论文部分内容阅读
摘要:新课程改革过程中实现活力课堂和有效教学应有业务精湛的教师,和谐的师生关系,加大教研活动力度,注重课堂的实际效率,使课堂教学成为“活水泉”。
关键词:活力课堂 有效教学 和谐关系 提高效率
新课程改革过程中的教学不仅是一门严肃的科学,更是一门艺术。审视现阶段的课堂教学,我们发现身边大多数教师授课的方式依然是传统的“填鸭式”, 传统的识记考查,“教、学、练”的流程安排,以教师为中心,课堂沉闷乏味,学生被动接受,缺乏主动性,教学效率不高。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’,就看你能不能点燃这‘火药’。”为了培养学生掌握、分析、运用、传递等综合能力,课堂上不应该再是教师枯燥无味的灌输和表演。我们在肯定教学改革,强调师生互动,倡导合作学习,重视课堂构建,引导自主学习的同时,更应将目光投向有效教学,注重教师有效教学的理念、策略、手段、评价的研究。
据说,在北方一个以温泉著称的小城里,有一眼奇特的“问病泉”,任何人舒舒服服地泡进去,一下子就感知到自己身体的病灶所在:有关节炎的人四肢关节就会麻酥有了感觉,有肠胃病的人肠胃间就会火辣涌起热流,而有皮肤病的人则周身通畅,洗掉一层,蝉蜕一般……
这是一眼温暖的、去除病灶的“问病泉”。
在新课改背景下,有效教学是课堂教学的“活水泉”。
何谓有效教学?众说纷纭,依本人拙见,有效主要是指通过一段时间的教学后,学生获得进步和发展。有效教学就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,投入最少的时间、最小的精力,达到最佳的教学效果,实现特定的教学目标。新课改的教学理念是以人为本,强调“一切为了学生”,而有效教学恰巧就印证了这一理念。有效教学关注全体,尊重差异,促进学生发展;引发认知冲突,激发学生思维;关注细节,突出重点;引导参与,凸显主体,增强学生信心;注重评价,及时反馈,调控教学策略;更注重着眼教育的实效,把学生从沉重的课业负担中解放出来,为全面发展打好基础。新课改背景下如何实施有效教学呢?
一、有效教学的实施应有业务精湛的教师作为根本保证
“师者,传道授业解惑”,课堂教学中一个个美丽的粉笔字,一句句精美的语言一幅幅多彩的多媒体画面,教师展现的是美的化身、智者的风范。作为一位名教师只有努力提高自身素质,才能用巧妙而准确的语言去拨动学生想象的琴弦,从而奏出和谐而美妙的乐章;作为一名教师,只有本领过硬,才能在教学中妙语连珠,诙谐幽默,透析教材,超越教材,才能把深奥难懂的问题用深入浅出的语言一语道破,达到解惑的境界;作为一名教师,只有以学生的进步和发展为宗旨,树立一切为学生发展的思想,运用科学的教学策略,使学生要学、会学、乐学,才能使课堂精致有效。
二、有效教学的实施应有和谐的师生关系作为具体保障
和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主体性和积极性。教師对学生抱有希望,并通过态度、表情、行为等方式将期望传递给学生,学生就会受到鼓励,从而更加信赖老师,给老师以积极的反馈。因此,和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体的首要条件,要尊重每个学生,让每个学生都有平等受教育的机会。教师站在讲台时不忘学生是主体,学生始终在教师的引领下有序地活动,颠覆了传统的师生关系,教师的角色和定位都发生了根本的变化,不居高临下、盛气凌人,与学生平等交流,不使学生望而生畏,成为学生学习的触发者、引领者,用“快乐”点燃学生的求知欲。宽松愉悦的课堂是学生展示才能的平台,积极主动地思考、发言使得课堂多姿多彩,活力四射,这才是真实的学习过程,也是有效教学的具体保障。
三、有效教学的实施应强化教研组的作用
教研组以新课改为导向,使教师们领悟教育思想,更新教育观念,解决教师在教学中遇到问题或困惑,提升教师驾驭课堂的能力,促进教师向专业化方向发展,致力于提高教师教育教学水平。树立良好的师德师风,使教师的自我反思行为向纵深发展,凸显个体价值,倡导团体合作,形成终身学习的能力。每节新课可先由教研组长或学科带头人上研究课,其他教师随堂观摩,之后由教研组评课,发挥群体智慧,弥补缺漏,完善过程。上课教师进行第二次备课,进一步完善,形成统一教案、统一作业,其他教师用此案上课。这样就使教学失误降到最低,效果达到最佳。
四、有效教学的实施应注重课堂的实际效率
课堂中坚持“以学论教”,彰显学生主体地位,坚持“三讲三不讲”原则,即核心问题必讲,思路方法必讲, 重点难点必讲;学生已掌握的内容不讲,讲了不会的不讲,不讲也会的不讲。课堂上教师连续单向独白式讲解不超过5分钟,学生自主活动不少于15分钟。重视使用教材上的思考练习,选题增强针对性,凡是要求学生做的练习,教师必须先做,凡是学生做了的练习,教师必须及时批阅,凡是学生做错的题,教师必须指导学生纠正。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”,教师一定要认识到,要使青少年全面发展,掌握更多知识,必须组织活力课堂,实施有效教学,不断探索、创新和完善富有活力的教学模式,这样才能使教学更上一个台阶,达到教学效率的最佳化。
关键词:活力课堂 有效教学 和谐关系 提高效率
新课程改革过程中的教学不仅是一门严肃的科学,更是一门艺术。审视现阶段的课堂教学,我们发现身边大多数教师授课的方式依然是传统的“填鸭式”, 传统的识记考查,“教、学、练”的流程安排,以教师为中心,课堂沉闷乏味,学生被动接受,缺乏主动性,教学效率不高。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’,就看你能不能点燃这‘火药’。”为了培养学生掌握、分析、运用、传递等综合能力,课堂上不应该再是教师枯燥无味的灌输和表演。我们在肯定教学改革,强调师生互动,倡导合作学习,重视课堂构建,引导自主学习的同时,更应将目光投向有效教学,注重教师有效教学的理念、策略、手段、评价的研究。
据说,在北方一个以温泉著称的小城里,有一眼奇特的“问病泉”,任何人舒舒服服地泡进去,一下子就感知到自己身体的病灶所在:有关节炎的人四肢关节就会麻酥有了感觉,有肠胃病的人肠胃间就会火辣涌起热流,而有皮肤病的人则周身通畅,洗掉一层,蝉蜕一般……
这是一眼温暖的、去除病灶的“问病泉”。
在新课改背景下,有效教学是课堂教学的“活水泉”。
何谓有效教学?众说纷纭,依本人拙见,有效主要是指通过一段时间的教学后,学生获得进步和发展。有效教学就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,投入最少的时间、最小的精力,达到最佳的教学效果,实现特定的教学目标。新课改的教学理念是以人为本,强调“一切为了学生”,而有效教学恰巧就印证了这一理念。有效教学关注全体,尊重差异,促进学生发展;引发认知冲突,激发学生思维;关注细节,突出重点;引导参与,凸显主体,增强学生信心;注重评价,及时反馈,调控教学策略;更注重着眼教育的实效,把学生从沉重的课业负担中解放出来,为全面发展打好基础。新课改背景下如何实施有效教学呢?
一、有效教学的实施应有业务精湛的教师作为根本保证
“师者,传道授业解惑”,课堂教学中一个个美丽的粉笔字,一句句精美的语言一幅幅多彩的多媒体画面,教师展现的是美的化身、智者的风范。作为一位名教师只有努力提高自身素质,才能用巧妙而准确的语言去拨动学生想象的琴弦,从而奏出和谐而美妙的乐章;作为一名教师,只有本领过硬,才能在教学中妙语连珠,诙谐幽默,透析教材,超越教材,才能把深奥难懂的问题用深入浅出的语言一语道破,达到解惑的境界;作为一名教师,只有以学生的进步和发展为宗旨,树立一切为学生发展的思想,运用科学的教学策略,使学生要学、会学、乐学,才能使课堂精致有效。
二、有效教学的实施应有和谐的师生关系作为具体保障
和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主体性和积极性。教師对学生抱有希望,并通过态度、表情、行为等方式将期望传递给学生,学生就会受到鼓励,从而更加信赖老师,给老师以积极的反馈。因此,和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体的首要条件,要尊重每个学生,让每个学生都有平等受教育的机会。教师站在讲台时不忘学生是主体,学生始终在教师的引领下有序地活动,颠覆了传统的师生关系,教师的角色和定位都发生了根本的变化,不居高临下、盛气凌人,与学生平等交流,不使学生望而生畏,成为学生学习的触发者、引领者,用“快乐”点燃学生的求知欲。宽松愉悦的课堂是学生展示才能的平台,积极主动地思考、发言使得课堂多姿多彩,活力四射,这才是真实的学习过程,也是有效教学的具体保障。
三、有效教学的实施应强化教研组的作用
教研组以新课改为导向,使教师们领悟教育思想,更新教育观念,解决教师在教学中遇到问题或困惑,提升教师驾驭课堂的能力,促进教师向专业化方向发展,致力于提高教师教育教学水平。树立良好的师德师风,使教师的自我反思行为向纵深发展,凸显个体价值,倡导团体合作,形成终身学习的能力。每节新课可先由教研组长或学科带头人上研究课,其他教师随堂观摩,之后由教研组评课,发挥群体智慧,弥补缺漏,完善过程。上课教师进行第二次备课,进一步完善,形成统一教案、统一作业,其他教师用此案上课。这样就使教学失误降到最低,效果达到最佳。
四、有效教学的实施应注重课堂的实际效率
课堂中坚持“以学论教”,彰显学生主体地位,坚持“三讲三不讲”原则,即核心问题必讲,思路方法必讲, 重点难点必讲;学生已掌握的内容不讲,讲了不会的不讲,不讲也会的不讲。课堂上教师连续单向独白式讲解不超过5分钟,学生自主活动不少于15分钟。重视使用教材上的思考练习,选题增强针对性,凡是要求学生做的练习,教师必须先做,凡是学生做了的练习,教师必须及时批阅,凡是学生做错的题,教师必须指导学生纠正。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”,教师一定要认识到,要使青少年全面发展,掌握更多知识,必须组织活力课堂,实施有效教学,不断探索、创新和完善富有活力的教学模式,这样才能使教学更上一个台阶,达到教学效率的最佳化。