论文部分内容阅读
摘 要：中学通用技术学科教学的时候，教师做好教学指引，通过充足的教学准备，满足课程教育改革具体需要。教师以尊重学生学习主体地位为主，让学生积极思考通用技术知识的情况下，也会把握所学习内容关键点，让学生看到学习的实际价值。教师全面地整合中学通用技术教学模式和体系，从综合性角度入手，真正地带动学生更好地学习和研究。教师整合中学通用技术教学体系，在更好地指引学生学习进步之下，实现学生综合能力的发展。从中学通用技术教学中发现的具体问题入手，整合实际教学体系带动学生更好地发展。
关键词：中学通用技术;有效教学;问题;策略
中学通用技术教学当中，引发学生积极参与到课堂中，在全面给予学生深刻学习体验的过程中，让学生创造出符合自身进步的体系和模式。教师指引学生在认真思考通用技术知识的同时，也会发现学习当中所存在的不足。教师成为学生通用技术知识学习的重要促进者，在为学生提供属于自己良好的方向模式之下，真正地保证通用技术课程的稳定打造和优化。教师让学生在不断地感悟知识学习体系之下，更好地发挥有效教学的精彩和实际力量。
一、中学通用技术学科教学当中存在的问题
中学通用技术学科教学的时候出现了比较多的问题，这对于学生的学习和成长来说是极其不利的。①教师教学的时候，忽视对学生通用技术知识学习良好认识的情况下，学生主体地位并没有得到尊重和关注。教师进行通用技术知识教学的时候，并没有为学生带来清晰和明确的学习画面。在失去学习方向的情况下，阻碍了学生通用技术学科知识的学习和进步。②教师在实际进行通用技术学科教学的时候，教学形式和模式比较单一，并不能为学生带来良好学习情境和模式。学生处于枯燥和单一的学习模式下，并不能给予学生学习进步的空间和机会，在缺少学习进步的空间情况下，阻碍了学生学习进步和成长。③教师构建的中学通用技术学科教学活动不够充足，并不能为学生提供理论知识锻炼的机会和空间，这严重影响了学生通用技术学习的效果和价值。
综合以上通用技术教学当中存在的问题，教师提出合理教学对策和规划模式，让学生认真思考通用技术知识的情况下，给予学生深刻的学习体验和认识，不断带动学生学习进步和发展的情况下，真正地释放出教学的精彩，提高学生学习的综合素养和能力。希望今后中学通用技术课程教学的时候，教师能找到明确的学习方向，指引学生朝着良好的目标前进和发展，更好地发挥出通用技术学科的价值。
二、中学通用技术学科有效教学的策略
中学通用技术课程教学的时候，教师紧紧把握学科特点，为学生提供属于自己的个性化的发展模式，也真正地释放出教学精髓和实际力量。教师以尊重学生的地位为主，让学生认真参与操作和设计的情况下，更好地把握知识学习体系。通过多种学习模式和情境的稳定构建，更好地发挥通用技术的价值和精彩。教师彰显出通用技术学科教學的力量和意义，让学生的综合素质得以全面发展和进步。
（一）发挥主体地位，参与创新设计和实践操作
通用技术课程教学的过程中，教师进行创新设计，让学生展现出较强的实践操作能力和素养，这是全面激发学生学习兴趣和欲望的重要支撑。这让学生在认真参与通用技术课程学习的过程中，也会善于发现新事物，观察生活的过程中，成为善于思考的人。教师实际针对通用技术进行教学的时候，以“多功能广告宣传灯”为例，为学生提供亲身设计的机会，把握相应设计过程。学生制作的过程中，并没有想到看似简单的内容，制作起来会那么困难和复杂。在反复锻炼和操作的过程中，让自身的动手操作能力得以提升。教师把握通用技术课程知识教学关键点，完善实践活动，激发学生参与通用技术知识学习的积极性和主动性。在把握具体思想方法的情况下，也会更好地落实实践学习活动。
教师教学的时候，尊重学生主体地位，学生获得了参与实践和设计的机会，在认真思考知识学习体系的情况下，让学生全面获得自我进步和发展。以良好的通用技术知识学习体系打造为主，真正地释放出教学的精髓和力量。
（二）运用案例内容，丰富课堂教学的实际内容
中学通用技术实际教学的过程中，关注知识技能的提升，也注重对学生学习过程和方法的把控，让学生树立良好的情感态度价值观。教师在为学生确立明确的学习目标情况下，指引学生更好地把握通用技术知识。教师教学的时候，能够紧密地联系生活，更好地让学生分析生活中技术内容运用的价值。以现代技术和高新技术方面的重点扩充为主，让学生接受知识洗礼和感染的情况下，也形成良好的情感体验[1]。
比如：针对“什么是技术试验”教学的时候，书本中的案例以技术试验卫星为主，教师可以换成“神舟五号”飞船，从我国的宇宙飞船载人前试验飞行次数分析入手。学生在得知我国最短时间内试验次数最少情况下成功航天飞行的案例后，都欣喜若狂。同时，也会对我国的科学工作人员产生敬佩之情，产生骄傲的情感和情怀。在此情况下，也会对技术试验内容形成准确的认识和理解。
（三）有效使用教具，激发学生参与学习的兴趣
中学通用技术教学的环节中，倘若缺少与课程相配套的教具，单纯地向学生灌输知识，缺乏相应的实验展示，这会让学生的通用技术知识学习更加空洞，缺少准确理解指引的机会。而且，学生所处的学习课堂十分枯燥和单一，并不能引发学生充满浓厚的兴趣，也失去了学习的欲望和积极性。教师则需要引导学生走进通用技术实验当中，为学生带来活跃的气氛，让学生提高自身学习效果和质量。这一过程中，在教具使用的情况下，保证学生面对通用技术知识学习的时候更加合理和完善。
教师实际开展“技术试验及其方法”教学的时候，可以准备相应的教具，比如：铁架台、小皮球等。加强性能试验的过程中，拿出相应的教具，让学生进行协助把课本中的案例展现出来。学生在实际进行演示的时候，就会更加集中，不会出现走神的现象。而且，教师在演示的时候，调动学生学习积极性，很多学生想要进行实践和操作。通过这一模式，学生获得了实践参与的机会，在调动自身学习欲望的过程中，展现出良好的课堂学习效果[2]。 （四）把握信息手段，彰显通用技术教学的魅力
信息技术实际教学的过程中，教师整合教学体系和模式，为学生带来属于自己的个性化学习空间和体系。以信息技术的实际优势入手，将文字、图形、影像和声音等紧密地联系在一起，形成合理的交互系统。两者紧密结合的情况下，按照实际教学目的和具体要求入手，加强通用技术的形象化和具体化学习。对抽象的知识进行合理转变情况下，让学生的通用技术知识学习更加生动。学生在富有感染力的通用技术课堂学习中，展现出强大的学习内心，也拥有良好学习体验和认知。把握交互式形式，以信息技术教学手段为根基，不断地对通用技术的内容合理展现，整合实际教学方法，让师生之间互动更加高效和完整。学生在实际学习的过程中，获得更加生动和真实的学习环境，拥有了浓厚学习兴趣的情况下，指引学生全面进步和成长。
教师针对“技术与设计”教学的时候，在“发现问题和明确问题”环节当中，教师为学生提供研究型学习形式。主要是让学生借助网络，加强调研工作研究。网络当中针对生活中发现的问题进行记录。从关注多和问题解决迫切的内容入手，学生在网络上进行相关资料的查找，制订模型。实践当中，学生在发现问题和搜集资料的情况下，也会对通用技术形成认识，并加强了知识的掌握[3]。
（五）借助学生理想，全面带动学生积极的学习
学生产生浓厚学习兴趣，并拥有远大理想的时候，两者紧密结合，会让学生内心形成强大的动力。教师开展通用技术教学的时候，要把握实际教学内容，关注学生喜欢听故事的心理，把科学家的相关故事展现出来。同时，也可以将我国的科学发展史全面地呈现。在小故事诠释的时候，让学生学习科学家拼搏和探索的良好精神，这会进一步引导学生产生浓厚兴趣和欲望。教师引导学生学习“技术的性质”知识过程中，从中外科学家所形成的创新活动入手，然后把生活和科学技术联系在一起，向学生呈现出科学技术在实际生活当中的重要价值和意义。在“技术和自然”学习的时候，教师可以从“都江堰水利工程”入手，激发学生参与学习的欲望，也产生强烈地要参与祖国建设的情怀。这一过程中，学生学习科学家不畏艰险和勇敢探索的精神，加强新知识和新技术的学习，让学生树立远大的理想，明确科学技术的社会价值和实际运用价值。学生积极参与到学习研究体验中，获得了十足的樂趣情况下，也会更好地提高自身综合能力[4]。
通过科学技术内容的有效展现，学生内心的欲望和情感得以全面激发，诠释科学学习的性质，更好地提高对科学知识的理解，加深知识感悟和运用的情况下，实现自身科学素养的全面发展和进步。
（六）渗透STEAM教学理念，优化通用技术课程实施
STEAM教学理念实施的过程中，完善高中通用技术课程，合理制订课程目标，做好学时安排和教师配置等。在知识技能彰显的时候，不断地完善创新和价值观培养，学生实践操作能力得以提升的情况下，也会让学生更好地掌握知识学习体系。STEAM教学理念的创设当中，让其融入活动体系中，给予学生完成学习任务的机会。教师让学生在设计、建构和合作等环节中，针对通用技术知识学习当中存在的问题进行合理解决。
教师在紧紧把握教学目标的情况下，要做好教学任务的选择和完善。教师让学生提升自身的综合素养和能力，给予学生真实学习体验和认识。比如：针对“多功能笔筒设计”的学习环节中，就可以让学生注重目标导向，进行制作和研究。在STEAM教学理念和艺术紧密结合的情况下，让学生关注制作的功能，从创新性、实用性和美观性入手。任务创设的时候，教师关注学生的任务进展，从学习小组的实际情况入手，完善教学实践的调整和优化。在对成果作品进行评价的过程中，开展互评和功能性测试，不断地加强课程实施，提升学生学习效果。
结束语
通用技术学科教学的时候，展现出一定的挑战性，存在相应的困难。教师实际进行教学当中，要让学生对课程知识学习充满浓厚兴趣。启发和感悟学生学习的时候，加深理论知识的学习，为学生提供良好的知识探索途径和方向。通用技术运用的时候，让学生在多个角度上获得进步。教师把握课堂有效教学实施的具体举措，让学生拥有对通用技术学习的准确认识和理解。希望在本文分析和研究之下，更好地带动学生学习进步。
参考文献
[1]董琳雪.创客教育理念下的高中通用技术教学探究[J].中小学数字化教学，2021（4）：69-72.
[2]周健.基于生活化理念的高中通用技术教学策略探究[J].高考，2021（7）：83-84.
[3]胡智强.信息技术与高中通用技术教学整合措施分析[J].考试周刊，2021（8）：112-113.
[4]吕文奇.高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（22）：15-16.
关键词：中学通用技术;有效教学;问题;策略
中学通用技术教学当中，引发学生积极参与到课堂中，在全面给予学生深刻学习体验的过程中，让学生创造出符合自身进步的体系和模式。教师指引学生在认真思考通用技术知识的同时，也会发现学习当中所存在的不足。教师成为学生通用技术知识学习的重要促进者，在为学生提供属于自己良好的方向模式之下，真正地保证通用技术课程的稳定打造和优化。教师让学生在不断地感悟知识学习体系之下，更好地发挥有效教学的精彩和实际力量。
一、中学通用技术学科教学当中存在的问题
中学通用技术学科教学的时候出现了比较多的问题，这对于学生的学习和成长来说是极其不利的。①教师教学的时候，忽视对学生通用技术知识学习良好认识的情况下，学生主体地位并没有得到尊重和关注。教师进行通用技术知识教学的时候，并没有为学生带来清晰和明确的学习画面。在失去学习方向的情况下，阻碍了学生通用技术学科知识的学习和进步。②教师在实际进行通用技术学科教学的时候，教学形式和模式比较单一，并不能为学生带来良好学习情境和模式。学生处于枯燥和单一的学习模式下，并不能给予学生学习进步的空间和机会，在缺少学习进步的空间情况下，阻碍了学生学习进步和成长。③教师构建的中学通用技术学科教学活动不够充足，并不能为学生提供理论知识锻炼的机会和空间，这严重影响了学生通用技术学习的效果和价值。
综合以上通用技术教学当中存在的问题，教师提出合理教学对策和规划模式，让学生认真思考通用技术知识的情况下，给予学生深刻的学习体验和认识，不断带动学生学习进步和发展的情况下，真正地释放出教学的精彩，提高学生学习的综合素养和能力。希望今后中学通用技术课程教学的时候，教师能找到明确的学习方向，指引学生朝着良好的目标前进和发展，更好地发挥出通用技术学科的价值。
二、中学通用技术学科有效教学的策略
中学通用技术课程教学的时候，教师紧紧把握学科特点，为学生提供属于自己的个性化的发展模式，也真正地释放出教学精髓和实际力量。教师以尊重学生的地位为主，让学生认真参与操作和设计的情况下，更好地把握知识学习体系。通过多种学习模式和情境的稳定构建，更好地发挥通用技术的价值和精彩。教师彰显出通用技术学科教學的力量和意义，让学生的综合素质得以全面发展和进步。
（一）发挥主体地位，参与创新设计和实践操作
通用技术课程教学的过程中，教师进行创新设计，让学生展现出较强的实践操作能力和素养，这是全面激发学生学习兴趣和欲望的重要支撑。这让学生在认真参与通用技术课程学习的过程中，也会善于发现新事物，观察生活的过程中，成为善于思考的人。教师实际针对通用技术进行教学的时候，以“多功能广告宣传灯”为例，为学生提供亲身设计的机会，把握相应设计过程。学生制作的过程中，并没有想到看似简单的内容，制作起来会那么困难和复杂。在反复锻炼和操作的过程中，让自身的动手操作能力得以提升。教师把握通用技术课程知识教学关键点，完善实践活动，激发学生参与通用技术知识学习的积极性和主动性。在把握具体思想方法的情况下，也会更好地落实实践学习活动。
教师教学的时候，尊重学生主体地位，学生获得了参与实践和设计的机会，在认真思考知识学习体系的情况下，让学生全面获得自我进步和发展。以良好的通用技术知识学习体系打造为主，真正地释放出教学的精髓和力量。
（二）运用案例内容，丰富课堂教学的实际内容
中学通用技术实际教学的过程中，关注知识技能的提升，也注重对学生学习过程和方法的把控，让学生树立良好的情感态度价值观。教师在为学生确立明确的学习目标情况下，指引学生更好地把握通用技术知识。教师教学的时候，能够紧密地联系生活，更好地让学生分析生活中技术内容运用的价值。以现代技术和高新技术方面的重点扩充为主，让学生接受知识洗礼和感染的情况下，也形成良好的情感体验[1]。
比如：针对“什么是技术试验”教学的时候，书本中的案例以技术试验卫星为主，教师可以换成“神舟五号”飞船，从我国的宇宙飞船载人前试验飞行次数分析入手。学生在得知我国最短时间内试验次数最少情况下成功航天飞行的案例后，都欣喜若狂。同时，也会对我国的科学工作人员产生敬佩之情，产生骄傲的情感和情怀。在此情况下，也会对技术试验内容形成准确的认识和理解。
（三）有效使用教具，激发学生参与学习的兴趣
中学通用技术教学的环节中，倘若缺少与课程相配套的教具，单纯地向学生灌输知识，缺乏相应的实验展示，这会让学生的通用技术知识学习更加空洞，缺少准确理解指引的机会。而且，学生所处的学习课堂十分枯燥和单一，并不能引发学生充满浓厚的兴趣，也失去了学习的欲望和积极性。教师则需要引导学生走进通用技术实验当中，为学生带来活跃的气氛，让学生提高自身学习效果和质量。这一过程中，在教具使用的情况下，保证学生面对通用技术知识学习的时候更加合理和完善。
教师实际开展“技术试验及其方法”教学的时候，可以准备相应的教具，比如：铁架台、小皮球等。加强性能试验的过程中，拿出相应的教具，让学生进行协助把课本中的案例展现出来。学生在实际进行演示的时候，就会更加集中，不会出现走神的现象。而且，教师在演示的时候，调动学生学习积极性，很多学生想要进行实践和操作。通过这一模式，学生获得了实践参与的机会，在调动自身学习欲望的过程中，展现出良好的课堂学习效果[2]。 （四）把握信息手段，彰显通用技术教学的魅力
信息技术实际教学的过程中，教师整合教学体系和模式，为学生带来属于自己的个性化学习空间和体系。以信息技术的实际优势入手，将文字、图形、影像和声音等紧密地联系在一起，形成合理的交互系统。两者紧密结合的情况下，按照实际教学目的和具体要求入手，加强通用技术的形象化和具体化学习。对抽象的知识进行合理转变情况下，让学生的通用技术知识学习更加生动。学生在富有感染力的通用技术课堂学习中，展现出强大的学习内心，也拥有良好学习体验和认知。把握交互式形式，以信息技术教学手段为根基，不断地对通用技术的内容合理展现，整合实际教学方法，让师生之间互动更加高效和完整。学生在实际学习的过程中，获得更加生动和真实的学习环境，拥有了浓厚学习兴趣的情况下，指引学生全面进步和成长。
教师针对“技术与设计”教学的时候，在“发现问题和明确问题”环节当中，教师为学生提供研究型学习形式。主要是让学生借助网络，加强调研工作研究。网络当中针对生活中发现的问题进行记录。从关注多和问题解决迫切的内容入手，学生在网络上进行相关资料的查找，制订模型。实践当中，学生在发现问题和搜集资料的情况下，也会对通用技术形成认识，并加强了知识的掌握[3]。
（五）借助学生理想，全面带动学生积极的学习
学生产生浓厚学习兴趣，并拥有远大理想的时候，两者紧密结合，会让学生内心形成强大的动力。教师开展通用技术教学的时候，要把握实际教学内容，关注学生喜欢听故事的心理，把科学家的相关故事展现出来。同时，也可以将我国的科学发展史全面地呈现。在小故事诠释的时候，让学生学习科学家拼搏和探索的良好精神，这会进一步引导学生产生浓厚兴趣和欲望。教师引导学生学习“技术的性质”知识过程中，从中外科学家所形成的创新活动入手，然后把生活和科学技术联系在一起，向学生呈现出科学技术在实际生活当中的重要价值和意义。在“技术和自然”学习的时候，教师可以从“都江堰水利工程”入手，激发学生参与学习的欲望，也产生强烈地要参与祖国建设的情怀。这一过程中，学生学习科学家不畏艰险和勇敢探索的精神，加强新知识和新技术的学习，让学生树立远大的理想，明确科学技术的社会价值和实际运用价值。学生积极参与到学习研究体验中，获得了十足的樂趣情况下，也会更好地提高自身综合能力[4]。
通过科学技术内容的有效展现，学生内心的欲望和情感得以全面激发，诠释科学学习的性质，更好地提高对科学知识的理解，加深知识感悟和运用的情况下，实现自身科学素养的全面发展和进步。
（六）渗透STEAM教学理念，优化通用技术课程实施
STEAM教学理念实施的过程中，完善高中通用技术课程，合理制订课程目标，做好学时安排和教师配置等。在知识技能彰显的时候，不断地完善创新和价值观培养，学生实践操作能力得以提升的情况下，也会让学生更好地掌握知识学习体系。STEAM教学理念的创设当中，让其融入活动体系中，给予学生完成学习任务的机会。教师让学生在设计、建构和合作等环节中，针对通用技术知识学习当中存在的问题进行合理解决。
教师在紧紧把握教学目标的情况下，要做好教学任务的选择和完善。教师让学生提升自身的综合素养和能力，给予学生真实学习体验和认识。比如：针对“多功能笔筒设计”的学习环节中，就可以让学生注重目标导向，进行制作和研究。在STEAM教学理念和艺术紧密结合的情况下，让学生关注制作的功能，从创新性、实用性和美观性入手。任务创设的时候，教师关注学生的任务进展，从学习小组的实际情况入手，完善教学实践的调整和优化。在对成果作品进行评价的过程中，开展互评和功能性测试，不断地加强课程实施，提升学生学习效果。
结束语
通用技术学科教学的时候，展现出一定的挑战性，存在相应的困难。教师实际进行教学当中，要让学生对课程知识学习充满浓厚兴趣。启发和感悟学生学习的时候，加深理论知识的学习，为学生提供良好的知识探索途径和方向。通用技术运用的时候，让学生在多个角度上获得进步。教师把握课堂有效教学实施的具体举措，让学生拥有对通用技术学习的准确认识和理解。希望在本文分析和研究之下，更好地带动学生学习进步。
参考文献
[1]董琳雪.创客教育理念下的高中通用技术教学探究[J].中小学数字化教学，2021（4）：69-72.
[2]周健.基于生活化理念的高中通用技术教学策略探究[J].高考，2021（7）：83-84.
[3]胡智强.信息技术与高中通用技术教学整合措施分析[J].考试周刊，2021（8）：112-113.
[4]吕文奇.高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（22）：15-16.