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【内容摘要】在新课改背景下，就如何唤醒学生学习的主体意识，已经成为了高中历史教师所主要关注的话题。对此，在高中历史教学中，教师应重视对学生主体意识的培养，增强高中学生在历史课堂学习之中的体验感，实现高中学生主体精神的建设，从而使高中历史教学的深层次意义得以彰显。本文着重探讨高中历史教学中唤醒学生学习主体意识的有效方法。
【关键词】高中历史教学 高中学生 主体意识 唤醒 方法
前言
受应试教育的影响，我国高中学生普遍面临着很大的学业压力，与此同时，教师对高中学生的学习要求也十分之多，使高中学生时常感到分身乏术。而对于高中历史学科来说，由于其自身具备一定枯燥乏味性，所以更使得高中学生难以对其进行有效学习，高中学生对历史学科的学习兴趣都得不到提升，更不要提对高中学生学习主体意识的唤醒了，因此高中历史教师应善于采用良好的教学方法，改善以上不足，以实现对高中学生学习主体意识的唤醒。
一、转变教学理念
在传统高中历史教学中，教师所运用的教学理念是极为落后的，不但难以凸显出历史教学的本质意义，甚至还会造成高中历史教学的滞缓性，未能做到与时俱进。所以，在现阶段高中历史教学中，教师应注重对教学理念的转变，一方面教师应明确自身在历史课堂中的位置，要认识到历史教学应以服务学生为主，给学生充足的自主探究空间，在探究过程中，不对学生予以过分干预，使高中学生能够意识到自身在历史课堂中的主体地位，以实现对高中学生学习主体意识的培养①。另一方面教师应多和学生互动，促进师生之间的情感交流，为学生营造出良好的历史课堂氛围，以提升高中学生在历史课堂中的积极性，强化高中学生在历史课堂学习中的体验感，从而使高中学生学习主体意识可以真正得到唤醒。
例如，在学习《罗马法的起源与发展》一课时，教师应善于转变自身教学理念，在课堂中多与学生互动，可以对学生提出问题：罗马法究竟起源于何处？以促进学生对“罗马法的起源与发展”一课知识的有效理解。同时，也有助于良好课堂氛围的营造，使高中学生都能够乐于进行历史知识的学习。
二、突出学生主体
唯有突出学生的主体地位，方能使学生学习主体意识的唤醒落于实处。所以，在高中历史教学中，教师应注重突出学生主体地位，对此，应结合于高中学生的自身特性与学习能力，对高中学生予以积极引导，以激发出高中学生的学习潜能，促进高中学生对历史知识的良好掌握②。
另外，教师还可以对学生进行分组，让高中学生以小组的形式，对历史知识进行积极探讨。首先，教师应根据高中历史知识内容，为每个小组布置学习任务，让高中学生能够在小组之内共同完成任务。其次，在完成任务后，教师应让每个小组指派出一名成员，对本组的学习成果进行总结，以了解每个小组的学习情况。最后，教师应进行最终总结，以更深入的促进高中学生对历史知识的理解，并在总结中将学生在小组合作学习之中的不足之处提出来，让高中学生能够在今后的合作学习中不再犯此错误。
例如，在学习《农耕时代的商业与城市》一课时，教师应突出学生主体地位，可以让高中学生以小组为单位，对古代商业的发展状况进行积极探讨，在此过程中，若非高中学生自己向教师提出问题，教师是不应对高中学生的小组合作学习予以过分干预的，这样才更利于对高中学生学习主体意识的唤醒。
三、收集教学资源
对高中历史教材来说，其虽为历史教学的重要载体，却并不是唯一的历史教学资源。但凡对高中学生历史学习有利的资源都可视作教学资源③。所以，在高中历史教学中，教師不应将眼光局限于课堂教学之中，也应将视线放置在课外环境之中，可以带领学生参观历史博物馆、了解历史遗迹等，以燃起高中学生对历史学习的兴趣，让高中学生能够积极自主的投身于历史学习之中④。同时，在此过程中，教师应引导学生对历史资源进行收集，以便为高中学生历史学生予以良好辅助，使高中学生在自主学习状态之中，也能够获得对历史知识的有效学习，使高中学生学习主体意识可得以唤醒。
例如，在学习《世界之交的世界格局》一课时，教师应引导学生积极收集学习资源，可以借助计算机技术，让高中学生能够对“世界之交的世界格局”方面的历史资源进行查阅，使高中学生可以通过自身的探究，实现对历史知识的有效了解，以促进高中学生自主学习能力的提升，进而使高中学生学习主体意识也能够获得提高。
总结
总而言之，在高中历史教学中，若想使高中学生学习主体意识得到唤醒，教师则应不断探索发挥学生主体地位的良好方式，以提升高中学生在历史课堂学习中的积极性，激发高中学生历史学习潜能，使高中学生能够在历史学习中获得十足进步。并且，教师还应不断提升自身教学素养，转变自身教学理念，重视发挥学生主体地位，从而真正实现高中学生学习主体意识的唤醒，促进学生历史学习水平的提高。
【注释】
① 黄维. 浅析如何在高中历史教学中唤醒学生主体意识[J]. 高考，2017（21）：195.
② 秦必凯. 让学生成为课堂的主人——浅谈高中历史教学的趣味性学习[J]. 考试周刊，2017（41）：147.
③ 杨伟. 如何在历史教学中培养学生的主体意识[J]. 中学教学参考，2012 （21）：58.
④ 林家勤. 论新课程指导下高中历史教学中学生主体意识的培养[D]. 重庆师范大学，2010.
（作者单位：江苏省沭阳如东高级中学）
【关键词】高中历史教学 高中学生 主体意识 唤醒 方法
前言
受应试教育的影响，我国高中学生普遍面临着很大的学业压力，与此同时，教师对高中学生的学习要求也十分之多，使高中学生时常感到分身乏术。而对于高中历史学科来说，由于其自身具备一定枯燥乏味性，所以更使得高中学生难以对其进行有效学习，高中学生对历史学科的学习兴趣都得不到提升，更不要提对高中学生学习主体意识的唤醒了，因此高中历史教师应善于采用良好的教学方法，改善以上不足，以实现对高中学生学习主体意识的唤醒。
一、转变教学理念
在传统高中历史教学中，教师所运用的教学理念是极为落后的，不但难以凸显出历史教学的本质意义，甚至还会造成高中历史教学的滞缓性，未能做到与时俱进。所以，在现阶段高中历史教学中，教师应注重对教学理念的转变，一方面教师应明确自身在历史课堂中的位置，要认识到历史教学应以服务学生为主，给学生充足的自主探究空间，在探究过程中，不对学生予以过分干预，使高中学生能够意识到自身在历史课堂中的主体地位，以实现对高中学生学习主体意识的培养①。另一方面教师应多和学生互动，促进师生之间的情感交流，为学生营造出良好的历史课堂氛围，以提升高中学生在历史课堂中的积极性，强化高中学生在历史课堂学习中的体验感，从而使高中学生学习主体意识可以真正得到唤醒。
例如，在学习《罗马法的起源与发展》一课时，教师应善于转变自身教学理念，在课堂中多与学生互动，可以对学生提出问题：罗马法究竟起源于何处？以促进学生对“罗马法的起源与发展”一课知识的有效理解。同时，也有助于良好课堂氛围的营造，使高中学生都能够乐于进行历史知识的学习。
二、突出学生主体
唯有突出学生的主体地位，方能使学生学习主体意识的唤醒落于实处。所以，在高中历史教学中，教师应注重突出学生主体地位，对此，应结合于高中学生的自身特性与学习能力，对高中学生予以积极引导，以激发出高中学生的学习潜能，促进高中学生对历史知识的良好掌握②。
另外，教师还可以对学生进行分组，让高中学生以小组的形式，对历史知识进行积极探讨。首先，教师应根据高中历史知识内容，为每个小组布置学习任务，让高中学生能够在小组之内共同完成任务。其次，在完成任务后，教师应让每个小组指派出一名成员，对本组的学习成果进行总结，以了解每个小组的学习情况。最后，教师应进行最终总结，以更深入的促进高中学生对历史知识的理解，并在总结中将学生在小组合作学习之中的不足之处提出来，让高中学生能够在今后的合作学习中不再犯此错误。
例如，在学习《农耕时代的商业与城市》一课时，教师应突出学生主体地位，可以让高中学生以小组为单位，对古代商业的发展状况进行积极探讨，在此过程中，若非高中学生自己向教师提出问题，教师是不应对高中学生的小组合作学习予以过分干预的，这样才更利于对高中学生学习主体意识的唤醒。
三、收集教学资源
对高中历史教材来说，其虽为历史教学的重要载体，却并不是唯一的历史教学资源。但凡对高中学生历史学习有利的资源都可视作教学资源③。所以，在高中历史教学中，教師不应将眼光局限于课堂教学之中，也应将视线放置在课外环境之中，可以带领学生参观历史博物馆、了解历史遗迹等，以燃起高中学生对历史学习的兴趣，让高中学生能够积极自主的投身于历史学习之中④。同时，在此过程中，教师应引导学生对历史资源进行收集，以便为高中学生历史学生予以良好辅助，使高中学生在自主学习状态之中，也能够获得对历史知识的有效学习，使高中学生学习主体意识可得以唤醒。
例如，在学习《世界之交的世界格局》一课时，教师应引导学生积极收集学习资源，可以借助计算机技术，让高中学生能够对“世界之交的世界格局”方面的历史资源进行查阅，使高中学生可以通过自身的探究，实现对历史知识的有效了解，以促进高中学生自主学习能力的提升，进而使高中学生学习主体意识也能够获得提高。
总结
总而言之，在高中历史教学中，若想使高中学生学习主体意识得到唤醒，教师则应不断探索发挥学生主体地位的良好方式，以提升高中学生在历史课堂学习中的积极性，激发高中学生历史学习潜能，使高中学生能够在历史学习中获得十足进步。并且，教师还应不断提升自身教学素养，转变自身教学理念，重视发挥学生主体地位，从而真正实现高中学生学习主体意识的唤醒，促进学生历史学习水平的提高。
【注释】
① 黄维. 浅析如何在高中历史教学中唤醒学生主体意识[J]. 高考，2017（21）：195.
② 秦必凯. 让学生成为课堂的主人——浅谈高中历史教学的趣味性学习[J]. 考试周刊，2017（41）：147.
③ 杨伟. 如何在历史教学中培养学生的主体意识[J]. 中学教学参考，2012 （21）：58.
④ 林家勤. 论新课程指导下高中历史教学中学生主体意识的培养[D]. 重庆师范大学，2010.
（作者单位：江苏省沭阳如东高级中学）