论文部分内容阅读
良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。下面就谈谈在基础知识的教学中，应该培养哪些良好的学习习惯。
一、培养良好的学习动机，形成全身心投入的学习习惯
学习是一种艰苦的劳作，三心二意，见异思迁，没有相当的恒心与毅力是很难取得一定成效的。初中化学的教学，要让学生在学习过程中，始终保持良好的学习动机，充满信心，全身心地投入到学习中，并且让化学的学习成为一种快乐的人生体验和生命旅程。良好的学习动机能使学生保持一种良好的心态和积极的进取心，并且转化为学好化学几个中心知识的巨大动力，形成专心致志，倾注全力从事某项工作的良好习惯。
二、课前预习、课后复习的习惯
随着素质教育的实施，音体美课越来越受到重视，化学课的教学时间被压缩，但是教学任务却一点也不少。由于课节间隔时间太长，经常这节课上的知识，下节课再提问，学生是一问三不知。于是我建议我的学生们养成“两个十分钟”的习惯，就是课前十分钟和课后十分钟。课前十分钟指，如果当天有课，可以在家抽出十分钟的时间把上节课讲的知识温故一遍，把这节课讲的知识浏览一遍，做到心中有数。课后十分钟是指：晚上回家把当天课堂上讲的没有掌握的知识再看一遍。学生养成了这样的习惯，我的授课就顺利多了。
三、认真听讲，归纳总结的习惯
化学知识比较琐碎，特别是初三化学，有的时候需要记忆，也有的时候需要理解，学生们刚接触这一学科，许多同学都会有些许的不适应。这就要求老师在激发学生兴趣的基础上，一定要培养学生认真听讲的好习惯，提高课堂上的效率，会比后期复习更有效果。
比如化学课上经常要做实验，这时候就要讲一些实验注意事项、步骤和现象等。许多学生在观察实验时只看了热闹，忘了听其中的门道。于是，每次在做演示实验之前，我都会告诉学生，认真观察，仔细听老师说了几个注意事项，做完后再来重复一遍。这样一来，学生听的时候注意力特别集中。在讲给试管里的液体加热时，我边讲边叙述注意事项：液体体积不能超过试管容积的1/3；外壁有水应擦拭干净；试管夹从试管的底部往上套；加热时试管口不能对着自己或他人；加热前应先预热；试管底部不能接触灯芯；试管应倾斜大约45度角。这部分的注意事项特别多，但因为有了我课前的提示，同学们的注意力很集中，所以等我做完实验后，半数以上的学生基本上能复叙出来，其他的学生在强调了几遍后也能总结出来。而且这样记忆出来的知识印象非常深刻，不会忘，比给学生整理出来再让他背效果好多了。
四、教学生会观察，养成积极动脑的习惯
化学实验的现象很重要，因此每次做实验的时候，我都会让学生认真观察，自己总结实验现象，我再给予纠正和总结。在《原子的结构》这部分的授课中，有一个关于卢瑟福的轰击金铂的实验，我先用课件演示了一遍整個过程，让学生回答观察到哪些现象，许多同学都能根据自己的观察回答出：大多数的a粒子穿过了金铂，有一部分改变了运动方向，还有极少数的粒子被反弹了回来。通过学生自己的观察和总结，再结合后面的讲解，本来复杂的知识迎刃而解，极大地减轻了老师的负担，提高了课堂的效率。如果学生始终保持这样一个习惯，也会为课堂上认真听讲打下基础。
五、实验室中良好秩序的习惯
曾经一提到做学生分组实验我就头痛。学生一到实验室，看到眼花缭乱的仪器，就像炸了锅一样，根本没有心思听老师在上面讲的什么，一会儿动动这个，一会儿动动那个。许多学生一做实验就得站起来，实验室里一片混乱，讲了一节课，基本上都在喊，累得够呛不说，学生根本没学着东西。经过不断的摸索，我觉得应该培养学生形成一种良好的实验室上课习惯。于是，从学生第一次进入实验室开始，我就在实验室里摆放了各种各样的仪器，让他们一次看个遍。然后给学生约法三章：
第一：老师做演示实验时，只准看，不准动。要用心记，老师讲完了再动。
第二：老师让动的动，不让动的不动。
第三：用完的仪器立即放回原处，不要随处摆放。
第四：做实验时不准站起来。同桌两个互相合作，坐着完成实验。经过培养，学生养成了良好的实验习惯，每次分组实验都秩序井然，而且不少同学反映，他的动手能力有所提高。
六、教学生会思考，养成独立思考的习惯
教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。要让学生在对教学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。思考的方法，单凭认真听“讲”是听不来的。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。只有学生不断地体验到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。为此，教师应做到以下三点：
第一：激发思考的欲望，明确思考的目标。
第二：提供适量的思考依据。
第三：要留有充裕的思考时间。
如果思考时间太短，多数学生还没有“想出来”，甚至后进生还没有“想进去”，就让思维敏捷的同学发表意见，势必会挫伤多数学生独立思考的积极性。为使全班每个学生都进入思考之中，必须留有充裕的思考时间。经过五、六分钟的独立思考，试算练习，许多学生有所发现，神情兴奋，跃跃欲试，产生了“说想法”的要求。
七、积极发言的习惯
课堂上提问问题时，总是只有几个比较优秀的人举手，有时甚至会遇到冷场的情况。据我了解，许多学生不是因为不会回答才不举手，只是没有回答问题的习惯，不爱表现自己。面对这样的问题，每次上课我都精心准备课堂上需要提问的问题，有容易点的，也有需要思考才能回答的，上课时对每个层次的同学都提问。回答正确的及时给予表扬，回答错误的也不能“一棍打死”，要指出他的回答错在哪里，有哪些值得肯定的地方，并鼓励他下次继续回答问题。
比如，在讲初三化学第一单元第二节《化学之旅》这一部分时，需要探究影响蜡烛燃烧时间的因素，我提出了以下几个问题：
（1）你猜想影响蜡烛燃烧的因素有哪些？
（2）在点燃的蜡烛上扣一个烧杯，会看到什么现象？
（3）为什么熄灭？
（4）我把一只大烧杯罩在一高一矮两只点燃的蜡烛上面，哪只蜡烛会先熄灭？
（5）蜡烛燃烧生成了什么新物质？
（6）烧杯壁上黑黑的是什么物质？
这六个问题有难有易，每个层次的学生都有回答问题的机会。那些平时不爱回答问题的学生在感受到回答问题的乐趣后，变得爱思考，爱回答问题了。
八、认真按时完成作业的习惯
许多学生不爱写作业，把写作业当成是一种负担。我的方法是：首先根据学生的情况设置分层作业。其次是作业量控制在十分钟之内，减轻学生的作业负担。再就是有布置有批改，并且在批改时适当地加一些激励性的语言。时间长了，学生就会把认真完成作业当成一种习惯，并且期待着作业的批改结果，这样也就起到了巩固知识的作用。
总之，培养学生良好的化学学习习惯，需要我们在教学中持之以恒，常抓不懈。这是提升学生素质的重要方面，不是可以一蹴而就的。良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。
一、培养良好的学习动机，形成全身心投入的学习习惯
学习是一种艰苦的劳作，三心二意，见异思迁，没有相当的恒心与毅力是很难取得一定成效的。初中化学的教学，要让学生在学习过程中，始终保持良好的学习动机，充满信心，全身心地投入到学习中，并且让化学的学习成为一种快乐的人生体验和生命旅程。良好的学习动机能使学生保持一种良好的心态和积极的进取心，并且转化为学好化学几个中心知识的巨大动力，形成专心致志，倾注全力从事某项工作的良好习惯。
二、课前预习、课后复习的习惯
随着素质教育的实施，音体美课越来越受到重视，化学课的教学时间被压缩，但是教学任务却一点也不少。由于课节间隔时间太长，经常这节课上的知识，下节课再提问，学生是一问三不知。于是我建议我的学生们养成“两个十分钟”的习惯，就是课前十分钟和课后十分钟。课前十分钟指，如果当天有课，可以在家抽出十分钟的时间把上节课讲的知识温故一遍，把这节课讲的知识浏览一遍，做到心中有数。课后十分钟是指：晚上回家把当天课堂上讲的没有掌握的知识再看一遍。学生养成了这样的习惯，我的授课就顺利多了。
三、认真听讲，归纳总结的习惯
化学知识比较琐碎，特别是初三化学，有的时候需要记忆，也有的时候需要理解，学生们刚接触这一学科，许多同学都会有些许的不适应。这就要求老师在激发学生兴趣的基础上，一定要培养学生认真听讲的好习惯，提高课堂上的效率，会比后期复习更有效果。
比如化学课上经常要做实验，这时候就要讲一些实验注意事项、步骤和现象等。许多学生在观察实验时只看了热闹，忘了听其中的门道。于是，每次在做演示实验之前，我都会告诉学生，认真观察，仔细听老师说了几个注意事项，做完后再来重复一遍。这样一来，学生听的时候注意力特别集中。在讲给试管里的液体加热时，我边讲边叙述注意事项：液体体积不能超过试管容积的1/3；外壁有水应擦拭干净；试管夹从试管的底部往上套；加热时试管口不能对着自己或他人；加热前应先预热；试管底部不能接触灯芯；试管应倾斜大约45度角。这部分的注意事项特别多，但因为有了我课前的提示，同学们的注意力很集中，所以等我做完实验后，半数以上的学生基本上能复叙出来，其他的学生在强调了几遍后也能总结出来。而且这样记忆出来的知识印象非常深刻，不会忘，比给学生整理出来再让他背效果好多了。
四、教学生会观察，养成积极动脑的习惯
化学实验的现象很重要，因此每次做实验的时候，我都会让学生认真观察，自己总结实验现象，我再给予纠正和总结。在《原子的结构》这部分的授课中，有一个关于卢瑟福的轰击金铂的实验，我先用课件演示了一遍整個过程，让学生回答观察到哪些现象，许多同学都能根据自己的观察回答出：大多数的a粒子穿过了金铂，有一部分改变了运动方向，还有极少数的粒子被反弹了回来。通过学生自己的观察和总结，再结合后面的讲解，本来复杂的知识迎刃而解，极大地减轻了老师的负担，提高了课堂的效率。如果学生始终保持这样一个习惯，也会为课堂上认真听讲打下基础。
五、实验室中良好秩序的习惯
曾经一提到做学生分组实验我就头痛。学生一到实验室，看到眼花缭乱的仪器，就像炸了锅一样，根本没有心思听老师在上面讲的什么，一会儿动动这个，一会儿动动那个。许多学生一做实验就得站起来，实验室里一片混乱，讲了一节课，基本上都在喊，累得够呛不说，学生根本没学着东西。经过不断的摸索，我觉得应该培养学生形成一种良好的实验室上课习惯。于是，从学生第一次进入实验室开始，我就在实验室里摆放了各种各样的仪器，让他们一次看个遍。然后给学生约法三章：
第一：老师做演示实验时，只准看，不准动。要用心记，老师讲完了再动。
第二：老师让动的动，不让动的不动。
第三：用完的仪器立即放回原处，不要随处摆放。
第四：做实验时不准站起来。同桌两个互相合作，坐着完成实验。经过培养，学生养成了良好的实验习惯，每次分组实验都秩序井然，而且不少同学反映，他的动手能力有所提高。
六、教学生会思考，养成独立思考的习惯
教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。要让学生在对教学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。思考的方法，单凭认真听“讲”是听不来的。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。只有学生不断地体验到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。为此，教师应做到以下三点：
第一：激发思考的欲望，明确思考的目标。
第二：提供适量的思考依据。
第三：要留有充裕的思考时间。
如果思考时间太短，多数学生还没有“想出来”，甚至后进生还没有“想进去”，就让思维敏捷的同学发表意见，势必会挫伤多数学生独立思考的积极性。为使全班每个学生都进入思考之中，必须留有充裕的思考时间。经过五、六分钟的独立思考，试算练习，许多学生有所发现，神情兴奋，跃跃欲试，产生了“说想法”的要求。
七、积极发言的习惯
课堂上提问问题时，总是只有几个比较优秀的人举手，有时甚至会遇到冷场的情况。据我了解，许多学生不是因为不会回答才不举手，只是没有回答问题的习惯，不爱表现自己。面对这样的问题，每次上课我都精心准备课堂上需要提问的问题，有容易点的，也有需要思考才能回答的，上课时对每个层次的同学都提问。回答正确的及时给予表扬，回答错误的也不能“一棍打死”，要指出他的回答错在哪里，有哪些值得肯定的地方，并鼓励他下次继续回答问题。
比如，在讲初三化学第一单元第二节《化学之旅》这一部分时，需要探究影响蜡烛燃烧时间的因素，我提出了以下几个问题：
（1）你猜想影响蜡烛燃烧的因素有哪些？
（2）在点燃的蜡烛上扣一个烧杯，会看到什么现象？
（3）为什么熄灭？
（4）我把一只大烧杯罩在一高一矮两只点燃的蜡烛上面，哪只蜡烛会先熄灭？
（5）蜡烛燃烧生成了什么新物质？
（6）烧杯壁上黑黑的是什么物质？
这六个问题有难有易，每个层次的学生都有回答问题的机会。那些平时不爱回答问题的学生在感受到回答问题的乐趣后，变得爱思考，爱回答问题了。
八、认真按时完成作业的习惯
许多学生不爱写作业，把写作业当成是一种负担。我的方法是：首先根据学生的情况设置分层作业。其次是作业量控制在十分钟之内，减轻学生的作业负担。再就是有布置有批改，并且在批改时适当地加一些激励性的语言。时间长了，学生就会把认真完成作业当成一种习惯，并且期待着作业的批改结果，这样也就起到了巩固知识的作用。
总之，培养学生良好的化学学习习惯，需要我们在教学中持之以恒，常抓不懈。这是提升学生素质的重要方面，不是可以一蹴而就的。良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。