需要浇水2次，所以共需要浇水250次。”有学生道：“每一个小组需要浇5棵树，每棵树浇水两次，因此可以先计算出每组需要浇水10次，然后再乘以25个小组，所以共需要浇水250次。”其他学生对这两个解释都很赞同，教师随之对其总结，并由此引出乘法交换律即可。
三、创设游戏教学情境，提高学生计算兴趣
游戏教学法是一种新颖的教学模式，顺应了时代的发展，促进了教育的进步。小学生普遍年龄较小，掌握数学知识对于他们来说有一定难度，所以数学教师在授课时可以通过创设游戏教学模式情境，为教学增添一点乐趣，吸引学生注意力，使他们在游戏中掌握数学知识，进而提高数学学习兴趣和学生综合能力。
例如，教师在讲授“100以内的加法”时，首先将进位加法、不进位加法的计算方法讲解给学生，使其懂得其中运算规律，随后为了提高其计算能力和兴趣，说道：“同学们，接下来，我们来玩一个数字接龙的游戏，第一个人随意说出100以内的两个数，并计算出两数之和，后面的同学所说出的数字必须含有前一个人答案中的一个数字，以此类推。”学生一听要进行游戏，跃跃欲试，教师随意叫了一位学生作为第一人，他说道：“15+25=40”，后面一个人接着说“24+12=36。”随后，学生又依次说出“62+10=72”、“26+35=61”、“18+65=83”、“83+12=95”“55+45=100”......一系列的算式，并且乐此不疲。教师观察到学生在进行游戏时性质较高，又增加了难度，说道：“现在第一位按照从小到大的顺序依次说出两个数字，并计算出两数之和，然后后一个人将前一个的答案作为最小的数字说出和它相邻数字之间的和，在答案超过100后，游戏重新开始。”学生又开始了新一轮加法运算接龙游戏。数学教师通过创设游戏教学情境，有效提升了学生计算兴趣。
总而言之，小学数学在教学中要想提高学生计算能力需要采用多种教学手段辅助教学，提高他们计算兴趣和积极性，使其在宽松环境中感受到数学乐趣同时提升计算能力。
参考文献：
[1]王霞.论小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].新课程研究（上旬刊），2016（4）：67-67.
[2]廖秋兰.小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].数学学习与研究，2015（12）：104-104.
关键词：小学数学；教学；学生；计算能力
在小学阶段，数学计算能力是决定数学学习成绩的关键，数学试题中不管是哪种形式的都涉及到了计算能力，因此数学教师将其作为教学重点，采取丰富多彩的教学手段开展计算教学，使学生对计算产生浓烈的兴趣同时培养他们良好的计算习惯，为初中学习奠定基础。
一、创设生活化教学情境，提升学生计算积极性
在传统教学观念中，教师只要在课堂中将基础知识讲授给学生，使其掌握就算完成了教学任务，但这种方法脱离了实际，导致大多数学生认为学习无用，进而产生厌学心理。随着新课程改革不断推进，数学教师逐渐开始重视生活化教学，将数学课堂与生活实际紧密连接在一起，创设生活化教学情境，使学生在掌握数学知识同时认识到数学知识服务于生活的意义所在，有效提高他们计算积极性和数学学习兴趣。
例如，教师为了提高学生综合运算能力，将生活场景搬到了课上，问道：“同学们，如果这周我们打算去公园春游，大家都想坐船，但是公园里只有6条船，每条船最多可坐6人，我们班共有45人，问如何第一波船出发后，还剩多少同学在等待？”学生一听要去玩耍，所有人积极性都很高，愿意帮助教师出谋划策，很快列出算式“45-6×6”，经过计算，说道：“还有9人没有做到船。”同时很多人表示自己愿意第二波坐船，教师继续问道：“如果每条船上能够坐8个人，我们能够全部人一起坐船嗎？”学生又很快说道：“能！”教师问道：“为什么呢？”学生回答道：“因为6×8=48，48大于45，所以可以大家同时坐船。”小学数学教师通过创设生活化教学情境，引导学生积极地展开计算，有效锻炼了他们计算能力。
二、创设对比教学情境，培养学生计算能力
对比法是一种较为有效的锻炼学生思维方式的数学方法之一，能够在对比中认识到不同，进而加深印象。小学数学教师在讲授易混淆知识点或者易出错概念时可以通过创设对比教学情境，将相似的知识罗列在一起，采用对比法展开教学活动，使学生在对比中自己发现其中的奥秘，有效提高学习兴趣。计算是小学数学重要知识点之一，同时也是出错频率较高的知识，教师在讲授计算题目时，可以将学生在练习中错误的计算步骤和正确的解题步骤放在一起，使他们通过对比，找出不同，进而掌握正确的解题方法与步骤，提升计算能力。
例如，教师在讲授“乘法运算定律”时，说道：“同学们，清明植树时，一共25个小组，每组4人负责挖坑和种树，两人负责浇水，假如每组要中5棵树，各浇水两次，问一共需要浇水多少桶。”有学生立即列出算式“25×5×2=125×2=250”，有的学生列出“25×（5×2）=25×10=250”。教师随即在黑板上呈现出两个式子，说道：“同学们，大家能够说出你所列式子的原因吗？”有学生回答道：“总共有25个小组，每组种5棵树，总共种树125棵，每棵树需要浇水2次，所以共需要浇水250次。”有学生道：“每一个小组需要浇5棵树，每棵树浇水两次，因此可以先计算出每组需要浇水10次，然后再乘以25个小组，所以共需要浇水250次。”其他学生对这两个解释都很赞同，教师随之对其总结，并由此引出乘法交换律即可。
三、创设游戏教学情境，提高学生计算兴趣
游戏教学法是一种新颖的教学模式，顺应了时代的发展，促进了教育的进步。小学生普遍年龄较小，掌握数学知识对于他们来说有一定难度，所以数学教师在授课时可以通过创设游戏教学模式情境，为教学增添一点乐趣，吸引学生注意力，使他们在游戏中掌握数学知识，进而提高数学学习兴趣和学生综合能力。
例如，教师在讲授“100以内的加法”时，首先将进位加法、不进位加法的计算方法讲解给学生，使其懂得其中运算规律，随后为了提高其计算能力和兴趣，说道：“同学们，接下来，我们来玩一个数字接龙的游戏，第一个人随意说出100以内的两个数，并计算出两数之和，后面的同学所说出的数字必须含有前一个人答案中的一个数字，以此类推。”学生一听要进行游戏，跃跃欲试，教师随意叫了一位学生作为第一人，他说道：“15+25=40”，后面一个人接着说“24+12=36。”随后，学生又依次说出“62+10=72”、“26+35=61”、“18+65=83”、“83+12=95”“55+45=100”......一系列的算式，并且乐此不疲。教师观察到学生在进行游戏时性质较高，又增加了难度，说道：“现在第一位按照从小到大的顺序依次说出两个数字，并计算出两数之和，然后后一个人将前一个的答案作为最小的数字说出和它相邻数字之间的和，在答案超过100后，游戏重新开始。”学生又开始了新一轮加法运算接龙游戏。数学教师通过创设游戏教学情境，有效提升了学生计算兴趣。
总而言之，小学数学在教学中要想提高学生计算能力需要采用多种教学手段辅助教学，提高他们计算兴趣和积极性，使其在宽松环境中感受到数学乐趣同时提升计算能力。
参考文献：
[1]王霞.论小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].新课程研究（上旬刊），2016（4）：67-67.
[2]廖秋兰.小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].数学学习与研究，2015（12）：104-104.