论文部分内容阅读
【摘 要】在小学数学课堂教学环节，教师应注重将阅读技巧在课堂环节进行应用，提高学生的数学阅读能力，使学生在对数学绘本的阅读过程中，感悟数学真谛、体会数学魅力，从而提高其数学知识的学习能力，促进数学课堂整体教学水平的提升。
【关键词】数学绘本;阅读;小学数学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）15-0067-02
Improving the Effectiveness of Primary School Mathematics Learning with the Help of Mathematics Picture Book Reading
（Dadun Primary School， Dahejia School District， Jishishan County， Gansu Province， China） MA Fang
【Abstract】In the elementary school mathematics classroom teaching， teachers should pay attention to applying reading skills in the classroom to improve students' mathematics reading ability， so that students can feel the true meaning of mathematics and appreciate the charm of mathematics in the process of reading mathematics picture books， thereby improving mathematics Knowledge learning ability promotes the improvement of the overall teaching level of mathematics classroom.
【Keywords】Mathematics picture book; Reading; Primary school mathematics
一、培养阅读兴趣，解决数学问题
数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，部分数学问题在解决过程中需要进行单纯的数字运算，这会使学生对此过程感到枯燥和乏味。同时，还有部分数学应用题包含的信息量过大，需要学生解读其深层含义。因此，只有提高学生的阅读兴趣，才能促使学生高效地解决数学问题，提高学生的数学学习能力。教师应该在教学中引入小学数学绘本，以此提高小学数学课堂教学水平，从提高学生的数学绘本阅读兴趣开始，在此基础上提高小学生的文字分析能力，使学生可以通过阅读去理解题意，然后进行数学知识的学习。数学绘本就是一种以大幅图画为主，没有文字匹配，或者配以简短的一两句话解释图片的数学题集。绘本本身与普通书籍的品质也具有一定的差异，绘本的纸张较优质，且色泽鲜艳明丽、画质清晰、线条流畅。
因此，阅读绘本对学生来说是一种享受，能够有效提高学生学习数学的兴趣。从传统层面来讲，绘本描述的大都是故事内容，较少涉及数学问题。然而随着近年来教育水平的不断提高，数学绘本也逐渐出现在小学数学教学课堂，它对教师的教学工作起到了较强的辅助作用，使学生可以通过绘本对数学问题进行认知。数学绘本的最大特点是可以将抽象的数学内容变得形象化，从而激发出学生对数学知识的学习兴趣和探究欲望。教师可以通过直观而形象的数学绘本引导学生学习数学知识，有效提高数学教学效率。
二、提升阅读技巧，实行读练结合
数学阅读并非单纯意义上地对数学教材，以及相关的数学练习题和练习册进行阅读，而是指对一切与数学知识相关的数学精神进行领会。而且，在引导学生阅读数学绘本的过程中，教师也应当创设一定的阅读氛围，以此提高学生的阅读效果，使学生在沉浸式的阅读中逐步理解数学知识，感受数学的魅力、价值和情感。在这种宽泛的模式下，学生的记忆力会得到强化，因此也可以更加高效地提高阅读技巧，从而使教师更加便利地对学生进行读练结合的训练，以此确保学生可以通过数学阅读去陶冶情操、塑造人格、启迪智慧。
有调查表明，学生的阅读素养与学生的学习能力呈正相关，对经常阅读的学生与不经常阅读的学生进行比较会发现，阅读能力强的学生，其推理数学问题以及解决数学问题的能力都较强，而且也具有较高的思维水平。可见阅读对提升学生的学习水平大有裨益。但是，阅读除了应积累到一定的量之外，也应掌握一定的阅读技巧，从而更好地形成量变到质变的阅读效果。
首先，阅读并非单纯对文字进行阅读，或者观看配图，而应对绘本内容进行深度理解，并将其与课堂知识进行整合，使之成为自己所需要的内容，并为己所用。在目前小学数学课堂的数学绘本阅读教学环节中，通常会出现学生在阅读绘本后，不知道绘本描述的中心思想是什么的情况，甚至他们对绘本描绘的简要内容也无法进行描述，只是单纯地记住了几幅绘本画面，这会制约学生数学绘本阅读能力的提升，不利于学生高效地理解数学问题。因此，为有效弥补这一不足，教师应提升学生的阅读技巧，以读练结合的模式引导学生进行数学绘本阅读，以此提高学生的文字分析能力和思考能力。
其次，数学绘本阅读可以分为粗读和细读两个部分，在粗读过程中，教师可以先让学生对绘本的图片进行观看，大幅的彩色画面会对学生产生较强的视觉冲击力，使学生的目光可以很快被画面所吸引，彩色的画面和丰富的内容会使学生的阅读兴趣被有效激发。
再次，在细读环节，教师可以让学生对绘本中的数学内容进行提炼，使学生透过问题表面看到问题的实质。这是由于数学绘本为避免学生对枯燥的数学问题产生抵触情绪，将数学问题编辑在了故事中，并通过大幅图画的模式对学生进行展示，使学生在通过画面看故事的时候，对数学问题进行理解。这种将抽象的数学问题变成形象的数学绘本阅读模式，契合小学生的身心发展规律，有助于学生理解数学问题。另外，绘本还有着画面突出、主题明显的特点，会将要表达的数学问题以鲜明的图画进行描述，使学生对数学问题有一个直观形象的理解。比如，对于数字计算问题教学而言，绘本可以改变单纯的计算问题的枯燥性，使其以形象的模式呈现给学生。教师引导学生阅读绘本时，也应引导学生将绘本中文字部分所表达的主体思想找出来，并去相对应的图画中寻找问题的答案，以此提高学生的数学分析能力、思考能力，以及解决数学问题的能力，使学生在阅读的过程中進行数学练习，以此提高他们的数学学习效率。 此外，在开展数学绘本阅读教学时，教师也应思考如何为学生提供更加丰富优质的数学绘本，为学生打造高效合理的绘本阅读空间，从而确保可以通过阅读数学绘本的方式构建数学的学科文化体系，以此提高学生的数学核心素养，开阔学生的数学视野，激发学生的数学学习自主意识，真正确保他们在对数学绘本的阅读过程中提高数学学习能力。
三、鼓励阅读比较，加快解题速度
在小学数学课堂教学环节，在引导学生进行数学绘本的过程中，教师可以通过鼓励学生进行阅读比较，提高学生的数学解题速度，并确保学生可以更加灵活高效地对数学知识进行运用。相比于其他阅读，数学阅读的概括性较强，因此这也导致数学绘本中会出现一些相似性较强的数学信息，而小学生又受其年龄所限，容易在解题过程中产生认知偏差。为改变这一现状，教师可以引导学生进行数学比较性阅读，使学生在阅读过程中，对数学问题中的相同点和不同点进行寻找，以此确保学生可以更加高效地理解和区分数学知识，从而提高其数学学习效率。
在对学生进行教学引导的过程中，由于小学生通过语文学习，已经积累了一部分识字量，具有一定自主阅读的能力，尤其对于一些以图画为主，文字为辅的绘本阅读兴趣较高，因此教师可以应引导学生在阅读中着重观察图片信息。数学阅读与日常的阅读虽然本质上都是对文字进行理解，但数学阅读需要学生具有较强的严谨性，在引导学生阅读数学绘本的过程中，教师可以有效应用比较阅读法。比如，数学中会涉及很多概念，这些概念虽然乍看之下有较强的相似性，但实则其内涵具有较大的差异，学生在学习的时候，很容易将概念弄混，而教师单纯通过口头讲授帮助学生区分这些概念，將会因为讲解过程过于理论化，阻碍学生对该知识的理解。而通过数学绘本对学生讲解这部分知识，就会使这一教学难题迎刃而解。
四、结语
综上所述，数学绘本阅读是一种全新的数学教学模式，它的特点在于将抽象化的数学知识变得生动形象，有助于学生精准理解数学知识，从而提高数学课堂教学的有效性。同时，教师也应注重培养学生良好的阅读习惯，提高学生的绘本阅读技巧，使学生通过阅读数学绘本，提高数学分析和思考能力，也使学生的数学解题能力和运用能力得到较好的发展，提高学生对数学知识的内化能力。
参考文献：
[1]陈静，周娇.小学数学绘本教学的探讨与实践[J].湖南第一师范学院学报，2019（05）.
[2]王燕.分析小学低年段数学绘本阅读有效指导[J].科学咨询（教育科研），2020（09）.
[3]彭小霞.小学数学绘本阅读的功能与应用[J].新课程导学，2019（34）.
[4]朱敏洁.如何有效运用数学绘本提高小学数学阅读有效性[J].科普童话，2018（22）.
[5]朱咸晟.利用数学绘本，提高小学数学阅读理解能力[J].东西南北（教育），2019（14）.
作者简介：马芳（1982.12-），女，东乡族，甘肃临夏积石山人，大专，一级教师，研究方向：小学数学。
（责编 林 娟）
【关键词】数学绘本;阅读;小学数学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）15-0067-02
Improving the Effectiveness of Primary School Mathematics Learning with the Help of Mathematics Picture Book Reading
（Dadun Primary School， Dahejia School District， Jishishan County， Gansu Province， China） MA Fang
【Abstract】In the elementary school mathematics classroom teaching， teachers should pay attention to applying reading skills in the classroom to improve students' mathematics reading ability， so that students can feel the true meaning of mathematics and appreciate the charm of mathematics in the process of reading mathematics picture books， thereby improving mathematics Knowledge learning ability promotes the improvement of the overall teaching level of mathematics classroom.
【Keywords】Mathematics picture book; Reading; Primary school mathematics
一、培养阅读兴趣，解决数学问题
数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，部分数学问题在解决过程中需要进行单纯的数字运算，这会使学生对此过程感到枯燥和乏味。同时，还有部分数学应用题包含的信息量过大，需要学生解读其深层含义。因此，只有提高学生的阅读兴趣，才能促使学生高效地解决数学问题，提高学生的数学学习能力。教师应该在教学中引入小学数学绘本，以此提高小学数学课堂教学水平，从提高学生的数学绘本阅读兴趣开始，在此基础上提高小学生的文字分析能力，使学生可以通过阅读去理解题意，然后进行数学知识的学习。数学绘本就是一种以大幅图画为主，没有文字匹配，或者配以简短的一两句话解释图片的数学题集。绘本本身与普通书籍的品质也具有一定的差异，绘本的纸张较优质，且色泽鲜艳明丽、画质清晰、线条流畅。
因此，阅读绘本对学生来说是一种享受，能够有效提高学生学习数学的兴趣。从传统层面来讲，绘本描述的大都是故事内容，较少涉及数学问题。然而随着近年来教育水平的不断提高，数学绘本也逐渐出现在小学数学教学课堂，它对教师的教学工作起到了较强的辅助作用，使学生可以通过绘本对数学问题进行认知。数学绘本的最大特点是可以将抽象的数学内容变得形象化，从而激发出学生对数学知识的学习兴趣和探究欲望。教师可以通过直观而形象的数学绘本引导学生学习数学知识，有效提高数学教学效率。
二、提升阅读技巧，实行读练结合
数学阅读并非单纯意义上地对数学教材，以及相关的数学练习题和练习册进行阅读，而是指对一切与数学知识相关的数学精神进行领会。而且，在引导学生阅读数学绘本的过程中，教师也应当创设一定的阅读氛围，以此提高学生的阅读效果，使学生在沉浸式的阅读中逐步理解数学知识，感受数学的魅力、价值和情感。在这种宽泛的模式下，学生的记忆力会得到强化，因此也可以更加高效地提高阅读技巧，从而使教师更加便利地对学生进行读练结合的训练，以此确保学生可以通过数学阅读去陶冶情操、塑造人格、启迪智慧。
有调查表明，学生的阅读素养与学生的学习能力呈正相关，对经常阅读的学生与不经常阅读的学生进行比较会发现，阅读能力强的学生，其推理数学问题以及解决数学问题的能力都较强，而且也具有较高的思维水平。可见阅读对提升学生的学习水平大有裨益。但是，阅读除了应积累到一定的量之外，也应掌握一定的阅读技巧，从而更好地形成量变到质变的阅读效果。
首先，阅读并非单纯对文字进行阅读，或者观看配图，而应对绘本内容进行深度理解，并将其与课堂知识进行整合，使之成为自己所需要的内容，并为己所用。在目前小学数学课堂的数学绘本阅读教学环节中，通常会出现学生在阅读绘本后，不知道绘本描述的中心思想是什么的情况，甚至他们对绘本描绘的简要内容也无法进行描述，只是单纯地记住了几幅绘本画面，这会制约学生数学绘本阅读能力的提升，不利于学生高效地理解数学问题。因此，为有效弥补这一不足，教师应提升学生的阅读技巧，以读练结合的模式引导学生进行数学绘本阅读，以此提高学生的文字分析能力和思考能力。
其次，数学绘本阅读可以分为粗读和细读两个部分，在粗读过程中，教师可以先让学生对绘本的图片进行观看，大幅的彩色画面会对学生产生较强的视觉冲击力，使学生的目光可以很快被画面所吸引，彩色的画面和丰富的内容会使学生的阅读兴趣被有效激发。
再次，在细读环节，教师可以让学生对绘本中的数学内容进行提炼，使学生透过问题表面看到问题的实质。这是由于数学绘本为避免学生对枯燥的数学问题产生抵触情绪，将数学问题编辑在了故事中，并通过大幅图画的模式对学生进行展示，使学生在通过画面看故事的时候，对数学问题进行理解。这种将抽象的数学问题变成形象的数学绘本阅读模式，契合小学生的身心发展规律，有助于学生理解数学问题。另外，绘本还有着画面突出、主题明显的特点，会将要表达的数学问题以鲜明的图画进行描述，使学生对数学问题有一个直观形象的理解。比如，对于数字计算问题教学而言，绘本可以改变单纯的计算问题的枯燥性，使其以形象的模式呈现给学生。教师引导学生阅读绘本时，也应引导学生将绘本中文字部分所表达的主体思想找出来，并去相对应的图画中寻找问题的答案，以此提高学生的数学分析能力、思考能力，以及解决数学问题的能力，使学生在阅读的过程中進行数学练习，以此提高他们的数学学习效率。 此外，在开展数学绘本阅读教学时，教师也应思考如何为学生提供更加丰富优质的数学绘本，为学生打造高效合理的绘本阅读空间，从而确保可以通过阅读数学绘本的方式构建数学的学科文化体系，以此提高学生的数学核心素养，开阔学生的数学视野，激发学生的数学学习自主意识，真正确保他们在对数学绘本的阅读过程中提高数学学习能力。
三、鼓励阅读比较，加快解题速度
在小学数学课堂教学环节，在引导学生进行数学绘本的过程中，教师可以通过鼓励学生进行阅读比较，提高学生的数学解题速度，并确保学生可以更加灵活高效地对数学知识进行运用。相比于其他阅读，数学阅读的概括性较强，因此这也导致数学绘本中会出现一些相似性较强的数学信息，而小学生又受其年龄所限，容易在解题过程中产生认知偏差。为改变这一现状，教师可以引导学生进行数学比较性阅读，使学生在阅读过程中，对数学问题中的相同点和不同点进行寻找，以此确保学生可以更加高效地理解和区分数学知识，从而提高其数学学习效率。
在对学生进行教学引导的过程中，由于小学生通过语文学习，已经积累了一部分识字量，具有一定自主阅读的能力，尤其对于一些以图画为主，文字为辅的绘本阅读兴趣较高，因此教师可以应引导学生在阅读中着重观察图片信息。数学阅读与日常的阅读虽然本质上都是对文字进行理解，但数学阅读需要学生具有较强的严谨性，在引导学生阅读数学绘本的过程中，教师可以有效应用比较阅读法。比如，数学中会涉及很多概念，这些概念虽然乍看之下有较强的相似性，但实则其内涵具有较大的差异，学生在学习的时候，很容易将概念弄混，而教师单纯通过口头讲授帮助学生区分这些概念，將会因为讲解过程过于理论化，阻碍学生对该知识的理解。而通过数学绘本对学生讲解这部分知识，就会使这一教学难题迎刃而解。
四、结语
综上所述，数学绘本阅读是一种全新的数学教学模式，它的特点在于将抽象化的数学知识变得生动形象，有助于学生精准理解数学知识，从而提高数学课堂教学的有效性。同时，教师也应注重培养学生良好的阅读习惯，提高学生的绘本阅读技巧，使学生通过阅读数学绘本，提高数学分析和思考能力，也使学生的数学解题能力和运用能力得到较好的发展，提高学生对数学知识的内化能力。
参考文献：
[1]陈静，周娇.小学数学绘本教学的探讨与实践[J].湖南第一师范学院学报，2019（05）.
[2]王燕.分析小学低年段数学绘本阅读有效指导[J].科学咨询（教育科研），2020（09）.
[3]彭小霞.小学数学绘本阅读的功能与应用[J].新课程导学，2019（34）.
[4]朱敏洁.如何有效运用数学绘本提高小学数学阅读有效性[J].科普童话，2018（22）.
[5]朱咸晟.利用数学绘本，提高小学数学阅读理解能力[J].东西南北（教育），2019（14）.
作者简介：马芳（1982.12-），女，东乡族，甘肃临夏积石山人，大专，一级教师，研究方向：小学数学。
（责编 林 娟）