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【摘 要】初中英语实际上是一门基础性的入门课程，如果课堂教学可以保证高效性，那么其对学生未来的学习成长是非常重要的，并且还对高效课堂的构建有极大的教学实践现实意义。特别是在新课改和素质教育的大背景下，构建初中英语高效课堂已经成为必然的发展趋势，本文从初中英语高效课堂的构建入手，分别从构建初中英语高效课堂的策略以及具体途径进行具体阐述！
【关键词】初中英语；高效课堂；构建途径
一、构建初中英语高效课堂的重要策略
（一）将对学生兴趣的激发作为我们开展高效课堂教学的前提基础
实际上，学习兴趣是学生前进的做好驱动力，如果可以将学生的兴趣充分激发出来，那么学生的主观能动性也可以得到充分的发挥，并且开始自主、高效的学习，提升学习效率的事情便变得更加容易实现。所以，搭建高效课堂应该将学生的学习热情怎样调动起来放在首要位置，通过教师的调整和控制，可以将各种教学内容以更为生动、活泼的形式传达给学生，促使学生可以顺利进行自主学习。
（二）高效课堂教学应该将学生创造性思维的培养作为重点内容
在初中英语课堂教学中，教师现在应该采用多种先进的现代教育设备，让学生转变过去的被动性，减少传统教学灌输式教学方法对其的伤害，让学生从被动者变为参与者，有很多主动性，进而才能将他们的学习积极性和创造性激发出来。教师要采取各种方式鼓励学生多进行探究性质疑。比如，仁爱版英语八年级下册有这样一个句子：The plants in Picture 1 are more beautiful than those in Picture 2.学生想要掌握其字面意思是比较容易的，但是教师的目的是引导学生分析those的用法，引导他们透过其用法，提出是不是可以用it，this，these，并且还要鼓励学生在这里对that在这类句型中的运用进行分析。通过这样的引导和全面分析，为学生探究性思维品质的培养营造出非常广阔的学习前景。
（三）高效课堂教学应该更加注重差异性教学的贯彻
每个班级中的学生，无论是在学习习惯、行为方式还是在思维品质、兴趣爱好等方面都存在着不少差异性，与此同时，其学习需求和能力发展方面也有不相同的地方。怎样让基础比较差、学习速度也比较慢的学生“吃得了”，让基础好一点的，学习效率高的学生“有东西吃”，这是我们为什么非要运用差异性教学方式展开教学的重要方式。在实施差异性教学时，教师对于教学过程中的问题一定要及时获得反馈意见，并且一旦发现问题就要及时解决，对不同水平的学生提出对应其层次的问题，看是不是可以达到预期的要求和目标。另外，对于每个学生可能存在的潜能教师也要进行富有激励性的差异评价，促使评价可以成为激发不同层次学生认真学好信息技术的催化剂。对于那些基础比较好，进步起来比较快且自信心也比较强的学生，要对其展开严格的评价，一方面是要求他们可以正确解答并完成教师给布置的任务，但是只做到这些是远远不够的，另一方面还需要他们运用不同的方法去解决问题。针对学习起来有困难的学生，我们同样要采取不同的方式，这些学生本身有基础差、进步慢、自卑感比较强的特点，所以教师应该尽量去寻找他们的闪光点，用激励的语言对其进行评价，帮助其树立良好的信心，提升其学习的兴趣，帮助他们不断获得成功的喜悦。
二、关于构建初中英语高效课堂的具体措施
（一）采用高质量备课方案，追求适度性教学
教师在备课的过程中要重视备课方案的质量，而且还要在教学过程中灵活把握适度的原则。就具体情况而言，要全面掌握好課堂密度、教学坡度以及教学适度。课堂密度主要是指教师在课堂上要科学、合理地分配一堂课的时间，注重讲练的结合，并且还要重视学生兴趣和情绪的全面调动，安排的教学内容要井然有序，同时还要重视培养学生的主动参与意识和开口能力。教学坡度具体指的是教师在安排教学内容时一定要坚持循序渐进的基本原则，从简单到难，从旧到新，帮助学生更好地吸收教学的知识点。教学适度主要说的是在教学过程中要适合好、中、差各个阶梯的学生，可以帮助学生取得共同的进步。
（二）采用合作学习机制，不断提升学生的学习积极性
开展语言学习，只依靠课堂有限的语言应用训练是远远不够的。小组合作学习的教学机制可以为学生创造出大量的实践机会，并且还可以通过小组内的竞争，不断提升学生学习的积极性。比如，在初中的学习阶段，学生在开展看图说话时通常而言是比较困难的，假如在掌握了几本句子的基础上，让学生分成几个人一组做准备工作，这个时候，学生相互之间会不断讨论，全面发挥自己的优势，在对其他学生思想不断吸取的同时，每个学生都可以非常好地完成自己的任务，用英语对自身的情感做表达。
（三）善于运用语境教学，并且要灵活落实课堂互动
语言环境是语言学习中最为重要的促进要素，在课堂上以合理的方式创造语境，可以最大限度地对学生的学习兴趣进行激发，并且还可以提供大量互动的机会，让学生可以一边学习一边运用，不断让学生感受到成功运用新学语言达到相关交际功能的成就感。教学方法要保持灵活多样，比如教师可以以多媒体教学的方式将课本本身蕴含的语境非常形象的表现出来。另外，还可以运用实物和场景以对话的方式和学生展开互动，或者是以编制小游戏的方式展开小组合作模式，让学生不断地参与到教学场景中去。
（四）教师应该对学生进行引导，帮助其养成良好的学习习惯，进而形成有效的学习策略
教师在教学过程中只是单纯引导学生学东西是远远不够的，其还需要帮助学生学会如何学习东西。详细一点来讲，教师要帮助学生建立起知识点之间的联系，运用各种逻辑方法，比如推理、归纳等对问题进行分析和解决，教给学生良好的记忆方式，同时还要帮助学生做好课业的复习和预习工作，指导学生按照学习目标制定良好的学习计划，倡导自主学习，同时还要及时帮助学生进行自我总结和评价等等。
参考文献：
[1]刘慧英.浅谈初中英语高效课堂教学中应如何加强对学生学习策略的指导[J].中国校外教育，2012.
[2]曲爱玉.善用情境创英语高效课堂[J].课堂教育研究，2012.
[3]佟荣华.初中英语高效课堂几点体会[J].中国科教创新导刊，2012.
【关键词】初中英语；高效课堂；构建途径
一、构建初中英语高效课堂的重要策略
（一）将对学生兴趣的激发作为我们开展高效课堂教学的前提基础
实际上，学习兴趣是学生前进的做好驱动力，如果可以将学生的兴趣充分激发出来，那么学生的主观能动性也可以得到充分的发挥，并且开始自主、高效的学习，提升学习效率的事情便变得更加容易实现。所以，搭建高效课堂应该将学生的学习热情怎样调动起来放在首要位置，通过教师的调整和控制，可以将各种教学内容以更为生动、活泼的形式传达给学生，促使学生可以顺利进行自主学习。
（二）高效课堂教学应该将学生创造性思维的培养作为重点内容
在初中英语课堂教学中，教师现在应该采用多种先进的现代教育设备，让学生转变过去的被动性，减少传统教学灌输式教学方法对其的伤害，让学生从被动者变为参与者，有很多主动性，进而才能将他们的学习积极性和创造性激发出来。教师要采取各种方式鼓励学生多进行探究性质疑。比如，仁爱版英语八年级下册有这样一个句子：The plants in Picture 1 are more beautiful than those in Picture 2.学生想要掌握其字面意思是比较容易的，但是教师的目的是引导学生分析those的用法，引导他们透过其用法，提出是不是可以用it，this，these，并且还要鼓励学生在这里对that在这类句型中的运用进行分析。通过这样的引导和全面分析，为学生探究性思维品质的培养营造出非常广阔的学习前景。
（三）高效课堂教学应该更加注重差异性教学的贯彻
每个班级中的学生，无论是在学习习惯、行为方式还是在思维品质、兴趣爱好等方面都存在着不少差异性，与此同时，其学习需求和能力发展方面也有不相同的地方。怎样让基础比较差、学习速度也比较慢的学生“吃得了”，让基础好一点的，学习效率高的学生“有东西吃”，这是我们为什么非要运用差异性教学方式展开教学的重要方式。在实施差异性教学时，教师对于教学过程中的问题一定要及时获得反馈意见，并且一旦发现问题就要及时解决，对不同水平的学生提出对应其层次的问题，看是不是可以达到预期的要求和目标。另外，对于每个学生可能存在的潜能教师也要进行富有激励性的差异评价，促使评价可以成为激发不同层次学生认真学好信息技术的催化剂。对于那些基础比较好，进步起来比较快且自信心也比较强的学生，要对其展开严格的评价，一方面是要求他们可以正确解答并完成教师给布置的任务，但是只做到这些是远远不够的，另一方面还需要他们运用不同的方法去解决问题。针对学习起来有困难的学生，我们同样要采取不同的方式，这些学生本身有基础差、进步慢、自卑感比较强的特点，所以教师应该尽量去寻找他们的闪光点，用激励的语言对其进行评价，帮助其树立良好的信心，提升其学习的兴趣，帮助他们不断获得成功的喜悦。
二、关于构建初中英语高效课堂的具体措施
（一）采用高质量备课方案，追求适度性教学
教师在备课的过程中要重视备课方案的质量，而且还要在教学过程中灵活把握适度的原则。就具体情况而言，要全面掌握好課堂密度、教学坡度以及教学适度。课堂密度主要是指教师在课堂上要科学、合理地分配一堂课的时间，注重讲练的结合，并且还要重视学生兴趣和情绪的全面调动，安排的教学内容要井然有序，同时还要重视培养学生的主动参与意识和开口能力。教学坡度具体指的是教师在安排教学内容时一定要坚持循序渐进的基本原则，从简单到难，从旧到新，帮助学生更好地吸收教学的知识点。教学适度主要说的是在教学过程中要适合好、中、差各个阶梯的学生，可以帮助学生取得共同的进步。
（二）采用合作学习机制，不断提升学生的学习积极性
开展语言学习，只依靠课堂有限的语言应用训练是远远不够的。小组合作学习的教学机制可以为学生创造出大量的实践机会，并且还可以通过小组内的竞争，不断提升学生学习的积极性。比如，在初中的学习阶段，学生在开展看图说话时通常而言是比较困难的，假如在掌握了几本句子的基础上，让学生分成几个人一组做准备工作，这个时候，学生相互之间会不断讨论，全面发挥自己的优势，在对其他学生思想不断吸取的同时，每个学生都可以非常好地完成自己的任务，用英语对自身的情感做表达。
（三）善于运用语境教学，并且要灵活落实课堂互动
语言环境是语言学习中最为重要的促进要素，在课堂上以合理的方式创造语境，可以最大限度地对学生的学习兴趣进行激发，并且还可以提供大量互动的机会，让学生可以一边学习一边运用，不断让学生感受到成功运用新学语言达到相关交际功能的成就感。教学方法要保持灵活多样，比如教师可以以多媒体教学的方式将课本本身蕴含的语境非常形象的表现出来。另外，还可以运用实物和场景以对话的方式和学生展开互动，或者是以编制小游戏的方式展开小组合作模式，让学生不断地参与到教学场景中去。
（四）教师应该对学生进行引导，帮助其养成良好的学习习惯，进而形成有效的学习策略
教师在教学过程中只是单纯引导学生学东西是远远不够的，其还需要帮助学生学会如何学习东西。详细一点来讲，教师要帮助学生建立起知识点之间的联系，运用各种逻辑方法，比如推理、归纳等对问题进行分析和解决，教给学生良好的记忆方式，同时还要帮助学生做好课业的复习和预习工作，指导学生按照学习目标制定良好的学习计划，倡导自主学习，同时还要及时帮助学生进行自我总结和评价等等。
参考文献：
[1]刘慧英.浅谈初中英语高效课堂教学中应如何加强对学生学习策略的指导[J].中国校外教育，2012.
[2]曲爱玉.善用情境创英语高效课堂[J].课堂教育研究，2012.
[3]佟荣华.初中英语高效课堂几点体会[J].中国科教创新导刊，2012.