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经调查，当前新疆中职学校汉语教学现状不容乐观。一是很多中职学校的学生并没有完全完成九年义务教育中的汉语课程，汉语基础能力薄弱，语言交流能力普遍较差；二是长期以来中职学生对汉语课程的重视度普遍不高；三是很多中职学校的汉语教学观念较为陈旧，缺乏先进的激励和考试机制。这些问题都阻碍了中等职业学校汉语教学质量的提高。
一、中等职业学校汉语教学现状分析
（一）重视程度普遍不足
目前很多中等职业学校对于汉语教学都没有足够的重视，虽然国家已经制定了很多方案进行调整，但是配套的跟进考评机制却没能及时跟进，很多中等职业学校仅仅是把学生毕业后能够顺利就业作为一切教学活动的中心，而能够就业与学生是否考取了相应的技能资格证书息息相关，因此一些中等职业学校在进行实际教学安排中忽略了汉语课程的地位和重要性，把专业课程摆在了首要位置，减少基础汉语课程的课时甚至随意更改授课方式。这就让汉语这一关键基础学科被学生和教师渐渐淡化，在这样的教学环境下，自然很少有学生能够提起对汉语课的兴趣。
（二）教学观念较为陈旧
由于上文中提到的中职学校对汉语教学重视不足，因此很少有汉语教师进行深入教学研究和思考，这样一来传统的教学思维和教学手段被一直沿用，根本无法提高中职学校汉语教学质量。在当前很多中职学校的汉语课堂中，依然采取的传统填鸭式教学方法，虽然教学辅助器材已经非常丰富，但是单纯的教师讲、学生听的模式让汉语课堂枯燥乏味，学生不能感受到汉语的真实魅力，失去了汉语学习的兴趣，严重影响到学生的未来发展。
（三）激励、考试机制老化
由于中等职业学校的生源质量无法与普通中学相比，很多学生根本没有完成初中的课程，大部分学生不具备良好的汉语基础知识，汉语学习习惯较差，而进入职校之后，部分学生甚至觉得来职校就是为了学习专业技术的，汉语及其他汉语课程学不学都影响不大。对于这些问题，很多中职学校没有引起重视，也缺乏相应的激励机制去鼓励学生学习汉语、学好汉语。另一方面，中职学校的考试机制过于老化，很多时候進行的学生能力测验的题型基本没有什么变化，测试的透明度高，学生只要在考试前死记硬背就能顺利过关，根本无法测试出学生的真实汉语水平。加之汉语课程与专业技术课程没有有机统一起来，与学生专业相关的教学内容较少，学生不容易产生共鸣，自然无法提高汉语教学的质量。
二、中等职业学校汉语教学创新思考
（一）明确教学目标，加强汉语基础训练
中职学生的汉语基础能力相对于普通中学学生来说要低一些，因此中职学校应该根据本校学生的实际情况来制定教学计划，而不能一味的与普通中学看齐。中职学校汉语教师应该明确教学目标，把握好教材的难点重点内容，采取循序渐进、因材施教的教学方法来上好汉语课。在实际教学时，应该针对学生的汉语水平重点进行基础知识的训练，培养学生基本的阅读理解能力和语言表达能力，从简单的字词句入手为学生打好汉语基础，这样才能对他们将来学习和培养其他能力有所帮助。
（二）突出能力培养，迎合社会就业要求
职业学校的学生必须具备充足的听说读写能力，才能够在将来竞争日益激烈的社会中生存和发展，因此汉语教师在进行教学时应当着重突出对学生汉语能力的培养，以便让他们能够更好的适应社会。例如基本的交际能力和口语表达能力，教师可以通过开展一些演讲比赛、职场模仿秀、自我能力展示等活动，训练学生的语言组织和表达能力，并在这一过程中指出他们的优点和存在的问题，树立学生的社交信心，为毕业后早日适应社会打下基础。此外，还应该加强培养学生的写作能力，如职场中各类应用文的写作，汉语教师可以选择几种较为普遍，使用较频繁的应用文进行教学，让学生在训练中提高写作能力，掌握应用文写作技能，这对于学生在未来的工作中有着很大的实际作用。
（三）注重专业关联，把握汉语自身特性
汉语作为一门基础学科，汉语是学好其他学科的基础工具，因此汉语课程具有工具性，如果学好了汉语，那么将会对其他课程的学习产生积极的影响，对学生未来工作中的学习也是很有裨益的。中等职业学校的教学一般偏重于专业课程，而学生在学习时也偏向于专业技术的学习，忽略了汉语是学习其他学科的基础工具的性质。因此在实际教学中一定要注意让学生认识到汉语的工具性，并尽量把汉语教学内容与学生的专业课程结合起来，例如联系其他学科的内容进行汉语训练，或是引导学生运用汉语的学习方法去学习其他课程。通过这种有意识的迁移训练，不仅能提高学生对汉语课程的重视度，还能够让学生在学好专业技术课程的同时学好汉语课程。
三、结语
作为一门汉语基础课程，汉语是一门重要的工具学科，它不仅可以培养学生健全的人格，还能够丰富他们的思想情感，汉语课程中所涉及到的听说读写的训练可以培养中职学生未来生存发展的基本社交技能，对于他们面对未来社会中的各种竞争和挑战，提高他们的专业工作能力都有一定程度的帮助。因此，中职学校的汉语教学必须与时俱进，汉语教师应当认识到自己承担的责任，努力构建以素质教育要求为宗旨、以培养全面发展的优秀技术人才为目标的新型教育体系，坚持以就业为导向、以能力为核心的职业教育教学方针，积极寻求中职汉语教学的新出路，让学生都能够具备扎实的汉语基本功，培养出更多的专业技能强、汉语素质高的实用型综合型技术人才，为中等职业教育做出贡献。
一、中等职业学校汉语教学现状分析
（一）重视程度普遍不足
目前很多中等职业学校对于汉语教学都没有足够的重视，虽然国家已经制定了很多方案进行调整，但是配套的跟进考评机制却没能及时跟进，很多中等职业学校仅仅是把学生毕业后能够顺利就业作为一切教学活动的中心，而能够就业与学生是否考取了相应的技能资格证书息息相关，因此一些中等职业学校在进行实际教学安排中忽略了汉语课程的地位和重要性，把专业课程摆在了首要位置，减少基础汉语课程的课时甚至随意更改授课方式。这就让汉语这一关键基础学科被学生和教师渐渐淡化，在这样的教学环境下，自然很少有学生能够提起对汉语课的兴趣。
（二）教学观念较为陈旧
由于上文中提到的中职学校对汉语教学重视不足，因此很少有汉语教师进行深入教学研究和思考，这样一来传统的教学思维和教学手段被一直沿用，根本无法提高中职学校汉语教学质量。在当前很多中职学校的汉语课堂中，依然采取的传统填鸭式教学方法，虽然教学辅助器材已经非常丰富，但是单纯的教师讲、学生听的模式让汉语课堂枯燥乏味，学生不能感受到汉语的真实魅力，失去了汉语学习的兴趣，严重影响到学生的未来发展。
（三）激励、考试机制老化
由于中等职业学校的生源质量无法与普通中学相比，很多学生根本没有完成初中的课程，大部分学生不具备良好的汉语基础知识，汉语学习习惯较差，而进入职校之后，部分学生甚至觉得来职校就是为了学习专业技术的，汉语及其他汉语课程学不学都影响不大。对于这些问题，很多中职学校没有引起重视，也缺乏相应的激励机制去鼓励学生学习汉语、学好汉语。另一方面，中职学校的考试机制过于老化，很多时候進行的学生能力测验的题型基本没有什么变化，测试的透明度高，学生只要在考试前死记硬背就能顺利过关，根本无法测试出学生的真实汉语水平。加之汉语课程与专业技术课程没有有机统一起来，与学生专业相关的教学内容较少，学生不容易产生共鸣，自然无法提高汉语教学的质量。
二、中等职业学校汉语教学创新思考
（一）明确教学目标，加强汉语基础训练
中职学生的汉语基础能力相对于普通中学学生来说要低一些，因此中职学校应该根据本校学生的实际情况来制定教学计划，而不能一味的与普通中学看齐。中职学校汉语教师应该明确教学目标，把握好教材的难点重点内容，采取循序渐进、因材施教的教学方法来上好汉语课。在实际教学时，应该针对学生的汉语水平重点进行基础知识的训练，培养学生基本的阅读理解能力和语言表达能力，从简单的字词句入手为学生打好汉语基础，这样才能对他们将来学习和培养其他能力有所帮助。
（二）突出能力培养，迎合社会就业要求
职业学校的学生必须具备充足的听说读写能力，才能够在将来竞争日益激烈的社会中生存和发展，因此汉语教师在进行教学时应当着重突出对学生汉语能力的培养，以便让他们能够更好的适应社会。例如基本的交际能力和口语表达能力，教师可以通过开展一些演讲比赛、职场模仿秀、自我能力展示等活动，训练学生的语言组织和表达能力，并在这一过程中指出他们的优点和存在的问题，树立学生的社交信心，为毕业后早日适应社会打下基础。此外，还应该加强培养学生的写作能力，如职场中各类应用文的写作，汉语教师可以选择几种较为普遍，使用较频繁的应用文进行教学，让学生在训练中提高写作能力，掌握应用文写作技能，这对于学生在未来的工作中有着很大的实际作用。
（三）注重专业关联，把握汉语自身特性
汉语作为一门基础学科，汉语是学好其他学科的基础工具，因此汉语课程具有工具性，如果学好了汉语，那么将会对其他课程的学习产生积极的影响，对学生未来工作中的学习也是很有裨益的。中等职业学校的教学一般偏重于专业课程，而学生在学习时也偏向于专业技术的学习，忽略了汉语是学习其他学科的基础工具的性质。因此在实际教学中一定要注意让学生认识到汉语的工具性，并尽量把汉语教学内容与学生的专业课程结合起来，例如联系其他学科的内容进行汉语训练，或是引导学生运用汉语的学习方法去学习其他课程。通过这种有意识的迁移训练，不仅能提高学生对汉语课程的重视度，还能够让学生在学好专业技术课程的同时学好汉语课程。
三、结语
作为一门汉语基础课程，汉语是一门重要的工具学科，它不仅可以培养学生健全的人格，还能够丰富他们的思想情感，汉语课程中所涉及到的听说读写的训练可以培养中职学生未来生存发展的基本社交技能，对于他们面对未来社会中的各种竞争和挑战，提高他们的专业工作能力都有一定程度的帮助。因此，中职学校的汉语教学必须与时俱进，汉语教师应当认识到自己承担的责任，努力构建以素质教育要求为宗旨、以培养全面发展的优秀技术人才为目标的新型教育体系，坚持以就业为导向、以能力为核心的职业教育教学方针，积极寻求中职汉语教学的新出路，让学生都能够具备扎实的汉语基本功，培养出更多的专业技能强、汉语素质高的实用型综合型技术人才，为中等职业教育做出贡献。