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摘 要： 在新时期进行高中生物概念教学的过程中应该结合学生的现状和学科的特点，进行系统化的教学，从而对相关复杂繁多的生物概念进行区分和整理，进一步强化高中生物概念教学的效果。在生物教学过程中，采用恰当合理的教学方法，促进学生对生物概念的理解，提高教学质量。
关键词： 高中生物 概念教学 教学方法
1.引言
在高中生物学科教学中，由于教学内容比较多，相关概念的知识已具有一定的体系，在对概念进行理解和认识的过程中会存在一定的难度。同时概念知识的掌握是进行高中生物学习的基础，只有将概念知识进行了解和掌握，才能对概念知识进行运用，同时将生活与所学的知识进行联系，从而达到良好的教学效果。新时期进行高中生物概念教学的过程中应该结合学生的现状和学科的特点，进行系统化的教学，从而对相关复杂繁多的生物概念进行区分和整理，进一步强化高中生物概念教学的效果。在生物教学过程中，采用恰当合理的教学方法，从而加深学生对生物概念的理解，提高教学质量。
2.新时期提高概念教学质量的策略探究
高中生物的概念知识掌握和理解是日后生物学科学习的基础，同时在对生物概念进行理解和掌握的过程中，需要明确高中生物的教学重点和教学方向，侧重加深学生对概念知识的理解，从而使概念与实验探究相结合，强化教学效果。在概念教学的过程中，需要掌握一定的方法，采用科学有效的教学方法可以使概念教学更容易，学生也更加容易接受。
2.1培养学生的学习兴趣，课前进行有效铺垫。
在进行概念教学之前，可以采用一些方法进行一定的铺垫，从而使概念教学不那么生硬。在进行概念教学之前可以引入一些概念相关的实验和现象，利用这些动态的内容吸引学生，当学生产生相应的兴趣之后，更容易接受后续的概念教学，也可以对概念进行掌握和了解，概念教学就可以起到一定的深化作用。另外，在进行概念教学之前可以创设相应的生物情境，使学生更容易投入到后续的学习当中，进行自主的思考和学习，提高生物学习的质量。生物知识本身具有一定的趣味性和系统性，在教学过程中不必过于死板，可以采用一些活跃的教学方式对学生进行引导，从而让学生对生物学科产生兴趣，同时可以培养学生对知识的运用能力。有效铺垫可以对后续的概念教学进行一定的铺垫，改变学生对概念教学所谓的枯燥无味的印象，消除对概念教学的抵触心理。
2.2强化概念中的关键词条，加深学生对知识的理解。
在概念教学的过程中，需要采用一定的方法。因为生物学科中涉及的概念知识都比较细致，同时在对概念进行记忆的过程中，总会有学生反映对概念中的限定要求记忆不清晰，导致概念混淆，进一步影响学生后续高中生物的学习。在高中生物概念教学中应该强化概念中的关键词条，将概念进行相应的分解，带领学生对概念中的关键词进行理解和掌握。在学习过程中，生物学科的学习需要更多的耐心，同时需要一定的理解能力。在对生物知识有一定的掌握之后，再对生物概念进行进一步的思考和反思，从而加深对生物概念的认识，进一步提高学生的思考能力，培养学生的逻辑思维。生物知识和生物概念都具有一定的系统性，在学习过程中应该将知识和概念进行联系，对概念进行系统化的分类整理，发现概念之间存在的相关逻辑关系，同时将这种关系进行梳理并对学生进行解释，进一步提高概念系统和结构的有序性。在对一个知识进行学习的过程中，可以拓展延伸相关知识，帮助学生掌握所学的知识，同时引导学生将不同类型生物知识涉及的生物概念进行比较，发现其中的异同点，加深对概念的理解。
2.3鼓励学生进行自由想象，化抽象为具体。
在学习生物概念的时候，学生都会觉得比较复杂的同时很拗口。在对概念进行记忆的时候很容易产生混淆，这个时候教师可以鼓励学生对概念进行自主的改变，鼓励学生进行自由自主的想象，化抽象为具体，对知识进行理解和掌握。在概念学习的过程中，将抽象的知识化为具体的、可以理解感受的东西时，学生会更容易接受和记忆，同时会开发学生的想象力，培养学生的逻辑思考能力。在学习生物的过程中，最重要的是培养学生自主学习的能力和意识，只有有一定自主学习的能力和意识之后，在概念教学过程中才能进一步提高教学质量和有效性。在概念教学过程中，教师应该鼓励和引导学生找到适合的学习方法，从而对知识和概念进行深入的掌握和记忆。
2.4练习与复习的结合，进一步巩固概念知识。
在进行生物概念教学之后，还需要对知识概念进行巩固，从而为日后的学习奠定基础。在概念巩固中，教师可以在课前对上节课所学的知识进行复习，对学生进行提问。同时对概念知识的掌握情况进行了解，在课余时间，留下合理的作业量巩固学生课上所学的内容，从而对所学内容和概念进一步巩固。概念的复习和巩固可以加深学生对概念的理解和记忆，同时可以培养学生对知识的运用能力，进一步提高教学有效性。
3.结语
新时期下高中生物概念教学需要采用合理的方法，从而引导学生对概念知识进行理解和掌握，对所学内容进行进一步深化，在对概念进行记忆的同时，达到理解的效果。概念教学是为日后深入的学习打下一定的基础，加强学生对生物知识的理解和运用，从而培养和提高学生的能力和生物素养。
参考文献：
[1]庄庆芬.新课程高中生物概念教学研究[J].新课程研究（基础教育），2009，06：38-40.
[2]寇永奎.浅析新课标下如何进行高中生物概念教学[J].生物技术世界，2013，07：109.
[3]林青.高中生物课堂针对生物学核心概念提问的有效性[J].福建教育学院学报，2016，03：93-95.
关键词： 高中生物 概念教学 教学方法
1.引言
在高中生物学科教学中，由于教学内容比较多，相关概念的知识已具有一定的体系，在对概念进行理解和认识的过程中会存在一定的难度。同时概念知识的掌握是进行高中生物学习的基础，只有将概念知识进行了解和掌握，才能对概念知识进行运用，同时将生活与所学的知识进行联系，从而达到良好的教学效果。新时期进行高中生物概念教学的过程中应该结合学生的现状和学科的特点，进行系统化的教学，从而对相关复杂繁多的生物概念进行区分和整理，进一步强化高中生物概念教学的效果。在生物教学过程中，采用恰当合理的教学方法，从而加深学生对生物概念的理解，提高教学质量。
2.新时期提高概念教学质量的策略探究
高中生物的概念知识掌握和理解是日后生物学科学习的基础，同时在对生物概念进行理解和掌握的过程中，需要明确高中生物的教学重点和教学方向，侧重加深学生对概念知识的理解，从而使概念与实验探究相结合，强化教学效果。在概念教学的过程中，需要掌握一定的方法，采用科学有效的教学方法可以使概念教学更容易，学生也更加容易接受。
2.1培养学生的学习兴趣，课前进行有效铺垫。
在进行概念教学之前，可以采用一些方法进行一定的铺垫，从而使概念教学不那么生硬。在进行概念教学之前可以引入一些概念相关的实验和现象，利用这些动态的内容吸引学生，当学生产生相应的兴趣之后，更容易接受后续的概念教学，也可以对概念进行掌握和了解，概念教学就可以起到一定的深化作用。另外，在进行概念教学之前可以创设相应的生物情境，使学生更容易投入到后续的学习当中，进行自主的思考和学习，提高生物学习的质量。生物知识本身具有一定的趣味性和系统性，在教学过程中不必过于死板，可以采用一些活跃的教学方式对学生进行引导，从而让学生对生物学科产生兴趣，同时可以培养学生对知识的运用能力。有效铺垫可以对后续的概念教学进行一定的铺垫，改变学生对概念教学所谓的枯燥无味的印象，消除对概念教学的抵触心理。
2.2强化概念中的关键词条，加深学生对知识的理解。
在概念教学的过程中，需要采用一定的方法。因为生物学科中涉及的概念知识都比较细致，同时在对概念进行记忆的过程中，总会有学生反映对概念中的限定要求记忆不清晰，导致概念混淆，进一步影响学生后续高中生物的学习。在高中生物概念教学中应该强化概念中的关键词条，将概念进行相应的分解，带领学生对概念中的关键词进行理解和掌握。在学习过程中，生物学科的学习需要更多的耐心，同时需要一定的理解能力。在对生物知识有一定的掌握之后，再对生物概念进行进一步的思考和反思，从而加深对生物概念的认识，进一步提高学生的思考能力，培养学生的逻辑思维。生物知识和生物概念都具有一定的系统性，在学习过程中应该将知识和概念进行联系，对概念进行系统化的分类整理，发现概念之间存在的相关逻辑关系，同时将这种关系进行梳理并对学生进行解释，进一步提高概念系统和结构的有序性。在对一个知识进行学习的过程中，可以拓展延伸相关知识，帮助学生掌握所学的知识，同时引导学生将不同类型生物知识涉及的生物概念进行比较，发现其中的异同点，加深对概念的理解。
2.3鼓励学生进行自由想象，化抽象为具体。
在学习生物概念的时候，学生都会觉得比较复杂的同时很拗口。在对概念进行记忆的时候很容易产生混淆，这个时候教师可以鼓励学生对概念进行自主的改变，鼓励学生进行自由自主的想象，化抽象为具体，对知识进行理解和掌握。在概念学习的过程中，将抽象的知识化为具体的、可以理解感受的东西时，学生会更容易接受和记忆，同时会开发学生的想象力，培养学生的逻辑思考能力。在学习生物的过程中，最重要的是培养学生自主学习的能力和意识，只有有一定自主学习的能力和意识之后，在概念教学过程中才能进一步提高教学质量和有效性。在概念教学过程中，教师应该鼓励和引导学生找到适合的学习方法，从而对知识和概念进行深入的掌握和记忆。
2.4练习与复习的结合，进一步巩固概念知识。
在进行生物概念教学之后，还需要对知识概念进行巩固，从而为日后的学习奠定基础。在概念巩固中，教师可以在课前对上节课所学的知识进行复习，对学生进行提问。同时对概念知识的掌握情况进行了解，在课余时间，留下合理的作业量巩固学生课上所学的内容，从而对所学内容和概念进一步巩固。概念的复习和巩固可以加深学生对概念的理解和记忆，同时可以培养学生对知识的运用能力，进一步提高教学有效性。
3.结语
新时期下高中生物概念教学需要采用合理的方法，从而引导学生对概念知识进行理解和掌握，对所学内容进行进一步深化，在对概念进行记忆的同时，达到理解的效果。概念教学是为日后深入的学习打下一定的基础，加强学生对生物知识的理解和运用，从而培养和提高学生的能力和生物素养。
参考文献：
[1]庄庆芬.新课程高中生物概念教学研究[J].新课程研究（基础教育），2009，06：38-40.
[2]寇永奎.浅析新课标下如何进行高中生物概念教学[J].生物技术世界，2013，07：109.
[3]林青.高中生物课堂针对生物学核心概念提问的有效性[J].福建教育学院学报，2016，03：93-95.