【摘    要】随着新课程标准的改革，人们逐渐重视素质教育工作的开展，教育部门以及家长也逐渐关注学生素质的培养。由于初中生物学课程包含较复杂的理论知识，因此在优化教学方法的过程中，教师首先需要制定明确的教学目标，以新教学目标为基准，丰富自身教学手段，保证学生在生物课堂学习过程中，能在有限的时间内掌握更多理论性知识，从而有效提升自身的综合素质。本文将结合现阶段初中生物教学情况，浅谈核心素养下对初中生物学课堂教学模式的优化。
　　【关键词】核心素养;生物学课堂教学;优化策略
　　中图分类号：G633.91       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）15-0063-02
　　The Optimizing Strategy of Junior Middle School Biology Classroom Teaching Model Based on Core Accomplishment
　　（Puchuan Middle School， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province，China） ZHANG Tingzhu
　　【Abstract】With the reform of the new curriculum standards， people have gradually paid attention to the development of quality education， and the education departments and parents have gradually paid attention to the cultivation of student quality. Because the junior high school biology curriculum contains more complex theoretical knowledge， in the process of optimizing teaching methods， teachers first need to formulate clear teaching goals， based on the new teaching goals， enrich their own teaching methods， and ensure the students' learning process in the biology classroom In this process， you can master more theoretical knowledge in a limited time， thereby effectively improving your own comprehensive quality. This article will combine the current junior high school biology teaching situation to discuss the optimization of the junior middle school biology classroom teaching mode under the core literacy.
　　【Keywords】Core literacy; Biology classroom teaching; Optimization strategy
　　一、结合学生需求完善教学设计，进一步实现初中生物学教学目标
　　教学设计的过程就是指教师在掌握学生学习习惯以及学习基础的前提下，根据自身掌握的相关信息，对教学活动的指导方向与教学目标进行设计的过程。为了保证初中生物课堂教学质量与效率的有效提升以及对学生核心素养的有效形成，教师需要结合学生的实际需求选择最为合理并有效的课堂教学内容。为了确保生物课堂教学的顺利开展，教师在进行教学设计时，首先要深入探索教材内容，结合实际生活经验与学生知识掌握情况，在丰富课堂趣味性的同时，提升学生对课堂教学内容学习的积极性与课堂参与度，从而有效提升学生的基础知识掌握水平。
　　另外，由于生物学的复杂多样，学生在學习过程中对生物学的认知较为片面，无法掌握学习的真实本质，致使学生在学习过程中极易产生厌恶心理，阻碍其进行高效、高质量的学习。因此，教师在对教学进行设计时，还需要结合初中阶段学生的年龄特征与心理特点，联系实际生活经验，促使学生感受生物学的魅力，进而充分调动学生对生物的学习兴趣与积极性，实现初中生物学教学目标。
　　二、教学模式多样化，着重培养学生生物学思维
　　在生物学传统教学过程中，由于教师长时间受应试教育与传统教学思维的影响，其习惯于在开展生物学课堂教学时，以自身作为教学的主导，忽视学生的主体地位。在这样的教学过程中，教师的教学方式以单方面的知识讲解、传授为主，致使学生在学习生物学知识时长期处于被动状态，导致教学效果不佳。受教师教学方式单一、学生课堂主体地位被忽视这些因素的影响，学生缺乏自主学习意识。为了展现出学生的主体地位，充分发挥学生主观能动性，教师首先要转变自身的教学观念，其次对自身的教学方式进行创新与完善，实现课堂教学模式的多样化。为了有效实现上述目标，教师在实际课堂教学中可以增加一定的教学活动，通过组织学生参与实验实践，增强学生的自主动手能力，从而推动学生自主学习习惯的形成。 　　另外教师在选择教学方式时，应要以当天所要讲解的教学内容为基础，以学生实际情况为核心，融合理论教学与实际生活，选择出科学、合理、有效的教学方式，从而有效培养学生的生物学思维，推动学生形成多角度、多维度的思考习惯。
　　三、尊重学生课堂主体地位，充分发挥主观能动性，增强学生自主学习意识
　　当学生逐渐形成自主学习的良好习惯后，教师的教学方向应以提升学生自主学习意识以及自主学习能力两个方面为主。为此，教师在实际教学过程中，应将自主学习理念贯穿于整个教学过程，帮助学生形成良好的学习习惯。为了培养学生的自主能力提升，教师在教学过程中需要全面考虑学生的真实感受与接收知识的能力水平，坚持以人为本的教学，因材施教。为了保证学生主观能动性在生物学课堂教学过程中的充分体现，教师要重视、尊重学生的主体地位，在满足学生发展需求的基础上，激发学生参与课堂教学的热情。
　　另外，教师在教学过程应避免单一地讲解生物学理论知识。由于理论知识具有抽象、复杂的特征，导致学生在理论知识的学习上存在较大困难，为了提高学生理论知识水平，教师在讲解理论知识时，应以由简到难、由浅至深的方式进行教学，开展分层教学，以此降低学生的学习难度，确保学生实际知识应用能力与生物学的思维能力得到有效的培養与提升。除此之外，教师在教学过程中应适当引导和监督学生的学习情况，确保学生在自主学习时拥有正确的学习方法与学习方向。同时，教师应及时发现学生在自主学习过程中存在的问题，保证学生在学习过程中问题得到及时解决，进而有效提高学生自主学习的质量与效率。
　　四、科学合理的评价体系，重视对学生核心素养的培养
　　在以往的教学过程中，教师对于学生的评价主要立足于两个角度，其一是对学生考试成绩的考查，其二是对学生课后作业完成情况的考查。这种评价方式重视学生的学习结果，而忽视了学生的学习过程。为了全面掌握学生的学习情况，教师需要将自身的评价体系进行科学合理的创新。在构建科学合理的评价体系时，教师要将学生核心素养作为评价标准。为了提高学生核心素养水平，教师首先要观察和评价在学生学习过程中的学习态度和学习专注度，掌握学生在参与课堂教学活动时的状态，从而实现对学生的全面评价。其次，教师要在学生学习过程中，教给予学生一定的鼓励、表扬与客观评价，建立动态化评价机制。最后，教师需要借助科学合理的评价体系整合学生在课前、课中、课后的整体表现，以发展的眼光看待问题，保证学生的全面发展。
　　五、结语
　　现代教育体系的改革促使教师自主创新与完善自己的教育方式。在核心素养背景下，初中阶段的教学理念得到了升华。为了提高初中生的核心素质水平，在生物学课堂教学过程中，教师需要对自身教学方式与教学内容进行完善与创新;同时，教师还要对自身的综合素养进行提升，保证学生在学习过程中拥有良好的学习榜样;另外，在培养学生学习兴趣与学习信心时，要以核心素养为核心，对教学内容进行丰富;在保证趣味教学的基础上，以全面的角度评价学生，从而有效实现核心素养背景下提升学生综合素养的目标。
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　　（责编  杨  菲）