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摘 要：合作学习小组是新的课程标准所倡导的自主发展、合作探索的新学习方式。知识的掌握是学生在特定的情境中运用已掌握的学习经验通过与他人协作主动建构而获得的，而不是通过教师传授得到的。这就强调了以学生为中心，以学生为认知的主体，教师只是对学生的知识建构起促进和帮助作用。合作学习小组能有效地促进学生在教师指导下富有个性地、主动地学习。
关键词：小学数学；合作学习；课堂教学
新课程改革强调的是学生学习方式的转变，我认为，要转变学生学习方式，合作学习小组作为本次课程改革中有效学习方式之一，它可以使学生优势互补，促进学生个性健全发展。通过本次学校教研组同课异构活动中听我发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。导致低效的真正原因并不在于小组合作教学本身，而在于我们教师没有充分考虑到小组合作学习的重要性，没有充分将小组合作合作学习落到实处，这是我们每一位教师要认真思考的问题。我觉得我们要想开展好数学课堂教学的小组合作学习，要做好以下几个方面。
一、数学教师课前做好小组合作的准备工作
《小学数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“合作学习”不仅改善了课堂内的学习气氛，而且大面积地提高了教学质量，同时对学生的认知发展也起到了促进作用。许多教师在课堂教学中大胆尝试，运用合作学习小组的方式改变单一乏味的教学手段，从而实现学习方式的多样化，建立自主、合作、探索等学习机制以提高教学质量。
要让小组合作学习真正发挥作用，需要教师在课前做大量的准备工作，包括对学生认知水平、学习特点、教学目标、教学环境和资源作深入细致的分析，对课上要解决的问题要有一个估测：为什么这节课要用小组合作学习？不用可以么？如果要用，要解决哪些问题？什么时候进行？哪些内容适合班级集体教学，哪些内容适合小组合作学习，哪些内容适合个人自学？要根据学生的情况和教学内容有所选择，避免“把所有内容放入合作学习之中”，真正提高学习效率。
二、在数学课堂上把握恰当时机进行合作学习
合作学习是指小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，且有明确责任分工的互助性学习。它是新课程改革倡导的一种重要的学生自主学习方式，对培养学生的协作精神、团队观念和交流能力有很大作用；它是对传统教学组织形式的一种突破，使学生在思想碰撞中能进发出创新的火花，已经被广大教师广泛地运用于以学生發展为本的课堂教学当中。合作学习是当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要寻求他人帮助、产生了交流与合作的心理需求时，再安排合作与交流，小组合作学习要通过共同参与探究、讨论，相互启发、互补，以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。可能更有实效，因此，教师在组织学生参与讨论或探索之时，要留给学生一定的独立思考的时间。只有这样，学生的个人力量才能在小组合作中体现出来，学生也才能获得实实在在的发展。
三、让学生在数学课堂上从学会倾听开始
教学中，我们常看到：当一个同学发言时，还有许多同学举手，都期望发表自己的意见而不愿倾听别人的发言，有的甚至就直接打断别人，大声地发表自己的见解。让学生大胆发表自己的见解，展现自我是需要的，但引导学生学会倾听也是非常必要的。同时，倾听别人发言能使自己从中得到启发，弥补自己考虑问题的不足。
1.爱护学生，营造和谐氛围。学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。事实上学生往往因为喜欢哪位老师，就会做到认真倾听他上的课。所以我们应努力以朋友的身份和学生交谈，营造轻松的氛围，用亲切的眼神，和蔼的态度来缩短师生心灵间的差距。
2.兴趣为主，全能优化教学。要提高倾听的效果，我们必须不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动。同时巧用学生的注意力特点，用各种方式去提示、突出、强化教学重难点，在对教学目标充分把握的基础上，适当扩展学生感兴趣的内容，增加学生对所学课程的兴趣也是必要的。
3.激励促听，创新评价机制。倾听是一种动力。同学的倾听是对发言者的一种激励。做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。如，“小小评论家”“小医生”“小博士”“小设计师”等。同时在“听”的培养中，我们应及时表扬正在倾听的孩子：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”教师要尝试各种评价，找到一种或几种适合自己学生的评价，激励学生上课认真倾听。例如：有的班级每周都会评选“认真听讲小明星”，或是开展“你说我听”的小活动。这些活动都会激发和促进孩子课堂倾听的能力。
4.发现问题，适时提醒学生。小学生的注意力容易分散，在倾听时，更容易受视觉的干扰而分散注意力，因此，在数学课堂教学中我会让学生把目光投向发言者，这样不仅大大提高了倾听的效果和发言者的质量，而且增进了同学之间的感情。
四、在数学课堂上不要冷落了学困生
以小组为单位开展学习评比活动，创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境。在其中，数学教师要有意识的为学困生创设思考和发言的条件，或者在小组内进行展示交流，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到预期目标。而教师的评价不仅面向个体，更注重对小组集体成就的肯定，让小组成员在激励中感受集体智慧，增强集体荣誉感。多给学困生交流、板演的机会，甚至让她说出算理，找出错误，同时让她做好纠错笔记。让她在课堂上能感到有一种学习的幸福感、快乐感。
总之，“合作学习小组”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。我们要加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。因此，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“合作学习”不仅改善了课堂内的学习气氛，而且大面积地提高了教学质量，同时对学生的认知发展也起到了促进作用。
关键词：小学数学；合作学习；课堂教学
新课程改革强调的是学生学习方式的转变，我认为，要转变学生学习方式，合作学习小组作为本次课程改革中有效学习方式之一，它可以使学生优势互补，促进学生个性健全发展。通过本次学校教研组同课异构活动中听我发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。导致低效的真正原因并不在于小组合作教学本身，而在于我们教师没有充分考虑到小组合作学习的重要性，没有充分将小组合作合作学习落到实处，这是我们每一位教师要认真思考的问题。我觉得我们要想开展好数学课堂教学的小组合作学习，要做好以下几个方面。
一、数学教师课前做好小组合作的准备工作
《小学数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“合作学习”不仅改善了课堂内的学习气氛，而且大面积地提高了教学质量，同时对学生的认知发展也起到了促进作用。许多教师在课堂教学中大胆尝试，运用合作学习小组的方式改变单一乏味的教学手段，从而实现学习方式的多样化，建立自主、合作、探索等学习机制以提高教学质量。
要让小组合作学习真正发挥作用，需要教师在课前做大量的准备工作，包括对学生认知水平、学习特点、教学目标、教学环境和资源作深入细致的分析，对课上要解决的问题要有一个估测：为什么这节课要用小组合作学习？不用可以么？如果要用，要解决哪些问题？什么时候进行？哪些内容适合班级集体教学，哪些内容适合小组合作学习，哪些内容适合个人自学？要根据学生的情况和教学内容有所选择，避免“把所有内容放入合作学习之中”，真正提高学习效率。
二、在数学课堂上把握恰当时机进行合作学习
合作学习是指小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，且有明确责任分工的互助性学习。它是新课程改革倡导的一种重要的学生自主学习方式，对培养学生的协作精神、团队观念和交流能力有很大作用；它是对传统教学组织形式的一种突破，使学生在思想碰撞中能进发出创新的火花，已经被广大教师广泛地运用于以学生發展为本的课堂教学当中。合作学习是当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要寻求他人帮助、产生了交流与合作的心理需求时，再安排合作与交流，小组合作学习要通过共同参与探究、讨论，相互启发、互补，以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。可能更有实效，因此，教师在组织学生参与讨论或探索之时，要留给学生一定的独立思考的时间。只有这样，学生的个人力量才能在小组合作中体现出来，学生也才能获得实实在在的发展。
三、让学生在数学课堂上从学会倾听开始
教学中，我们常看到：当一个同学发言时，还有许多同学举手，都期望发表自己的意见而不愿倾听别人的发言，有的甚至就直接打断别人，大声地发表自己的见解。让学生大胆发表自己的见解，展现自我是需要的，但引导学生学会倾听也是非常必要的。同时，倾听别人发言能使自己从中得到启发，弥补自己考虑问题的不足。
1.爱护学生，营造和谐氛围。学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。事实上学生往往因为喜欢哪位老师，就会做到认真倾听他上的课。所以我们应努力以朋友的身份和学生交谈，营造轻松的氛围，用亲切的眼神，和蔼的态度来缩短师生心灵间的差距。
2.兴趣为主，全能优化教学。要提高倾听的效果，我们必须不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动。同时巧用学生的注意力特点，用各种方式去提示、突出、强化教学重难点，在对教学目标充分把握的基础上，适当扩展学生感兴趣的内容，增加学生对所学课程的兴趣也是必要的。
3.激励促听，创新评价机制。倾听是一种动力。同学的倾听是对发言者的一种激励。做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。如，“小小评论家”“小医生”“小博士”“小设计师”等。同时在“听”的培养中，我们应及时表扬正在倾听的孩子：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”教师要尝试各种评价，找到一种或几种适合自己学生的评价，激励学生上课认真倾听。例如：有的班级每周都会评选“认真听讲小明星”，或是开展“你说我听”的小活动。这些活动都会激发和促进孩子课堂倾听的能力。
4.发现问题，适时提醒学生。小学生的注意力容易分散，在倾听时，更容易受视觉的干扰而分散注意力，因此，在数学课堂教学中我会让学生把目光投向发言者，这样不仅大大提高了倾听的效果和发言者的质量，而且增进了同学之间的感情。
四、在数学课堂上不要冷落了学困生
以小组为单位开展学习评比活动，创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境。在其中，数学教师要有意识的为学困生创设思考和发言的条件，或者在小组内进行展示交流，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到预期目标。而教师的评价不仅面向个体，更注重对小组集体成就的肯定，让小组成员在激励中感受集体智慧，增强集体荣誉感。多给学困生交流、板演的机会，甚至让她说出算理，找出错误，同时让她做好纠错笔记。让她在课堂上能感到有一种学习的幸福感、快乐感。
总之，“合作学习小组”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。我们要加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。因此，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“合作学习”不仅改善了课堂内的学习气氛，而且大面积地提高了教学质量，同时对学生的认知发展也起到了促进作用。