摘 要:本文分三部分:一、认识意义,注重分析;二、循序操作,科学分析;三、现状分析,持续改进。
　　关键词:质量分析教学水平
　　中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-119-01
　　
　　一、认识意义,注重分析
　　
　　(一)对质量分析的理解:教学质量分析是对当前教学情况进行分析、判断、归因,从而明确持续改进要求的一种过程方法。
　　质量分析的直接目的是:确保教学水平持续发展;质量分析的最终目标是:教学质量的确保与提高。教学质量分析,是提高教学水平的重要环节,其特征与原则:第一:比照性;第二:反思性;第三:激励性;第四:均衡发展性;第五:全员性
　　(二)对质量分析意义的认识。教学质量分析是改进教学的重要参考资料,是提高教学质量的重要环节,它对教学过程起到反馈与调控作用,是评价和调整教学策略的有效途径。
　　十六年的教学经验证明:优质的英语教学质量来源于踏实、有效的教学过程。5.有助于加快新教师成为把关教师的进程,有助于提高教师和学生的能力。
　　
　　二、循序操作,科学分析
　　
　　试卷质量分析作为“考后工程”,应明确方向、周密策划。要做好此项分析我认为一般要坚持做好以下四件事:
　　(一)整理试卷,对照平时英语教学情况进行分析。1.分析试卷,必须认真分析每一份试卷,每一道习题的得分率,做到心中有数。2.分析答卷,主要是统计各分数段,统计学生得失分情况,查找出学生掌握好的方面和暴露出来的倾向性问题。3.认真填写《质量分析表》,作好讲评试卷的准备。
　　(二)订正试卷,采取五步四原则进行英语检测讲评。五步:①总结评价(教师)②倾向性纠错(师生)③学习小组订正、讨论、小结(学生)④组际间交流(学生)⑤总结并提出希望(教师)。四原则:①自主性原则;②激励性原则;③引导归因原则;④个别辅导原则。
　　(三)整理数据,知己知彼。因为数据是反映质量的主要方面。数量化是教学质量分析科学化的主要标志,所以搞好质量分析,首要的是掌握足够的材料,也就是要取得较全面的、完整的数据。同时进行年级间和班际间的对比(同轨教师的班级以及本人所教的不同班级),从而了解班级英语学科的近期的发展情况。
　　(四)归因分析,研究对策。针对统计的准确数据从横向与纵向、静态与动态、过程与结果、相对与绝对等方面对学生学习成绩进行多维描述、全面分析,并重点剖析试题状况。同时以班主任牵头,召开班级教导会,分析研究学生状况,指定帮教措施。
　　
　　三、现状分析,持续改进
　　
　　教师在质量分析的过程中,要客观看问题,从主观找原因,把每一次教学质量分析看成是对自己的帮助和提高。然而我们仍然有若干英语老师对此并无深刻认识,据平时观察了解其情形主要表现在:
　　(一)思想认识不够。在思想上对英语教学质量认识不到位,总认为英语教学质量的提高是靠时间磨出来的,并千方百计地加大家庭作业的数量,如此劣质手段有时也能使我们的部分老师取得好成绩,因而他们也就不那么积极地去思考分析现状和调动一切力量来省时高效地提高英语教学水平了。
　　(二)缺乏理论指导。盲目地拼消耗导致我们若干英语老师身心疲惫,根本没有时间去问津有关教育、教学理论,现代教学管理理论,……造成了在英语教学中没有前言的教育教学理论的支撑。
　　(三)知识结构单一。我们的若干英语老师在平时的教学中更愿把自己的目光停留在本学科的教科书上,不注意在教学中渗透其他教学材料。这种单一的知识结构,致使学生在完型填空和阅读理解这两项考试中,综合运用英语知识分析问题、解决问题的本领欠缺。
　　
　　四、改进措施
　　
　　首先,进一步加强师德修养,牢固树立教育服务、教学服务的观念,坚持以学生发展为中心,致力提高为学生终身服务的美誉度。其次,加强英语微观案例研究,把研究过程和教学过程紧密结合起来。在研究教学的同时研究学生的年龄特点和学习特点,从智力因素、非智力因素诸方面加强与学生的交流与沟通,激励他们树立学好英语的信心。 再次,重视学困生的转化。转化工作中,教师要注意情感的投入,激发他们的学习兴趣,指导学习方法,培养学习习惯,让学生获取成功经历、体验成功感受,使他们逐渐进入学习英语的良性循环。从而增大优生的比例。
　　总之,通过质量分析,应该保持乐观而又清醒的姿态:取得成功,不骄不躁,与时代俱进,进取开拓;困难面前,不气馁,不退缩,针对问题,持续改进。那么可以坚信,不断的质量分析,终会促成英语教学的水平的不断提高!