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摘要：试卷讲评是高三复习备考的一个重要环节，但是由于一线教师对试卷讲评课的重视程度不够，使得试卷讲评课的效率太低，很多教师感觉无从下手。笔者根据平时的教学实践与探索，探索出一种试卷讲评课的一般思路，通过实践，效果很好，故作此文，以供交流。
关键词：试卷讲评课；精准评析；追本溯源；专题训练；反思纠错
高三年级化学教学处于总复习阶段，教师对试卷进行有效的分析讲评，是复习备考的关键环节。高效的试卷讲评不仅可以帮助学生重构知识体系，还可以帮助学生反思总结，扫除思维上的盲点和误区。因此研究和掌握试卷讲评课的一般模式，提高试卷讲评课的质量，具有极其重要的意义。笔者根据平时的教学实践与探索，认为试卷讲评课可采用如下思路：
一、 精准评析，认真备课
科学有效的试卷讲评，要求教师必须全面、精准、客观地掌握学生答题的第一手材料，在课前对试题和学生的答题情况进行综合分析，不仅要备试题，更要备学生。因此，要求我们：（1）在批改试卷时，要记录典型的错解和学生创造性的解法，如果是网上阅卷，可以截屏呈现。阅卷结束，查看出题时的双向细目表，清晰了解并对照本套试题所考查的知识点、思想方法和重难点。然后，根据网上阅卷试题统计分析，了解每道试题的正确率及错误率。（2）从每个班级抽取两名学生，了解学生答题的真实情况，可针对典型和重点题找学生座谈，进行详细调查，克服任何主观臆断的倾向。（3）按照知识点分布和学生答题错误率统计难易程度，制作试卷讲评PPT。在制作PPT时，一定要将此题的得分点、满分卷、典型错题卷、创意解析卷一并给学生展示出来，让学生能充分认识的自己的不足，并看到解決问题的希望。
二、 分析讨论、追本溯源
通过学生答卷分析，结合学生座谈反映出的各种信息，找出教和学两方面存在的问题。尤其是教师在教学中的不足，要有清醒的认识，在今后的教学中一定给予重视。对学生暴露出的问题，要搞清问题的本质原因。针对多错点、常错点、易错点进行讲评。可以从以下几个方面入手：按照选择和非选择分类来看，是普遍问题还是个别问题；是基本概念不清楚、基本原理不理解，还是基本知识模糊或者根本就不知道，属于知识盲点。抑或是看不懂题目、不会分析问题、答题不规范、书写有语病、语言不会组织、计算能力差？或是学习习惯不好，老师的要求没有落实？解题速度慢、考场心理素质差等等。
只有我们对学生的整体情况了如指掌，试卷讲评才能有针对性，真正做到有的放矢。
三、 专题训练、突破难点
试卷讲评课内容来源于学生的解题情况和教师的创造性劳动，将整个试卷中的知识按照学生错误率和试题涉及的知识点进行分类解析。一方面教师引导学生在原题的基础上，通过试题上的条件、信息，迁移到其他相关的试题中去，做到一题多变；将学生的创意解析展示出来，做到一题多解。学生解题错误的原因不仅与知识和思维能力有关，还与学习态度、习惯、心理素质等有关。因此，在讲评中表扬创造性的解法，认真评价学习态度、学习习惯，使学生的非智力因素对学习的负面影响降到最低。二是针对学生错误率极高的知识点，进行适当的知识拓展补充。例如：学生在原子共平面、共直线问题上错误率很高，我在讲评时，首先展示本次考试中此题的答错率，引起学生的重视，然后将有机物中的线面问题，分为直线与平面、平面与平面、平面与三角平面三个方面、多个例子全面解析，再精选合适的试题，当堂训练，加深学生的印象、帮助学生树立自信。最后将本试题中的重点内容出现的典型错误详细讲评，其中包括学生解答时错得不很多，但很难被学生理解透彻，对后续学习有重要影响的知识，或有较强的迁移价值的知识和技能，一并重点讲评。如果涉及实验内容，可做实验讲评，加深印象，提高兴趣，获得最佳效果。
四、 反思纠错、师生同行
试卷讲评完成之后，及时的反思纠错必不可少。所谓：吃一堑、长一智。教师要引导学生做好反思工作。首先，要求学生反思自己的学习过程：回顾自己的学习态度、学习方法、学习习惯、学习品质、时间安排这些是否合理，有没有需要改进的地方？然后，面对自己试卷中的错误和知识的盲点，找到问题的根源，将自己认为最重要的题整理在纠错本上。可将试卷复印剪贴上去，每个题必须写清楚解题的思路和过程，考查的知识点，并将易错的点标注出来，不断优化自己的思维品质和学生水平。最后，再反思影响学习的非智力因素，告诫自己在平时的训练当中一点一滴加以修正。
教师一方面在批改学生的纠错本时，一定要细心认真，可以对学生整体的重难点知识进行画龙点睛或者适当补充，尽量批注一些鼓励性的话语以激励学生学习的斗志。另一方面，在日后的课堂教学活动中，观察学生在处理类似问题中的表现。最后，对一些问题较多的学生进行个别指导，耐心做好个性化辅导工作。
教育事业肩负着国家的未来，作为一线教师，如何科学高效的上好每一节课，是我们最为重要的使命。科学有效的试卷讲评对于高三的学生至关重要，可以极大的提高教师的教学效果。有效的试卷讲评要在讲评前做好科学的试卷分析，寻找出命题规律、答题规律；讲评中精选讲题，明确重点难点，既要明白出错原因，又要清楚改进策略，包括答题技巧；讲评后，还要巩固反思。通过我们的试卷讲评，要让学生犹如波利亚所说：“不断变换你的问题，使学生通过这道题目，就如同通过一道大门而进入一个崭新的天地。”这样才能使我们的试卷讲评更加有效。
参考文献：
[1]施红兵.“六易”突破试卷讲评课[J].中学化学，2017，（2）.
[2]王美秀.浅谈高中化学试卷讲评课[J].传奇传记文学选刊，2013，（4）.
[3]曹彬.高中化学试卷讲评课教学策略[J].中学教学参考，2017，（8）.
[4]徐慧贞.化单调为精彩变被动为主动[J].教学研究，2010，（5）.
作者简介：
王海利，陕西省西安市，西安市经开第一中学。
关键词：试卷讲评课；精准评析；追本溯源；专题训练；反思纠错
高三年级化学教学处于总复习阶段，教师对试卷进行有效的分析讲评，是复习备考的关键环节。高效的试卷讲评不仅可以帮助学生重构知识体系，还可以帮助学生反思总结，扫除思维上的盲点和误区。因此研究和掌握试卷讲评课的一般模式，提高试卷讲评课的质量，具有极其重要的意义。笔者根据平时的教学实践与探索，认为试卷讲评课可采用如下思路：
一、 精准评析，认真备课
科学有效的试卷讲评，要求教师必须全面、精准、客观地掌握学生答题的第一手材料，在课前对试题和学生的答题情况进行综合分析，不仅要备试题，更要备学生。因此，要求我们：（1）在批改试卷时，要记录典型的错解和学生创造性的解法，如果是网上阅卷，可以截屏呈现。阅卷结束，查看出题时的双向细目表，清晰了解并对照本套试题所考查的知识点、思想方法和重难点。然后，根据网上阅卷试题统计分析，了解每道试题的正确率及错误率。（2）从每个班级抽取两名学生，了解学生答题的真实情况，可针对典型和重点题找学生座谈，进行详细调查，克服任何主观臆断的倾向。（3）按照知识点分布和学生答题错误率统计难易程度，制作试卷讲评PPT。在制作PPT时，一定要将此题的得分点、满分卷、典型错题卷、创意解析卷一并给学生展示出来，让学生能充分认识的自己的不足，并看到解決问题的希望。
二、 分析讨论、追本溯源
通过学生答卷分析，结合学生座谈反映出的各种信息，找出教和学两方面存在的问题。尤其是教师在教学中的不足，要有清醒的认识，在今后的教学中一定给予重视。对学生暴露出的问题，要搞清问题的本质原因。针对多错点、常错点、易错点进行讲评。可以从以下几个方面入手：按照选择和非选择分类来看，是普遍问题还是个别问题；是基本概念不清楚、基本原理不理解，还是基本知识模糊或者根本就不知道，属于知识盲点。抑或是看不懂题目、不会分析问题、答题不规范、书写有语病、语言不会组织、计算能力差？或是学习习惯不好，老师的要求没有落实？解题速度慢、考场心理素质差等等。
只有我们对学生的整体情况了如指掌，试卷讲评才能有针对性，真正做到有的放矢。
三、 专题训练、突破难点
试卷讲评课内容来源于学生的解题情况和教师的创造性劳动，将整个试卷中的知识按照学生错误率和试题涉及的知识点进行分类解析。一方面教师引导学生在原题的基础上，通过试题上的条件、信息，迁移到其他相关的试题中去，做到一题多变；将学生的创意解析展示出来，做到一题多解。学生解题错误的原因不仅与知识和思维能力有关，还与学习态度、习惯、心理素质等有关。因此，在讲评中表扬创造性的解法，认真评价学习态度、学习习惯，使学生的非智力因素对学习的负面影响降到最低。二是针对学生错误率极高的知识点，进行适当的知识拓展补充。例如：学生在原子共平面、共直线问题上错误率很高，我在讲评时，首先展示本次考试中此题的答错率，引起学生的重视，然后将有机物中的线面问题，分为直线与平面、平面与平面、平面与三角平面三个方面、多个例子全面解析，再精选合适的试题，当堂训练，加深学生的印象、帮助学生树立自信。最后将本试题中的重点内容出现的典型错误详细讲评，其中包括学生解答时错得不很多，但很难被学生理解透彻，对后续学习有重要影响的知识，或有较强的迁移价值的知识和技能，一并重点讲评。如果涉及实验内容，可做实验讲评，加深印象，提高兴趣，获得最佳效果。
四、 反思纠错、师生同行
试卷讲评完成之后，及时的反思纠错必不可少。所谓：吃一堑、长一智。教师要引导学生做好反思工作。首先，要求学生反思自己的学习过程：回顾自己的学习态度、学习方法、学习习惯、学习品质、时间安排这些是否合理，有没有需要改进的地方？然后，面对自己试卷中的错误和知识的盲点，找到问题的根源，将自己认为最重要的题整理在纠错本上。可将试卷复印剪贴上去，每个题必须写清楚解题的思路和过程，考查的知识点，并将易错的点标注出来，不断优化自己的思维品质和学生水平。最后，再反思影响学习的非智力因素，告诫自己在平时的训练当中一点一滴加以修正。
教师一方面在批改学生的纠错本时，一定要细心认真，可以对学生整体的重难点知识进行画龙点睛或者适当补充，尽量批注一些鼓励性的话语以激励学生学习的斗志。另一方面，在日后的课堂教学活动中，观察学生在处理类似问题中的表现。最后，对一些问题较多的学生进行个别指导，耐心做好个性化辅导工作。
教育事业肩负着国家的未来，作为一线教师，如何科学高效的上好每一节课，是我们最为重要的使命。科学有效的试卷讲评对于高三的学生至关重要，可以极大的提高教师的教学效果。有效的试卷讲评要在讲评前做好科学的试卷分析，寻找出命题规律、答题规律；讲评中精选讲题，明确重点难点，既要明白出错原因，又要清楚改进策略，包括答题技巧；讲评后，还要巩固反思。通过我们的试卷讲评，要让学生犹如波利亚所说：“不断变换你的问题，使学生通过这道题目，就如同通过一道大门而进入一个崭新的天地。”这样才能使我们的试卷讲评更加有效。
参考文献：
[1]施红兵.“六易”突破试卷讲评课[J].中学化学，2017，（2）.
[2]王美秀.浅谈高中化学试卷讲评课[J].传奇传记文学选刊，2013，（4）.
[3]曹彬.高中化学试卷讲评课教学策略[J].中学教学参考，2017，（8）.
[4]徐慧贞.化单调为精彩变被动为主动[J].教学研究，2010，（5）.
作者简介：
王海利，陕西省西安市，西安市经开第一中学。