《语文课程标准》明确提出:“小学 1—6 年级课外阅读总量不得少于 145 万字.”要实现这个目标,必须为学生构建开放式阅读的空间,多渠道地为学生提供广阔的语言实践平台,走“开放型”大阅读教育之路.中国教育学会副会长朱永新提出“阅读饥饿期”的说法.他认为,孩子对阅读的饥饿感形成于 14 岁之前,父母是否在小孩 5 岁以前经常给孩子讲故事,影响着孩子今后阅读技巧的形成.同时,人在 14 岁以前的阅读体验,对孩子的成长也是至关重要的.孩子在这小学阶段,能不能养成比较好的阅读习惯,则是重中之重.《人民日报》曾刊文,要鼓励孩子根据兴趣进行大量阅读.对小学生而言,“大量阅读”可不是课余锦上添花的事,而是实打实的学习要求.低年级的孩子缺乏自主选书的能力,主要依靠老师和家长为孩子选择好符合他们兴趣、对他们身心成长有益的书阅读.教育教学数字化是当今社会发展的必然趋势,也是我国教育现代化的重要组成部分.数字化学习比传统阅读模式具有明显的优势,它使学生在阅读内容、方式和资源上有更多的选择,利于营造自主阅读、探究性学习的氛围,以调动学生积极性,从而提高阅读的成效和质量.