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【摘要】关注教学细节，构建高效课堂。
【关键词】关注；细节；高效
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0166-02
汪中求说过：“细节决定成败。”在我们的学习和工作中，很多时候细节常常成为全局成败的关键。我们都知道，一节完整的数学课堂是由一些教学细节构成的。教师在对待课堂细节时，需要注入智慧，构建高效课堂。这无疑是让教师的专业成长又新增一项难题那就是关注教学细节，技巧处理教学细节从而构建高效课堂。
先关注教学细节，然后具体有效地引导，最后促使数学课堂有效、高效是每个数学老师的追求。
一、精彩预设，用心备课，是构建高效课堂的基础
精彩预设即是还未上课就有预设。有一句古话说的好：将军不打无准备之仗。同样教师也不上无准备之课。因此预设课堂教学设计时，教师应该对每一个问题的选择都进行认真的思虑。只有在备课中考虑了这些细节，在课堂上，我们面对真实学生的时候，才能不慌不忙带领学生创造课堂亮点。在这一部分我认为可以从以下几个细节预设。
1.情境创设
创设情境，开始的导入部分需要教师在生活中细心观察，适时地注入情境，衔接到新授课中。只要用心，生活中的每个题材都可以是一个入口。你可千万别以为创设情境导入新课很简单，其实它是貌似易实则难。它要求教师需要根据学生的心理特征和认知发展规律，切合实际的的选用喜闻乐见的生活内容为题材，激发学生的学习动力，而不是被动的接受。例如在教学《买电器》这节课时，教师创设了淘气到商场买电器的情境，对于商品的价格教师并没有直接说出，而是通过师生互动，竞猜价格的方式呈现。这个细节的处理比直接说出商品价格要好许多，学生的热情也高涨许多。这样设计安排不仅让学生会学数学而且爱学数学。打开入口，我们会发现数学的世界奥秘无穷的。
2.课堂提问
问题是数学的心脏，同时也是师生情感和信息互动的重要渠道。在正式数学课堂教学时，教师要根据需要，用心设计提问，这样会让数学课堂熠熠生辉。例如：在教学《小熊购物》时，教师先学生认真观察图中的数学信息，然后提出一个数学问题。例如有学生提出的：胖胖买一个蛋糕和四个面包需要多少钱？针对这个问题学生解决的方法也比较多，但当时就有一个学生列出了一个不一样的算式：6+3*4。看到這个式子，教师一是问：“你能说说先算什么，再算什么吗？这样计算的理由是什么”以及二是问：“先算6+3可以吗？为什么不可以？”教师的这两个追问可谓恰到好处，有效地促进了学生思考：解决这个实际问题要先求什么，再求什么，从而让学生在讨论和交流中进一步体会运算法则的重要性。这两个追问细节让枯燥乏味的数学课堂朝着有活力、有价值、有生命力的方向发展，课堂也因此而分外精彩。
3.探究活动
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”数学活动关注人的智慧、能力和创造性的开发与激活。它的探究方式并不是任由学生自己挑，随意为之，而是需要教师对整个活动的开展宏观调控。例如在教学《什么是周长》这节课时，教师在实践探索理解新知环节设计了以下四个探究活动：描、摸、量、数。通过这四个活动的开展，学生在有限的时间内对周长的概念既有直观的经验又能有数学就在我们身边的情感体验。如此一来，便能想学生之想，疑学生所疑，解学生之惑。
4.课堂练习
习题教学是课堂教学中不可小觑的环节，它具有巩固知识、形成技能、培养能力等功能。在实际课堂练习设计时，教师要具备伯乐识千里马的能力。教师在实际教学中碰到的不同学生，要给予不同的练习选择。这样的选择就是将新课标的要求渗透其中。
二、关注生成，有效评价，是构建高效课堂的关键
一节出色的数学课，除了有出色的预设细节，还应出色的处理课堂生成细节。在实际教学中，教师关注生成细节，及时进行有效评价，这常常会让我们的数学课堂熠熠生辉。这同时也是一门教学艺术。例如特级教师徐长青老师，他就让让我领略关注生成，有效评价的智慧与魅力。他在教学《优化》时，对于学生在课堂上的表现，教师的赞赏就比较机智。学生在总结奇数和偶数张饼，最少需要多少时间时？有一位学生思维敏捷很快的总结出了规律，教师肯定的表扬了他。但是在完成习题时，教师有把这个规律拿出来提问，从而发现一张饼最少需要的时间是例外。对于课堂的生成，学生糊涂而教师不糊涂，及时评价补充了学生在新授课时的错误点。当教师在处理特殊的一张饼时，又问：“一张饼烙几分钟？它不符合规律，为什么？”有一位学生答：“把锅切成两半！”考虑到难度，教师又退回到直观层面，出示电饼铛图片让学生理解这句话的含义并评价：“改变环境与条件，同样是一种优化，这就是创造”。这节课让我受益匪浅，对于课堂的“生成”，徐老师不仅关注而且及时评价，这无疑是潜移默化地培养了学生求真、求实爱探索的科学精神。关注和评价让数学课堂教学效果不仅仅有效，而且高效。
三、作业批改，提高质量，是构建高效课堂的保障
作业批改是教学的反馈。教师从作业批改中获取的信息，可以清楚知道学生的上课听讲情况和对本节课知识的掌握程度。
经过与同事们的共同实验、尝试，总结出以下三种形式：
1.师生共批
教师通过巡查，把有代表性的学生作业进行展示，师生共同批改。例如《森林医生》这类的改错题，我采取的是先独立完成，然后选取代表性，师生共同批改。在批改过程中，教师要引导学生共同参与。多次教学实践证明，这种批改作业的方法深受学生的欢迎，大大提高了课堂质量。
2.组内互批
有些作业量大，我觉得可以采用小组互批法，即把不同水平的学生安排成一组，六人为宜，轮流批改。在小组内对作业进行互批，组长再把批改情况汇报给教师。这样可以学别人之长，改自己之短。例如竖式计算，学生就可以以组内互批的方式进行，这样在错误中认识新知，更容易记得住，记得牢。
3.当面批改
新课后，有一些课堂练习需要在课堂上完成，即时反馈答案，这时当面批改就是一个不错的方式。当面批改是作业批改中效果最好的方法，教师与学生面对面交流，指出错因，及时订正。但考虑到实情，这种方法建议人数适中的班级使用。
四、教学反思，加强意识，是构建高效课堂的阶梯
著名教育家叶澜说过：“一名教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一名教师写三年教学反思可能成为名师。”教学后反思是教师在课后对整个教学活动进行思考性回忆，并对教学活动中的成功或失败之处进行理性分析的过程。教师在反思中收获，反思中进步。
老子说：“天下大事必作于细。”教师在课堂教学时，关注教学细节不仅可以使教学过程丰富、充实，而且能够激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考从而构建出高效课堂。在今后的教学中，我相信只要我们关注课堂细节，课堂定不负所望，让我们满载而归！
参考文献
[1]惠恭健王聚元：《学生有效学习与教师专业发展》，东北师范大学出版社，第173页.
[2]许荣霞.道之所生德之所畜——领会老子哲学思想之本质感受生活之魅力[J].现代妇女（下旬），2014（5）：323-323.
[3]王锋.指导学生有效开展自主探索与合作交流活动[J].成功（教育），2013（18）：80-80.
作者简介：叶来发，1962年10月生，男，民族：汉；籍贯：安徽桐城；学历：本科；毕业院校：中国电大研究方向：教育管理专业。
【关键词】关注；细节；高效
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0166-02
汪中求说过：“细节决定成败。”在我们的学习和工作中，很多时候细节常常成为全局成败的关键。我们都知道，一节完整的数学课堂是由一些教学细节构成的。教师在对待课堂细节时，需要注入智慧，构建高效课堂。这无疑是让教师的专业成长又新增一项难题那就是关注教学细节，技巧处理教学细节从而构建高效课堂。
先关注教学细节，然后具体有效地引导，最后促使数学课堂有效、高效是每个数学老师的追求。
一、精彩预设，用心备课，是构建高效课堂的基础
精彩预设即是还未上课就有预设。有一句古话说的好：将军不打无准备之仗。同样教师也不上无准备之课。因此预设课堂教学设计时，教师应该对每一个问题的选择都进行认真的思虑。只有在备课中考虑了这些细节，在课堂上，我们面对真实学生的时候，才能不慌不忙带领学生创造课堂亮点。在这一部分我认为可以从以下几个细节预设。
1.情境创设
创设情境，开始的导入部分需要教师在生活中细心观察，适时地注入情境，衔接到新授课中。只要用心，生活中的每个题材都可以是一个入口。你可千万别以为创设情境导入新课很简单，其实它是貌似易实则难。它要求教师需要根据学生的心理特征和认知发展规律，切合实际的的选用喜闻乐见的生活内容为题材，激发学生的学习动力，而不是被动的接受。例如在教学《买电器》这节课时，教师创设了淘气到商场买电器的情境，对于商品的价格教师并没有直接说出，而是通过师生互动，竞猜价格的方式呈现。这个细节的处理比直接说出商品价格要好许多，学生的热情也高涨许多。这样设计安排不仅让学生会学数学而且爱学数学。打开入口，我们会发现数学的世界奥秘无穷的。
2.课堂提问
问题是数学的心脏，同时也是师生情感和信息互动的重要渠道。在正式数学课堂教学时，教师要根据需要，用心设计提问，这样会让数学课堂熠熠生辉。例如：在教学《小熊购物》时，教师先学生认真观察图中的数学信息，然后提出一个数学问题。例如有学生提出的：胖胖买一个蛋糕和四个面包需要多少钱？针对这个问题学生解决的方法也比较多，但当时就有一个学生列出了一个不一样的算式：6+3*4。看到這个式子，教师一是问：“你能说说先算什么，再算什么吗？这样计算的理由是什么”以及二是问：“先算6+3可以吗？为什么不可以？”教师的这两个追问可谓恰到好处，有效地促进了学生思考：解决这个实际问题要先求什么，再求什么，从而让学生在讨论和交流中进一步体会运算法则的重要性。这两个追问细节让枯燥乏味的数学课堂朝着有活力、有价值、有生命力的方向发展，课堂也因此而分外精彩。
3.探究活动
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”数学活动关注人的智慧、能力和创造性的开发与激活。它的探究方式并不是任由学生自己挑，随意为之，而是需要教师对整个活动的开展宏观调控。例如在教学《什么是周长》这节课时，教师在实践探索理解新知环节设计了以下四个探究活动：描、摸、量、数。通过这四个活动的开展，学生在有限的时间内对周长的概念既有直观的经验又能有数学就在我们身边的情感体验。如此一来，便能想学生之想，疑学生所疑，解学生之惑。
4.课堂练习
习题教学是课堂教学中不可小觑的环节，它具有巩固知识、形成技能、培养能力等功能。在实际课堂练习设计时，教师要具备伯乐识千里马的能力。教师在实际教学中碰到的不同学生，要给予不同的练习选择。这样的选择就是将新课标的要求渗透其中。
二、关注生成，有效评价，是构建高效课堂的关键
一节出色的数学课，除了有出色的预设细节，还应出色的处理课堂生成细节。在实际教学中，教师关注生成细节，及时进行有效评价，这常常会让我们的数学课堂熠熠生辉。这同时也是一门教学艺术。例如特级教师徐长青老师，他就让让我领略关注生成，有效评价的智慧与魅力。他在教学《优化》时，对于学生在课堂上的表现，教师的赞赏就比较机智。学生在总结奇数和偶数张饼，最少需要多少时间时？有一位学生思维敏捷很快的总结出了规律，教师肯定的表扬了他。但是在完成习题时，教师有把这个规律拿出来提问，从而发现一张饼最少需要的时间是例外。对于课堂的生成，学生糊涂而教师不糊涂，及时评价补充了学生在新授课时的错误点。当教师在处理特殊的一张饼时，又问：“一张饼烙几分钟？它不符合规律，为什么？”有一位学生答：“把锅切成两半！”考虑到难度，教师又退回到直观层面，出示电饼铛图片让学生理解这句话的含义并评价：“改变环境与条件，同样是一种优化，这就是创造”。这节课让我受益匪浅，对于课堂的“生成”，徐老师不仅关注而且及时评价，这无疑是潜移默化地培养了学生求真、求实爱探索的科学精神。关注和评价让数学课堂教学效果不仅仅有效，而且高效。
三、作业批改，提高质量，是构建高效课堂的保障
作业批改是教学的反馈。教师从作业批改中获取的信息，可以清楚知道学生的上课听讲情况和对本节课知识的掌握程度。
经过与同事们的共同实验、尝试，总结出以下三种形式：
1.师生共批
教师通过巡查，把有代表性的学生作业进行展示，师生共同批改。例如《森林医生》这类的改错题，我采取的是先独立完成，然后选取代表性，师生共同批改。在批改过程中，教师要引导学生共同参与。多次教学实践证明，这种批改作业的方法深受学生的欢迎，大大提高了课堂质量。
2.组内互批
有些作业量大，我觉得可以采用小组互批法，即把不同水平的学生安排成一组，六人为宜，轮流批改。在小组内对作业进行互批，组长再把批改情况汇报给教师。这样可以学别人之长，改自己之短。例如竖式计算，学生就可以以组内互批的方式进行，这样在错误中认识新知，更容易记得住，记得牢。
3.当面批改
新课后，有一些课堂练习需要在课堂上完成，即时反馈答案，这时当面批改就是一个不错的方式。当面批改是作业批改中效果最好的方法，教师与学生面对面交流，指出错因，及时订正。但考虑到实情，这种方法建议人数适中的班级使用。
四、教学反思，加强意识，是构建高效课堂的阶梯
著名教育家叶澜说过：“一名教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一名教师写三年教学反思可能成为名师。”教学后反思是教师在课后对整个教学活动进行思考性回忆，并对教学活动中的成功或失败之处进行理性分析的过程。教师在反思中收获，反思中进步。
老子说：“天下大事必作于细。”教师在课堂教学时，关注教学细节不仅可以使教学过程丰富、充实，而且能够激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考从而构建出高效课堂。在今后的教学中，我相信只要我们关注课堂细节，课堂定不负所望，让我们满载而归！
参考文献
[1]惠恭健王聚元：《学生有效学习与教师专业发展》，东北师范大学出版社，第173页.
[2]许荣霞.道之所生德之所畜——领会老子哲学思想之本质感受生活之魅力[J].现代妇女（下旬），2014（5）：323-323.
[3]王锋.指导学生有效开展自主探索与合作交流活动[J].成功（教育），2013（18）：80-80.
作者简介：叶来发，1962年10月生，男，民族：汉；籍贯：安徽桐城；学历：本科；毕业院校：中国电大研究方向：教育管理专业。