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【摘 要】随着开放改革的深入发展，用英语进行交际的频率不断提高，于是培养学生英语听力便成为英语教学的一项重要任务。如何提高学生的英语听力？本文作者的见解是：把“学” 与“听”有效地结合在一起。
【关键词】英语听力 提高 学听结合
“听力”是英语教学中的四项基本技能之一，老师不仅训练学生让其听懂别人所说的话，而且还是学生学好英语必须掌握的学习手段。那么，怎样才能提高学生英语的听力水平？笔者从事英语教学多年，其心得体会是：
一、抓好音标教学是训练英语听力的前提
单词是构成英语大厦的砖石，而其中与单词密不可分的就是48个国际音标，因此，音标是英语学习的基础，也是进行听力训练的前提。在学生学习英语的起步阶段，教师的任务就要落实学生掌握好48个国际音标的读音，方法是反复听老师读，或听录音带读，然后再让学生反复跟读。当学生掌握了音标的正确发音后，还要让学生了解单词的拼读规则，了解有关单词的重读、弱读等方法和技巧。如果学生能根据音标自己来拼读单词，那么，不仅能减轻学习负担，还能掌握开启英语交流大门的钥匙，学会轻轻松松地读英语。待学生的词汇量积累到一定的数量后，就可以开始对学生进行听力的初步训练。
二、注重基本句形积累是提高英语听力的基础
英语是一门综合性、实践性很强的学科。老师要提供机会给学生多开口说英语，还要给学生提供一定的英语朗读材料，这样做，不仅有利于培养学生语感、积累句子，而且对于听力的提高也是大有帮助的。除了让学生大量的朗读课文外，还应让学生掌握相关的朗读知识，包括句子的重音、语调如何读法等方法。学生掌握了这些知识，在听力训练时，就可以更好地把握说话人的思想，然后做出正确地判断，这就有助于听力水平的提高。朗读技巧的培养，可通过在课堂上放听课本录音，让学生不断模仿、跟读，通过这种基本的模仿朗读，学生不但可以了解地道的英语口音，而且很快就能适应有关对话及文章的听力训练。
三、训练学生写出听到的句词是提高听力的关键
听力训练时，由于材料内容较多，对所听内容的记忆是短暂的，因此，平时就应培养学生边听边记的能力，这就需要从听写基本的词、句做起，这也是训练学生对所听内容做出快速反应的最基本方法。 如果在教学过程中训练时间太长、目的性不太强，不仅会造成时间浪费，延误教学任务的完成，而且学生还很容易产生疲劳、厌倦的情绪。一旦学生对听力产生抵触心理，那么就很难让这项训练继续下去。因此，训练要注意方法。
1. 找机会让学生多听。老师可充分利用录音机和录音磁带，让学生多听比较地道、比较标准的英语语音。当学生有回答问题时，应要求他们用心听，注意别人的发音，提高辨音能力。教师要利用一切机会有目的、有要求、有检查地对学生进行听力训练。
2. 教新课时训练听力。上新课时，学生对要学的内容还不了解，老师要充分利用这一契机，先让学生听录音后才进行语法、句形的教学，让地道的英语语音先入为主，这不仅使听力训练多了一次机会，而且还有助于学生理解、吸收语言材料。
3. 注意难度的递进。老师在听力训练过程中，要有一个逐步递进的过程，不然，学生就会由于听不懂而对英语失去信心。如果难度不够或者跳跃过大，就会影响到学生听的效果，训练的目的就达不到了。因此，听的过程要注意循序渐进，即由初听向听力检查过渡，再由听力巩固强化听的效果。
比如，在Go for it! 七年级 下册 Unit 1 Section B 3a，有一篇关于写信的阅读材料，当学生刚接触到这封信的时候，可以先放一遍课文录音，让学生先熟悉声音，对信的意思有一个初步的了解，再向学生提出如下问题：1、Where is Bob from? 2、What does he want? 3、What languages does he speak? 4、What does he like?来检查学生对信的理解情况，最后，在学生理解的前提下，让学生去识记句子、掌握该篇课文要求掌握的语法。
4. 在学习句形、对话时训练听力。上课时间虽然是有限的，但在学习句形、对话时，还可教一些听的技巧。 如听对话时，常遇到一些与pen/pan、bag/beg、pool/fool、grass/glass等读音非常相近的单词，就要告诉学生从语言背景中去辨别；当遇到像There be 这样的句形时，就要让学生注意听相关的地点、人或物；当听一篇较长的短文时，就要让学生知道不需要每一个单词都听明白，要学会听关键词，把握整体意思。因为所听的内容是有时间限制的，不可能反复听，重要的是听出每一句话的意思，听出短文六要素（人物、时间、地点、起因、发展、结果），并会充分利用这些信息帮助理解全文进而答题即可。总之，要让学生了解无论是什么样的听力内容，在听的过程中，只要注意把握上面提到的六个要素，从短文开头和结尾寻找相关信息，把握整篇的中心思想和重点内容，那么，再长的短文也都变得不那么可怕了。
5. 通过课堂实践提高听力水平。听力训练的最终目的是要听懂他人的话，是要让学生在听懂的前提下能与他人进行交流。如果仅能听懂别人的话语信息，不能与别人进行交流思想，这还是不行的，因为说是为交际而服务的。因此，听力训练最好不要脱离相关的语言环境，否则，就失去了意义。
教师可以在课堂创造纯英语学习氛围，让英语成为教师与学生、学生与学生之间交流的工具。课堂上，老师要鼓励学生大胆地用所学的英语与老师、与周围的同学进行交谈，特别是在学习句形时，更是训练学生听力的好时机。
我的教学实践表明：只有合理利用课堂资源来为听力训练服务，才能真正提高学生的英语听力水平。
【关键词】英语听力 提高 学听结合
“听力”是英语教学中的四项基本技能之一，老师不仅训练学生让其听懂别人所说的话，而且还是学生学好英语必须掌握的学习手段。那么，怎样才能提高学生英语的听力水平？笔者从事英语教学多年，其心得体会是：
一、抓好音标教学是训练英语听力的前提
单词是构成英语大厦的砖石，而其中与单词密不可分的就是48个国际音标，因此，音标是英语学习的基础，也是进行听力训练的前提。在学生学习英语的起步阶段，教师的任务就要落实学生掌握好48个国际音标的读音，方法是反复听老师读，或听录音带读，然后再让学生反复跟读。当学生掌握了音标的正确发音后，还要让学生了解单词的拼读规则，了解有关单词的重读、弱读等方法和技巧。如果学生能根据音标自己来拼读单词，那么，不仅能减轻学习负担，还能掌握开启英语交流大门的钥匙，学会轻轻松松地读英语。待学生的词汇量积累到一定的数量后，就可以开始对学生进行听力的初步训练。
二、注重基本句形积累是提高英语听力的基础
英语是一门综合性、实践性很强的学科。老师要提供机会给学生多开口说英语，还要给学生提供一定的英语朗读材料，这样做，不仅有利于培养学生语感、积累句子，而且对于听力的提高也是大有帮助的。除了让学生大量的朗读课文外，还应让学生掌握相关的朗读知识，包括句子的重音、语调如何读法等方法。学生掌握了这些知识，在听力训练时，就可以更好地把握说话人的思想，然后做出正确地判断，这就有助于听力水平的提高。朗读技巧的培养，可通过在课堂上放听课本录音，让学生不断模仿、跟读，通过这种基本的模仿朗读，学生不但可以了解地道的英语口音，而且很快就能适应有关对话及文章的听力训练。
三、训练学生写出听到的句词是提高听力的关键
听力训练时，由于材料内容较多，对所听内容的记忆是短暂的，因此，平时就应培养学生边听边记的能力，这就需要从听写基本的词、句做起，这也是训练学生对所听内容做出快速反应的最基本方法。 如果在教学过程中训练时间太长、目的性不太强，不仅会造成时间浪费，延误教学任务的完成，而且学生还很容易产生疲劳、厌倦的情绪。一旦学生对听力产生抵触心理，那么就很难让这项训练继续下去。因此，训练要注意方法。
1. 找机会让学生多听。老师可充分利用录音机和录音磁带，让学生多听比较地道、比较标准的英语语音。当学生有回答问题时，应要求他们用心听，注意别人的发音，提高辨音能力。教师要利用一切机会有目的、有要求、有检查地对学生进行听力训练。
2. 教新课时训练听力。上新课时，学生对要学的内容还不了解，老师要充分利用这一契机，先让学生听录音后才进行语法、句形的教学，让地道的英语语音先入为主，这不仅使听力训练多了一次机会，而且还有助于学生理解、吸收语言材料。
3. 注意难度的递进。老师在听力训练过程中，要有一个逐步递进的过程，不然，学生就会由于听不懂而对英语失去信心。如果难度不够或者跳跃过大，就会影响到学生听的效果，训练的目的就达不到了。因此，听的过程要注意循序渐进，即由初听向听力检查过渡，再由听力巩固强化听的效果。
比如，在Go for it! 七年级 下册 Unit 1 Section B 3a，有一篇关于写信的阅读材料，当学生刚接触到这封信的时候，可以先放一遍课文录音，让学生先熟悉声音，对信的意思有一个初步的了解，再向学生提出如下问题：1、Where is Bob from? 2、What does he want? 3、What languages does he speak? 4、What does he like?来检查学生对信的理解情况，最后，在学生理解的前提下，让学生去识记句子、掌握该篇课文要求掌握的语法。
4. 在学习句形、对话时训练听力。上课时间虽然是有限的，但在学习句形、对话时，还可教一些听的技巧。 如听对话时，常遇到一些与pen/pan、bag/beg、pool/fool、grass/glass等读音非常相近的单词，就要告诉学生从语言背景中去辨别；当遇到像There be 这样的句形时，就要让学生注意听相关的地点、人或物；当听一篇较长的短文时，就要让学生知道不需要每一个单词都听明白，要学会听关键词，把握整体意思。因为所听的内容是有时间限制的，不可能反复听，重要的是听出每一句话的意思，听出短文六要素（人物、时间、地点、起因、发展、结果），并会充分利用这些信息帮助理解全文进而答题即可。总之，要让学生了解无论是什么样的听力内容，在听的过程中，只要注意把握上面提到的六个要素，从短文开头和结尾寻找相关信息，把握整篇的中心思想和重点内容，那么，再长的短文也都变得不那么可怕了。
5. 通过课堂实践提高听力水平。听力训练的最终目的是要听懂他人的话，是要让学生在听懂的前提下能与他人进行交流。如果仅能听懂别人的话语信息，不能与别人进行交流思想，这还是不行的，因为说是为交际而服务的。因此，听力训练最好不要脱离相关的语言环境，否则，就失去了意义。
教师可以在课堂创造纯英语学习氛围，让英语成为教师与学生、学生与学生之间交流的工具。课堂上，老师要鼓励学生大胆地用所学的英语与老师、与周围的同学进行交谈，特别是在学习句形时，更是训练学生听力的好时机。
我的教学实践表明：只有合理利用课堂资源来为听力训练服务，才能真正提高学生的英语听力水平。