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摘 要：新课程教学改革的发展背景下，加强高中数学教学的改革创新教学应用模式，就成为促进学生学习质量的重要举措。高中数学教学中对小组合作学习方法的应用是重要的教学方式，本文主要就小组合作学习策略的应用详细探究，希冀能通过此次理论研究，能为解决实际数学教学问题起到积极促进作用。
关键词：高中数学；数学教学；小组合作
随着现代教育的不断发展，对高中数学教育要求也越来越高，教师发现传统的数学教学模式已经满足不了学生数学发展需求，所以需要设计有针对性的教学方案，从学生的角度出发，提高数学教育对学生能力提升功能.教师在高中数学教学中要充分利用各种各样的教学资源，优化课堂教学模式，帮助学生创建高效的数学学习环境，引导学生在较短的时间内融入课堂，有意识地通过数学学习优化自身能力，强化数学教学质量.下文结合高中數学教学实例，对高中数学教学进行小组合作学习探讨。
一、新课程下高中数学中存在的问题
1、初、高中教材衔接不够完美，难易梯度明显
如果把初高中当作整体来看的话，我们不难发现，无论是从知识点还是内容上来说，都存在明显的分层现象。可以说初中是一个知其然而不知其所以然的学习过程，而课本出现较多的是理论知识，并不需要学生掌握严谨的证明过程，只需要学会套用公式，因此学生对知识的理解停留于表面。但在高中的学习过程中，我们可以明显感觉到知识变得更加抽象，不仅要掌握知识点，还要掌握相关的推理过程，空间思维上的转变，譬如，初中学习的是平面几何，而高中是立体几何，学生的想象力必须上升到一个新的空间，这无疑对学生来说是一个巨大的挑战。
2、学生没有自主学习的能力和探索精神
众所周知，如今我们的教学模式就是老师授课，而迫于中考、高考的升学压力，学生只能一味的接受，自己独立探索的时间少之又少。学生在学习过程很被动，而这样的教育只会将知识固条化，抹杀了学生的创新思维能力。而长期处于被动学习的学生将会对学习产生厌恶，压缩了原有他们应该掌握的知识面，而这些知识也都成为了应试下的牺牲品。这样一来，学生们的学习效果也大打折扣。
3、教学模式死板，没有充分利用现代化手段
目前，老师上课的方式依旧是黑板板书。随着科技的发展，多媒体的应用也越来越广泛，老师可以以多媒体教学为主，板书为辅，这样不仅省时省力，多媒体教学还能调动课堂范围，提高学生们的兴趣。
二、高中数学小组合作学习探讨
1、科学合理分组，明确小组分工
从目前的高中数学教学现状来看，大部分的小组合作学习流于形式，缺乏实质性的合作学习。而在高中数学课堂教学中，教师想要有效实施合作学习，首先就需要将学生合理公平地分为若干个学习小组。在分组过程中，教师应当充分结合学生的学习能力、成长规律、性格特点以及兴趣爱好等多种因素进行合理分组，让不同学习能力的学生成为一组，形成互补，并且应当确保各个小组学习水平相当。这样以来，学生才能在异质小组学习中激发学生更加进行深入地学习与思考，让其能有更多的机会表达自己，并养成良好的倾听习惯，从而有助于将所学习的教学内容放置于一个广阔的教学背景下，达到提升学生理解深度与推理能力的目的。因此，所以，在小组合作学习中的实施过程中，教师应当遵循“组内异质、组间同质”的教学原则进行分组，为了最大限度地确保小组合作学习效果，小组成员最好保持在4到6人为最佳，这样不仅有利于组内异质进行合作学习，还有助于组间同质进行公平竞争。因此，在高中数学课堂教学中，教师需要充分结合学生的学习兴趣、知识基础、个性特长以及男女差异，让学生在小组合作学习中既能互补，还能竞争，这样才能促进全体学生的共同进步与发展；其次，需要对各小组学习成员进行明确合理地分工，让每一位学生都有自己应尽的责任，承担起应有的学习任务，以此才能最大程度地发挥小组合作学习的作用。
2、问题设计合理，适时进行切入
小组分组只是小组合作学习的第一步，为了能够确保小组合作学习能够有条无序的进行下去，这就需要我们广大的数学教师在课本教材上多下功夫，充分钻研教材与学生，并结合具体的合作学习问题、课本教材以及学生学习实际，设置出具有一定难度，但却是学生经过努力过后能够实现的。如果小组合作学习问题过于难，则会使大部分学生失去继续学习与探讨的兴趣，甚至产生厌学情绪，但如果过于简单，则会让部分学习成绩优异的学生感受到数学学习的乐趣，满足不了其学习需求。所以，在具体的合作学习过程中，教师应当确保其难度的适中性，让每位学生都有机会进行解题与答题，同时，还应当确保合作学习任务不能脱离学生已有的认知体验与知识框架，尽量贴近学生的生活实际，让其能够在生活中感受到数学的无处不在，在数学学习中感受到生活的妙不可言，从而达到提升学生学习热情，带动学生感官情绪的目的。教学实践表明，适时地切入是确保小组合作学习有效开展的关键。所以，在高中数学课堂教学中，教师应当充分考虑教材、学生等多种因素，进行小组合作学习问题的设计与切入，确保小组合作学习能够顺利开展。
3、加强小组学习，强化合作能力
“授人鱼不如授人以渔”。小组合作学习最主要的目的在于，让学生能在小组分组过程中通过与其他学生之间的交流合作与探讨，能够促进学生思维能力、创新能力以及实践能力的培养。可见，小组合作学习关键在于让学生进行自主研究、主动思考与合作研究。因此，在高中数学课堂教学中，教师需要确保学生能够在具体的小组合作、学习探讨中，促进学生学习能力的提升。例如，在教学“直线与圆的位置关系”一节时，教师可将学生合理的分为若干小组，让学生就“直线与圆之间的位置关系”展开探讨，并让其给出具体的思路与解题过程。这种题型如果直接让某一位学生进行思考与探究，难免会让其陷入死胡同，但如果依靠小组合作学习，就能够有效激发学生的发散性思维，提出自己有效的见解，并在其他同学的启发下想出更多解题方法与求解过程。如此以来，不仅能够加强学生的记忆，深化其对直线与圆位置关系的理解，还能有效培养学生的创新思维、实践能力，为其今后的学习奠定坚实基础。此外，还有助于培养学生合作意识与竞争精神，从而为社会培养出一大批优秀的社会主义事业接班人与建设者。
结束语
数学作为高考的重要学科之一，成绩的好坏直接影响着学生能否进入一所好的大学。新课程对于高中数学的教学提出了一些新的要求，鼓励学生发散思维，调动课堂氛围，这也要求着老师要有更高的教学水平和更好的教学质量。高中数学教学当中采取小组合作方法的应用，就要从多方面注重合作方法应用的要点，这样才能最大化的提高小组合作学习应用的作用效果。通过从理论层面对小组合作学习方法的应用研究，希望能为具体的高中数学教学发展提供相应的参考依据。本文对于新课程指出了一些弊端，希望可以借助此时的教育改革，整合出更好的教学方案，让学生在以后的学习中能够真正受益。
参考文献：
[1] 张红爱.高中生小组合作数学问题解决效率研究[D].山东师范大学，2016.
[2] 王小勇.基于小组合作学习的高中数学教学探究[J].数学学习与研究，2018（18）：16.
[3] 小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J].孙灿.读与写（教育教学刊）.2015（05）
关键词：高中数学；数学教学；小组合作
随着现代教育的不断发展，对高中数学教育要求也越来越高，教师发现传统的数学教学模式已经满足不了学生数学发展需求，所以需要设计有针对性的教学方案，从学生的角度出发，提高数学教育对学生能力提升功能.教师在高中数学教学中要充分利用各种各样的教学资源，优化课堂教学模式，帮助学生创建高效的数学学习环境，引导学生在较短的时间内融入课堂，有意识地通过数学学习优化自身能力，强化数学教学质量.下文结合高中數学教学实例，对高中数学教学进行小组合作学习探讨。
一、新课程下高中数学中存在的问题
1、初、高中教材衔接不够完美，难易梯度明显
如果把初高中当作整体来看的话，我们不难发现，无论是从知识点还是内容上来说，都存在明显的分层现象。可以说初中是一个知其然而不知其所以然的学习过程，而课本出现较多的是理论知识，并不需要学生掌握严谨的证明过程，只需要学会套用公式，因此学生对知识的理解停留于表面。但在高中的学习过程中，我们可以明显感觉到知识变得更加抽象，不仅要掌握知识点，还要掌握相关的推理过程，空间思维上的转变，譬如，初中学习的是平面几何，而高中是立体几何，学生的想象力必须上升到一个新的空间，这无疑对学生来说是一个巨大的挑战。
2、学生没有自主学习的能力和探索精神
众所周知，如今我们的教学模式就是老师授课，而迫于中考、高考的升学压力，学生只能一味的接受，自己独立探索的时间少之又少。学生在学习过程很被动，而这样的教育只会将知识固条化，抹杀了学生的创新思维能力。而长期处于被动学习的学生将会对学习产生厌恶，压缩了原有他们应该掌握的知识面，而这些知识也都成为了应试下的牺牲品。这样一来，学生们的学习效果也大打折扣。
3、教学模式死板，没有充分利用现代化手段
目前，老师上课的方式依旧是黑板板书。随着科技的发展，多媒体的应用也越来越广泛，老师可以以多媒体教学为主，板书为辅，这样不仅省时省力，多媒体教学还能调动课堂范围，提高学生们的兴趣。
二、高中数学小组合作学习探讨
1、科学合理分组，明确小组分工
从目前的高中数学教学现状来看，大部分的小组合作学习流于形式，缺乏实质性的合作学习。而在高中数学课堂教学中，教师想要有效实施合作学习，首先就需要将学生合理公平地分为若干个学习小组。在分组过程中，教师应当充分结合学生的学习能力、成长规律、性格特点以及兴趣爱好等多种因素进行合理分组，让不同学习能力的学生成为一组，形成互补，并且应当确保各个小组学习水平相当。这样以来，学生才能在异质小组学习中激发学生更加进行深入地学习与思考，让其能有更多的机会表达自己，并养成良好的倾听习惯，从而有助于将所学习的教学内容放置于一个广阔的教学背景下，达到提升学生理解深度与推理能力的目的。因此，所以，在小组合作学习中的实施过程中，教师应当遵循“组内异质、组间同质”的教学原则进行分组，为了最大限度地确保小组合作学习效果，小组成员最好保持在4到6人为最佳，这样不仅有利于组内异质进行合作学习，还有助于组间同质进行公平竞争。因此，在高中数学课堂教学中，教师需要充分结合学生的学习兴趣、知识基础、个性特长以及男女差异，让学生在小组合作学习中既能互补，还能竞争，这样才能促进全体学生的共同进步与发展；其次，需要对各小组学习成员进行明确合理地分工，让每一位学生都有自己应尽的责任，承担起应有的学习任务，以此才能最大程度地发挥小组合作学习的作用。
2、问题设计合理，适时进行切入
小组分组只是小组合作学习的第一步，为了能够确保小组合作学习能够有条无序的进行下去，这就需要我们广大的数学教师在课本教材上多下功夫，充分钻研教材与学生，并结合具体的合作学习问题、课本教材以及学生学习实际，设置出具有一定难度，但却是学生经过努力过后能够实现的。如果小组合作学习问题过于难，则会使大部分学生失去继续学习与探讨的兴趣，甚至产生厌学情绪，但如果过于简单，则会让部分学习成绩优异的学生感受到数学学习的乐趣，满足不了其学习需求。所以，在具体的合作学习过程中，教师应当确保其难度的适中性，让每位学生都有机会进行解题与答题，同时，还应当确保合作学习任务不能脱离学生已有的认知体验与知识框架，尽量贴近学生的生活实际，让其能够在生活中感受到数学的无处不在，在数学学习中感受到生活的妙不可言，从而达到提升学生学习热情，带动学生感官情绪的目的。教学实践表明，适时地切入是确保小组合作学习有效开展的关键。所以，在高中数学课堂教学中，教师应当充分考虑教材、学生等多种因素，进行小组合作学习问题的设计与切入，确保小组合作学习能够顺利开展。
3、加强小组学习，强化合作能力
“授人鱼不如授人以渔”。小组合作学习最主要的目的在于，让学生能在小组分组过程中通过与其他学生之间的交流合作与探讨，能够促进学生思维能力、创新能力以及实践能力的培养。可见，小组合作学习关键在于让学生进行自主研究、主动思考与合作研究。因此，在高中数学课堂教学中，教师需要确保学生能够在具体的小组合作、学习探讨中，促进学生学习能力的提升。例如，在教学“直线与圆的位置关系”一节时，教师可将学生合理的分为若干小组，让学生就“直线与圆之间的位置关系”展开探讨，并让其给出具体的思路与解题过程。这种题型如果直接让某一位学生进行思考与探究，难免会让其陷入死胡同，但如果依靠小组合作学习，就能够有效激发学生的发散性思维，提出自己有效的见解，并在其他同学的启发下想出更多解题方法与求解过程。如此以来，不仅能够加强学生的记忆，深化其对直线与圆位置关系的理解，还能有效培养学生的创新思维、实践能力，为其今后的学习奠定坚实基础。此外，还有助于培养学生合作意识与竞争精神，从而为社会培养出一大批优秀的社会主义事业接班人与建设者。
结束语
数学作为高考的重要学科之一，成绩的好坏直接影响着学生能否进入一所好的大学。新课程对于高中数学的教学提出了一些新的要求，鼓励学生发散思维，调动课堂氛围，这也要求着老师要有更高的教学水平和更好的教学质量。高中数学教学当中采取小组合作方法的应用，就要从多方面注重合作方法应用的要点，这样才能最大化的提高小组合作学习应用的作用效果。通过从理论层面对小组合作学习方法的应用研究，希望能为具体的高中数学教学发展提供相应的参考依据。本文对于新课程指出了一些弊端，希望可以借助此时的教育改革，整合出更好的教学方案，让学生在以后的学习中能够真正受益。
参考文献：
[1] 张红爱.高中生小组合作数学问题解决效率研究[D].山东师范大学，2016.
[2] 王小勇.基于小组合作学习的高中数学教学探究[J].数学学习与研究，2018（18）：16.
[3] 小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J].孙灿.读与写（教育教学刊）.2015（05）