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摘 要：为加快推进教育现代化，更多教师开始关注如何提升课堂教学时效性问题，以着眼于促进学生终身发展的视角施教。在小学语文教学中，阅读的重要性不言而喻。为此，教师应重视激发学生的文本阅读兴趣，通过营造生动的阅读学习氛围、创新教学引导方式、促进阅读拓展等，提高学生的阅读能力。在此，笔者结合自身教学实践，立足于小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的必要性，展开对有效教学策略的探究。
关键词：小学语文;激发学生;阅读兴趣;策略
1、语文教学激发学生文本阅读兴趣必要性
语文新课标不仅为教学发展指明了新方向，对不同学段学生文本阅读量也提出了新要求。为此，教师应重视对学生文本阅读兴趣的激发，促进学生积极发挥主观能力性，使其具有强烈的求知欲、探索精神，通过阅读丰富自己的精神世界、开拓知识视野、促进深入思考。并且，这也有助于发挥学生的文本阅读学习主体地位，使教师的教学设计、问题引导更贴近小学生的认知能力、学习特点。
2、语文教学激发学生文本阅读兴趣的策略
2.1构建融洽的课堂氛围
新课标指出：应使学生具备独立阅读的能力，让他们通过阅读形成积极地人生态度与正确的价值观[1]。在小学语文教学中，文本阅读是一种习惯，更是一种重要的学习方式。为了激发学生文本阅读的兴趣、在阅读中促进学生的思维及能力发展，教师还需制定详尽、恰当、科学的教学目标，并且将目标贯彻到具体教学中，突出阅读教学的有效性、创新性。同时，教学目标要符合素质教育和新课程的要求，适合小学生的智力、学习规律，使学生享受阅读、热爱阅读。
例如：在部编三年级上册《大青树下的小学》文本阅读教学中，教师要结合小学生的能力与学习特点，制定以下阅读教学目标：第一，如何更好的促进学生认识、了解生字、词;第二，怎样使学生与作者产生情感共鸣？教师需要以学生的主观体验为基础，激发他们文本阅读的兴趣，为其营造真实的学习氛围，让学生进行沉浸式阅读学习。在拉近学生与文本间距离后，教师还可以适当地开展阅读延伸，对学生的思维能力和思考意识进行锻炼，在遵循阅读教学规律的同时，开阔学生阅读视野，升华其阅读情感。
2.2实现阅读教学的创新
语文具有较强的人文性、综合性[2]。为发挥阅读教学的育人优势、激发学生文本阅读兴趣，教师应思考“如何引导阅读深入”，这是保证阅读质量的前提。如果只是泛泛而读，学生会产生“看过便忘”的问题，即使文本意蕴再深刻，作者立意再新颖，阅读也是流于表面。教师需要对阅读学习引导方式进行创新，以便提高小学生文本阅读能力，使其深入思考。
例如：在进行《总也倒不了的老屋》文本阅读引导时，教师可运用信息化教学，提出有效问题，鼓励学生展开故事猜测。这样以来有助于学生展开合理想象，更加全面的认识“老屋”乐于主人的宝贵品质;另一方面在创新施教中，教师还需要考虑学生的阅读水平、语文素养、学习基础等，关注学生综合素质的全面发展。此外，对情节生动的文章，教师还可组织学生展开小短剧表演，激发学生阅读兴趣。
2.3阅读教学模式多样化
部编版小学语文教材中，收录的都是一些文质兼美的文章，不仅具有深刻的教育意义，且知识面涉猎广泛[3]。因此，教师还要积极引入多样性教学模式，以思维导图、情境教学及任务驱动教学等，激发学生的文本阅读兴趣。
例如：在閱读《蟋蟀的住宅》这篇文章的时候，引导学生自主预习、列举问题;在《小蝌蚪找妈妈》文本的阅读中，教师可以引入情境教学的方式，还可以将学生分为多个小组，使其展开表演性朗读，让低段小学生从小应养成独立意识，使其更具主动探索的精神。在翻转课堂教学中，给学生自主讨论的空间，以汇集全组成员智慧的方式，在班级中汇报阅读成果，为学生提供平等展示机会，使其具有阅读成就感和收货感，让学生今后能够更加积极地投入到阅读学习中。
2.4关注阅读教学的延伸
因受课时所限，小学语文教材中的很多内容都是对经典文章的节选。仅依靠教材展开阅读教学，激发学生阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提升其语文素养是远远不够的。为此，教师可以教材文章为中心进行延伸、发散，以更好地扩展小学生的视野，丰富其课外阅读量。
例如：对“圆明园的毁灭”文本阅读感兴趣，想要了解历史、追寻民族瑰宝的学生们推荐《火烧圆明园》、《谁收藏了圆明园》;在“少年闰土”的学习中，以多年后两位好友再次相逢会是怎样的画面为导入，使学生进行《故乡》整本书阅读;在“父爱之舟”阅读后，向大家推荐《爱就是这样》、《父亲手记》等。推荐相关或同一作者书籍，既有助于激发学生的阅读热情、满足其阅读需求，提高他们的阅读能力;也将帮助学生筛选适宜的书籍，使其形成受益终身的良好阅读习惯。
3、结语
综上所述，提升小学语文阅读教学引导有效性，激发学生文本阅读的兴趣，不仅有助于开阔学生的认知视野、使其形成对语文学习的好感，更将为学生的未来学习与更好发展奠基。为此，作为教学语文教师，首先应认识到文本阅读的重要性，为学生营造生动、有趣的课堂;其次需升级教学理念、创新授课模式，使学生产生阅读热情;最后，在使语文阅读教学面向全体学生的过程中，还需关注其个性发展问题。从而，培植学生对母语文字的情感，促进全民阅读不断深入。
参考文献
[1]袁亚琼.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].学周刊，2019（12）：19.
[2]嵇克青.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略分析[J].试题与研究，2018（8）：15.
[3]谢展瑜.小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略探究[J].科技资讯，2019（6）：23.
关键词：小学语文;激发学生;阅读兴趣;策略
1、语文教学激发学生文本阅读兴趣必要性
语文新课标不仅为教学发展指明了新方向，对不同学段学生文本阅读量也提出了新要求。为此，教师应重视对学生文本阅读兴趣的激发，促进学生积极发挥主观能力性，使其具有强烈的求知欲、探索精神，通过阅读丰富自己的精神世界、开拓知识视野、促进深入思考。并且，这也有助于发挥学生的文本阅读学习主体地位，使教师的教学设计、问题引导更贴近小学生的认知能力、学习特点。
2、语文教学激发学生文本阅读兴趣的策略
2.1构建融洽的课堂氛围
新课标指出：应使学生具备独立阅读的能力，让他们通过阅读形成积极地人生态度与正确的价值观[1]。在小学语文教学中，文本阅读是一种习惯，更是一种重要的学习方式。为了激发学生文本阅读的兴趣、在阅读中促进学生的思维及能力发展，教师还需制定详尽、恰当、科学的教学目标，并且将目标贯彻到具体教学中，突出阅读教学的有效性、创新性。同时，教学目标要符合素质教育和新课程的要求，适合小学生的智力、学习规律，使学生享受阅读、热爱阅读。
例如：在部编三年级上册《大青树下的小学》文本阅读教学中，教师要结合小学生的能力与学习特点，制定以下阅读教学目标：第一，如何更好的促进学生认识、了解生字、词;第二，怎样使学生与作者产生情感共鸣？教师需要以学生的主观体验为基础，激发他们文本阅读的兴趣，为其营造真实的学习氛围，让学生进行沉浸式阅读学习。在拉近学生与文本间距离后，教师还可以适当地开展阅读延伸，对学生的思维能力和思考意识进行锻炼，在遵循阅读教学规律的同时，开阔学生阅读视野，升华其阅读情感。
2.2实现阅读教学的创新
语文具有较强的人文性、综合性[2]。为发挥阅读教学的育人优势、激发学生文本阅读兴趣，教师应思考“如何引导阅读深入”，这是保证阅读质量的前提。如果只是泛泛而读，学生会产生“看过便忘”的问题，即使文本意蕴再深刻，作者立意再新颖，阅读也是流于表面。教师需要对阅读学习引导方式进行创新，以便提高小学生文本阅读能力，使其深入思考。
例如：在进行《总也倒不了的老屋》文本阅读引导时，教师可运用信息化教学，提出有效问题，鼓励学生展开故事猜测。这样以来有助于学生展开合理想象，更加全面的认识“老屋”乐于主人的宝贵品质;另一方面在创新施教中，教师还需要考虑学生的阅读水平、语文素养、学习基础等，关注学生综合素质的全面发展。此外，对情节生动的文章，教师还可组织学生展开小短剧表演，激发学生阅读兴趣。
2.3阅读教学模式多样化
部编版小学语文教材中，收录的都是一些文质兼美的文章，不仅具有深刻的教育意义，且知识面涉猎广泛[3]。因此，教师还要积极引入多样性教学模式，以思维导图、情境教学及任务驱动教学等，激发学生的文本阅读兴趣。
例如：在閱读《蟋蟀的住宅》这篇文章的时候，引导学生自主预习、列举问题;在《小蝌蚪找妈妈》文本的阅读中，教师可以引入情境教学的方式，还可以将学生分为多个小组，使其展开表演性朗读，让低段小学生从小应养成独立意识，使其更具主动探索的精神。在翻转课堂教学中，给学生自主讨论的空间，以汇集全组成员智慧的方式，在班级中汇报阅读成果，为学生提供平等展示机会，使其具有阅读成就感和收货感，让学生今后能够更加积极地投入到阅读学习中。
2.4关注阅读教学的延伸
因受课时所限，小学语文教材中的很多内容都是对经典文章的节选。仅依靠教材展开阅读教学，激发学生阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提升其语文素养是远远不够的。为此，教师可以教材文章为中心进行延伸、发散，以更好地扩展小学生的视野，丰富其课外阅读量。
例如：对“圆明园的毁灭”文本阅读感兴趣，想要了解历史、追寻民族瑰宝的学生们推荐《火烧圆明园》、《谁收藏了圆明园》;在“少年闰土”的学习中，以多年后两位好友再次相逢会是怎样的画面为导入，使学生进行《故乡》整本书阅读;在“父爱之舟”阅读后，向大家推荐《爱就是这样》、《父亲手记》等。推荐相关或同一作者书籍，既有助于激发学生的阅读热情、满足其阅读需求，提高他们的阅读能力;也将帮助学生筛选适宜的书籍，使其形成受益终身的良好阅读习惯。
3、结语
综上所述，提升小学语文阅读教学引导有效性，激发学生文本阅读的兴趣，不仅有助于开阔学生的认知视野、使其形成对语文学习的好感，更将为学生的未来学习与更好发展奠基。为此，作为教学语文教师，首先应认识到文本阅读的重要性，为学生营造生动、有趣的课堂;其次需升级教学理念、创新授课模式，使学生产生阅读热情;最后，在使语文阅读教学面向全体学生的过程中，还需关注其个性发展问题。从而，培植学生对母语文字的情感，促进全民阅读不断深入。
参考文献
[1]袁亚琼.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].学周刊，2019（12）：19.
[2]嵇克青.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略分析[J].试题与研究，2018（8）：15.
[3]谢展瑜.小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略探究[J].科技资讯，2019（6）：23.