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近年来，高考作文越来越多的省份采用材料作文。学生面对材料作文，感到犹如老虎吃天，无从下口。材料作文的关键在于立意，因而经常听到学生感叹：语文学习如果能像数学、物理等学科那样，运用公式、定理就能解决许多难题，那该多好啊！学生的这种感叹，反映了语文学习方法不多的现实。所谓“材料作文”，就是提供一则材料或者图片，并作一些简单的说明，但不提供话题，要求学生阅读材料或者图片，根据自己对材料或者图片的感悟和理解，自主立意，自选文体，自拟文题，进行作文。其实，在材料作文的写作中，还是可以归纳出许多方法和技巧的。下面针对材料作文，提供两种审题立意的方法，为对材料作文的审题立意感到迷茫的学生提供一些参考。遇到材料作文，应该转换为话题作文，即从材料中提炼出话题。那么，怎么提炼话题呢？
一、从材料中直接“勾出话题”
例如，有位书法家对一位用废报纸练字的人说：“如果你用最好的纸来写，你可能会写得更好。”那人很奇怪地问原因，书法家笑而不答，只写了一个“逼”字，那人顿悟，这是让他惜纸逼自己写好字。
该勾出哪个字作话题呢？当然是“逼”字。为什么该勾这个字？这里有什么规律吗？有。这个材料中，有两个对象——书法家、练字的人，哪一个是主要对象？书法家。他的主要行为是什么？让练字的人惜纸逼自己写好字。于是，可以概括出从材料中直接“勾出话题”的基本方法：抓住主要对象的主要行为，勾出表达主要意义的关键词。
二、用“定性求因”的方法，从材料中提炼出话题乃至立意
定性求因，就是在看清对象行为后，通过确定其性质，分析其原因，最后提炼出话题的方法。
基本模式：对象——行为——确定性质——分析原因——话题（立意）。
例如，材料：土，附着在大地上，你是土壤；漂浮在空间里，你是尘埃。
对象 行为 性质 分析原因 话题（立意）
土 附着大地成为土壤 对 找准了位置 找准位置
漂浮空间成为尘埃 错 没找准位置 找准位置
掌握了“定性求因”的基本方法，还有三个问题需要注意：
（1）一个材料如果有几个对象，可以抓住不同对象，分别分析提炼，这是一个材料可以写出许多立意不同的文章的原因之一。
例如，材料：2013年3月15日上午7时30分许，郑州市建设路与桐柏路交叉口一处公交站牌附近，20多位头戴红帽的老年人志愿者发出了“给年轻人让座”的倡议。1路公交车到达绿城广场站时，一位老人让座给一名年轻女子：姑娘，你坐吧！女子连忙推辞。两人谦让一阵后，女子坚持不坐，老人也站在座位旁，此时车厢内站着约20名乘客，没有一人坐下。
对象 行为 确定性质 分析原因 话题（立意）
角度一：老人 让座 对 理解尊重年轻人 理解尊重
角度二：老人 让座 错 背弃尊老传统美德 继承美德
角度三：女子 推辞 对 尊敬老人 尊重
角度四：女子 推辞 错 辜负别人好意 珍惜
角度五：老人、女子 让、推 对 彼此谦让尊重 让是风格
角度六：老人、女子 让、推 错 座位空置（浪费） 节约利用
角度七：乘客 不坐 对 彼此礼让 让成为风尚
角度八：乘客 不坐 错 不作为 积极作为
（2）对同一个对象的同一个行为，可能作出不同的性质判断，这也是一个材料可以写出许多立意不同的文章的途径。
例如，材料：有个人吃了变质的食物拉肚子，他去找医生看病。医生给他点了两滴眼药水，告诫他说：以后吃东西的时候一定要看清楚。
对象 行为 确定性质 分析原因 话题（立意）
医生 滴眼药水 错 不对症下药 治病要对症下药
医生 滴眼药水 对 治病先治本 治病先治本
医生 滴眼药水 错 不解决当务之急 要分清轻重缓急
（3）分析对象的行为，不可断章取义，要抓住矛盾的焦点。
例如，阅读下面材料，然后按要求作文：
美国最古老的纳尔逊中学的大门口，有两尊黑色大理石雕塑，左边是一只苍鹰，右边是一匹奔马。左边的苍鹰代表的是一只被饿死的鹰，它为了实现飞遍世界的远大理想，苦练各种飞行本领，结果忘了学习觅食的技巧；右边的一匹马代表的是一匹被剥了皮的马，开始的时候它嫌它的第一位主人（一位磨房主）给的活多，乞求上帝把它换到一位农夫家，上帝满足了它的愿望，可是后来它又嫌农夫给它的饲料少，最后它到了一位皮匠手里，在那儿什么活也没有，饲料也多，可是没几天，它的皮就被剥了下来。
要求：请就其中一尊雕塑的寓意（也可兼顾），自选文体，自定立意，自拟题目，写篇文章。
分析：
如果选写第二尊雕塑，按照常规方法立意一般没有问题。
对象 行为 确定性质 分析原因 话题（立意）
马 嫌活多嫌饲料少 错 不知满足 人应有知足之心
追求到不干活饲料多 错 索求过度 人生不能只索求
落个被剥皮的下场 错 贪图安逸 生命价值在奋斗
但是，如果选写第一尊雕塑，就可能出问题了。
如果用“勾出话题”的方法立意，可以根据对象鹰的行为勾出“理想”“练”“忘”这些词语做话题。造句立意，可以造出“要有远大的理想”、“苦练是成功的途径”、“不忘过去，牢记教训”之类的句子，但是，如果写这些道理，很显然，严重偏题了。
如果“定性求因”，仍然只抓住鹰“实现理想”“苦练飞行”来做性质判断，也只能定性为正确，去肯定理想，肯定苦练，也落得个偏题的结果。
原因何在？就是没有看到材料中鹰这个对象的行为是由正反两面构成的，正反两面形成了一种矛盾，矛盾的焦点才是这种材料的意义所在。对这种材料，应该这样分析：
对象 行为 确定性质 分析原因 话题（立意）
鹰 练飞忘觅食 错 （焦点）看问题片面 虑事要周全
（焦点）只片面发展 发展要全面
（焦点）只求发展 不能忽视生存
（焦点）只求高端忽视基础 发展先夯实基础
三、漫画材料的分析，方法同此
对象 行为 确定性质 分析原因 话题（立意）
角度一：早点单位 拒绝应聘人 错 重外表不重才能 重才能
角度二：应聘者 应聘被拒绝 错 不注重外在形象 内外兼修
四、验证训练
用定性求因的方法分析高考材料作文题。
例如，2012年全国新课标卷作文材料：
船主请一位修船工给自己的小船刷油漆，修船工刷漆的时候，发现船底有个小洞，就顺手给补了。过了些日子，船主来到他家里道谢，送上一个大红包。修船工感到奇怪，说：“您已经给过工钱了。”船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。”修船工说：“哦，那只是顺手做的一件小事。”船主感激地说：“当得知孩子们划船去海上之后，我才想起船底有洞这事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。”
对象 行为 确定性质 分析原因 话题（立意）
角度一：船主 送红包感谢油漆工 对 知恩报答 感恩
角度二：油漆工 顺手补洞挽救了生命 对 顺手 爱心
发现小洞 细心
补小洞 责任
小善大爱 善心
举手之劳 美德
相信学生经过一些规范性的训练后，掌握了上述方法，对写作文肯定有很大的帮助。
一、从材料中直接“勾出话题”
例如，有位书法家对一位用废报纸练字的人说：“如果你用最好的纸来写，你可能会写得更好。”那人很奇怪地问原因，书法家笑而不答，只写了一个“逼”字，那人顿悟，这是让他惜纸逼自己写好字。
该勾出哪个字作话题呢？当然是“逼”字。为什么该勾这个字？这里有什么规律吗？有。这个材料中，有两个对象——书法家、练字的人，哪一个是主要对象？书法家。他的主要行为是什么？让练字的人惜纸逼自己写好字。于是，可以概括出从材料中直接“勾出话题”的基本方法：抓住主要对象的主要行为，勾出表达主要意义的关键词。
二、用“定性求因”的方法，从材料中提炼出话题乃至立意
定性求因，就是在看清对象行为后，通过确定其性质，分析其原因，最后提炼出话题的方法。
基本模式：对象——行为——确定性质——分析原因——话题（立意）。
例如，材料：土，附着在大地上，你是土壤；漂浮在空间里，你是尘埃。
对象 行为 性质 分析原因 话题（立意）
土 附着大地成为土壤 对 找准了位置 找准位置
漂浮空间成为尘埃 错 没找准位置 找准位置
掌握了“定性求因”的基本方法，还有三个问题需要注意：
（1）一个材料如果有几个对象，可以抓住不同对象，分别分析提炼，这是一个材料可以写出许多立意不同的文章的原因之一。
例如，材料：2013年3月15日上午7时30分许，郑州市建设路与桐柏路交叉口一处公交站牌附近，20多位头戴红帽的老年人志愿者发出了“给年轻人让座”的倡议。1路公交车到达绿城广场站时，一位老人让座给一名年轻女子：姑娘，你坐吧！女子连忙推辞。两人谦让一阵后，女子坚持不坐，老人也站在座位旁，此时车厢内站着约20名乘客，没有一人坐下。
对象 行为 确定性质 分析原因 话题（立意）
角度一：老人 让座 对 理解尊重年轻人 理解尊重
角度二：老人 让座 错 背弃尊老传统美德 继承美德
角度三：女子 推辞 对 尊敬老人 尊重
角度四：女子 推辞 错 辜负别人好意 珍惜
角度五：老人、女子 让、推 对 彼此谦让尊重 让是风格
角度六：老人、女子 让、推 错 座位空置（浪费） 节约利用
角度七：乘客 不坐 对 彼此礼让 让成为风尚
角度八：乘客 不坐 错 不作为 积极作为
（2）对同一个对象的同一个行为，可能作出不同的性质判断，这也是一个材料可以写出许多立意不同的文章的途径。
例如，材料：有个人吃了变质的食物拉肚子，他去找医生看病。医生给他点了两滴眼药水，告诫他说：以后吃东西的时候一定要看清楚。
对象 行为 确定性质 分析原因 话题（立意）
医生 滴眼药水 错 不对症下药 治病要对症下药
医生 滴眼药水 对 治病先治本 治病先治本
医生 滴眼药水 错 不解决当务之急 要分清轻重缓急
（3）分析对象的行为，不可断章取义，要抓住矛盾的焦点。
例如，阅读下面材料，然后按要求作文：
美国最古老的纳尔逊中学的大门口，有两尊黑色大理石雕塑，左边是一只苍鹰，右边是一匹奔马。左边的苍鹰代表的是一只被饿死的鹰，它为了实现飞遍世界的远大理想，苦练各种飞行本领，结果忘了学习觅食的技巧；右边的一匹马代表的是一匹被剥了皮的马，开始的时候它嫌它的第一位主人（一位磨房主）给的活多，乞求上帝把它换到一位农夫家，上帝满足了它的愿望，可是后来它又嫌农夫给它的饲料少，最后它到了一位皮匠手里，在那儿什么活也没有，饲料也多，可是没几天，它的皮就被剥了下来。
要求：请就其中一尊雕塑的寓意（也可兼顾），自选文体，自定立意，自拟题目，写篇文章。
分析：
如果选写第二尊雕塑，按照常规方法立意一般没有问题。
对象 行为 确定性质 分析原因 话题（立意）
马 嫌活多嫌饲料少 错 不知满足 人应有知足之心
追求到不干活饲料多 错 索求过度 人生不能只索求
落个被剥皮的下场 错 贪图安逸 生命价值在奋斗
但是，如果选写第一尊雕塑，就可能出问题了。
如果用“勾出话题”的方法立意，可以根据对象鹰的行为勾出“理想”“练”“忘”这些词语做话题。造句立意，可以造出“要有远大的理想”、“苦练是成功的途径”、“不忘过去，牢记教训”之类的句子，但是，如果写这些道理，很显然，严重偏题了。
如果“定性求因”，仍然只抓住鹰“实现理想”“苦练飞行”来做性质判断，也只能定性为正确，去肯定理想，肯定苦练，也落得个偏题的结果。
原因何在？就是没有看到材料中鹰这个对象的行为是由正反两面构成的，正反两面形成了一种矛盾，矛盾的焦点才是这种材料的意义所在。对这种材料，应该这样分析：
对象 行为 确定性质 分析原因 话题（立意）
鹰 练飞忘觅食 错 （焦点）看问题片面 虑事要周全
（焦点）只片面发展 发展要全面
（焦点）只求发展 不能忽视生存
（焦点）只求高端忽视基础 发展先夯实基础
三、漫画材料的分析，方法同此
对象 行为 确定性质 分析原因 话题（立意）
角度一：早点单位 拒绝应聘人 错 重外表不重才能 重才能
角度二：应聘者 应聘被拒绝 错 不注重外在形象 内外兼修
四、验证训练
用定性求因的方法分析高考材料作文题。
例如，2012年全国新课标卷作文材料：
船主请一位修船工给自己的小船刷油漆，修船工刷漆的时候，发现船底有个小洞，就顺手给补了。过了些日子，船主来到他家里道谢，送上一个大红包。修船工感到奇怪，说：“您已经给过工钱了。”船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。”修船工说：“哦，那只是顺手做的一件小事。”船主感激地说：“当得知孩子们划船去海上之后，我才想起船底有洞这事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。”
对象 行为 确定性质 分析原因 话题（立意）
角度一：船主 送红包感谢油漆工 对 知恩报答 感恩
角度二：油漆工 顺手补洞挽救了生命 对 顺手 爱心
发现小洞 细心
补小洞 责任
小善大爱 善心
举手之劳 美德
相信学生经过一些规范性的训练后，掌握了上述方法，对写作文肯定有很大的帮助。