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摘 要：在教育过程中，小学阶段是学生的重要阶段，对学生基础知识的发展奠定有着重要的意义。在小学的教学活动中，语文教学有着重要的意义，其是帮助学生提高表达能力和理解能力的重要学科，但是在当前的语文教学中，学生受到年龄和基础知识的影响，所以无法全面掌握所学的语文知识，同时受到传统教学理念的影响，教师对学生教学方式过于模式化，影响了学生的学习质量。因此在小学的语文教学中，教师可以使用“先生后师”的教学方式，遵循以生为本的教学原则，为学生制定符合其实际情况的学习计划。
关键词：小学语文;“先生后师”;高效课堂;教学模式
一、 引言
“先生后师”教学是当前重要的教学理念之一，在教学活动中，受到传统教学理念的影响，教师对学生多使用统一的教学模式。但是对于学生来说，其受到生活环境和各种外界因素的影响，学生会存在个体情况的不同，因此在教学活动中，教师使用统一教学模式对学生是无法达到预期的效果，所以在当前的教学活动中，教师可以使用“先生后师”的教学方式，来帮助学生得到提高，以获得综合发展。
二、 “先生后师”模式的内涵及特点
（一） “先生后师”教学模式的内涵
所谓“先生后师”即是以生为本，考虑学生的特点，围绕学生制定符合其实际情况的教学计划，从学生的角度出发，创建以学生为主体的教学环境，为学生的发展和提高提供便利的条件，让学生综合素质得以提高。
（二） “先生后师”教学模式的特点
在小学的语文教学中，“先生后师”教学理念有着重要的作用，其具备三大特点，为学生的综合提高提供帮助，首先即是以生为本，从学生的角度出发。其次为先学后教，鼓励学生自主学习，培养学生主动学习的习惯。最后在语文教学中，可以帮助学生模仿和感受教师教学，体验“先师”“后生”的学习感受，培养学生独立思考和踏实学习的能力。
三、 当前小学语文教学的现状
在当前的语文教学中，受到传统教学思维的影响，教师对学生多使用灌输和填鸭式教学，学生在学习过程中多以被动的形式存在。在传统的教学课堂上，由教师在课堂上讲解，学生只能在课堂下进行记录和听讲，与教师的交流较少，无法达成良好的教学效果。因此对于当前的语文教学活动来说，首先学生的创新能力受到影响，其次对于学生来说，无法与教师形成良好的交流，使得师生之间存在一定的间隔，对教学效率提高较为不利，同时长期的灌输教育将学生的自信和创新意识进行了抑制，对学生提高存在不良影响。
四、 小学语文“先生后师”课堂教学模式流程
（一） 自主有序，求知若渴
对于“先生后师”教学模式来说，首先，教师需要对学生的进行自主学习意识的培养，在教学过程中，培养学生学习兴趣对学生有着重要的意义，其是培养学生自主學习意识的关键，在当前的小学语文教学中，教师想要进行“先生后师”教学方法的实施，应对学生语文学习兴趣进行培养，通过趣味教学调动学生学习积极性，同时教导学生自主学习方法，帮助学生拥有自主学习能力，从而做到语文能力的提高。
（二） 引导有序，提纲挈领
当学生掌握自主学习方法后，教师要做出重要的引导，即是对于学生来说，虽然其掌握自主学习方法，但是由于基础知识等问题，所以教师需要对学生进行正确的引导，帮助学生进行独立学习，在自主学习的教学中，教师可以使用设问方式，如在语文教学中，针对所学内容，教师可以进行问题设计，巧妙结合学生所学内容和课外延伸知识来进行语文问题设定。最后在语文学习中，由学生带着问题进行语文学习不仅提高语文知识的教学质量，同时提高了学生的综合能力。但是在引导教学中，教师需要遵循两点原则：首先是引导意识，问题设定中不可以超出教学内容，符合教学情况，并且必须含有课外知识。其次对于语文知识来说需要提纲挈领，抓住要点。
（三） 探究有道，学以致用
在“先生后师”的教学过程中，教师一定需要使用教学方法，即结合当前的信息技术，教师可以使用多媒体教学方法，首先在教学课堂中，针对教学知识，制定相应的教学课件，同时可以使用微课的方式，对单一知识点进行讲解，以帮助学生得到提高，其次在教学活动中，教师可以利用社交平台的便利性，建立符合相应的教学交流群，最后对于语文知识来说，教师需要为学生制定相应的使用条件，如在班级开展诗朗诵等活动，并且引入实际生活，达到学以致用。
（四） 梳理有致，举一反三
每堂课快要结束前，要留几分钟给学生梳理课堂所学，一般是同桌或四人小组互相交流，补充整理笔记。梳理环节有两层意思：一是课后知识点的梳理;二是单元或同文体教学结束后知识体系的梳理。这个环节往往是生生互动比较活跃的时候。笔者觉得，这个环节是践行互相为师的好机会，一方面，上课不够专心或基本功薄弱的同学可以查缺补漏，另一方面，基础好的同学训练了建构系统知识的能力，他们在讲给别人听的同时，也巩固了当天所学，更可以享受到一种发自内心的愉悦。单元教学结束要求学生梳理诗歌鉴赏的方法，通过交流思考，大家明白了：可通过诵读感受诗歌的音乐之美，亦可通过理解意象感悟诗歌的意境之美。
五、 总结
“先生后师”理念的课堂，坚持让每一位学生成为学习的主人，保持主动学习状态，平等地表达各自的观点，从而体验到了学习带来的成功乐趣。在这样的课堂上，师生和谐，气氛欢快，充满欢声笑语，有思维的碰撞，有激情的燃烧，星光灿烂，交相辉映。
参考文献：
[1]倪君.新媒体在小学语文教学中的应用研究[J].情感读本，2018（29）.
[2]程祥.对农村小学语文教学的思考[J].职业教育与区域发展，2016（3）.
[3]林珍.论小学语文教学中的美育[J].作文成功之路（上），2018（10）.
作者简介：祝晓涵，江西省上饶市，江西省上饶市朝阳狮山小学。
关键词：小学语文;“先生后师”;高效课堂;教学模式
一、 引言
“先生后师”教学是当前重要的教学理念之一，在教学活动中，受到传统教学理念的影响，教师对学生多使用统一的教学模式。但是对于学生来说，其受到生活环境和各种外界因素的影响，学生会存在个体情况的不同，因此在教学活动中，教师使用统一教学模式对学生是无法达到预期的效果，所以在当前的教学活动中，教师可以使用“先生后师”的教学方式，来帮助学生得到提高，以获得综合发展。
二、 “先生后师”模式的内涵及特点
（一） “先生后师”教学模式的内涵
所谓“先生后师”即是以生为本，考虑学生的特点，围绕学生制定符合其实际情况的教学计划，从学生的角度出发，创建以学生为主体的教学环境，为学生的发展和提高提供便利的条件，让学生综合素质得以提高。
（二） “先生后师”教学模式的特点
在小学的语文教学中，“先生后师”教学理念有着重要的作用，其具备三大特点，为学生的综合提高提供帮助，首先即是以生为本，从学生的角度出发。其次为先学后教，鼓励学生自主学习，培养学生主动学习的习惯。最后在语文教学中，可以帮助学生模仿和感受教师教学，体验“先师”“后生”的学习感受，培养学生独立思考和踏实学习的能力。
三、 当前小学语文教学的现状
在当前的语文教学中，受到传统教学思维的影响，教师对学生多使用灌输和填鸭式教学，学生在学习过程中多以被动的形式存在。在传统的教学课堂上，由教师在课堂上讲解，学生只能在课堂下进行记录和听讲，与教师的交流较少，无法达成良好的教学效果。因此对于当前的语文教学活动来说，首先学生的创新能力受到影响，其次对于学生来说，无法与教师形成良好的交流，使得师生之间存在一定的间隔，对教学效率提高较为不利，同时长期的灌输教育将学生的自信和创新意识进行了抑制，对学生提高存在不良影响。
四、 小学语文“先生后师”课堂教学模式流程
（一） 自主有序，求知若渴
对于“先生后师”教学模式来说，首先，教师需要对学生的进行自主学习意识的培养，在教学过程中，培养学生学习兴趣对学生有着重要的意义，其是培养学生自主學习意识的关键，在当前的小学语文教学中，教师想要进行“先生后师”教学方法的实施，应对学生语文学习兴趣进行培养，通过趣味教学调动学生学习积极性，同时教导学生自主学习方法，帮助学生拥有自主学习能力，从而做到语文能力的提高。
（二） 引导有序，提纲挈领
当学生掌握自主学习方法后，教师要做出重要的引导，即是对于学生来说，虽然其掌握自主学习方法，但是由于基础知识等问题，所以教师需要对学生进行正确的引导，帮助学生进行独立学习，在自主学习的教学中，教师可以使用设问方式，如在语文教学中，针对所学内容，教师可以进行问题设计，巧妙结合学生所学内容和课外延伸知识来进行语文问题设定。最后在语文学习中，由学生带着问题进行语文学习不仅提高语文知识的教学质量，同时提高了学生的综合能力。但是在引导教学中，教师需要遵循两点原则：首先是引导意识，问题设定中不可以超出教学内容，符合教学情况，并且必须含有课外知识。其次对于语文知识来说需要提纲挈领，抓住要点。
（三） 探究有道，学以致用
在“先生后师”的教学过程中，教师一定需要使用教学方法，即结合当前的信息技术，教师可以使用多媒体教学方法，首先在教学课堂中，针对教学知识，制定相应的教学课件，同时可以使用微课的方式，对单一知识点进行讲解，以帮助学生得到提高，其次在教学活动中，教师可以利用社交平台的便利性，建立符合相应的教学交流群，最后对于语文知识来说，教师需要为学生制定相应的使用条件，如在班级开展诗朗诵等活动，并且引入实际生活，达到学以致用。
（四） 梳理有致，举一反三
每堂课快要结束前，要留几分钟给学生梳理课堂所学，一般是同桌或四人小组互相交流，补充整理笔记。梳理环节有两层意思：一是课后知识点的梳理;二是单元或同文体教学结束后知识体系的梳理。这个环节往往是生生互动比较活跃的时候。笔者觉得，这个环节是践行互相为师的好机会，一方面，上课不够专心或基本功薄弱的同学可以查缺补漏，另一方面，基础好的同学训练了建构系统知识的能力，他们在讲给别人听的同时，也巩固了当天所学，更可以享受到一种发自内心的愉悦。单元教学结束要求学生梳理诗歌鉴赏的方法，通过交流思考，大家明白了：可通过诵读感受诗歌的音乐之美，亦可通过理解意象感悟诗歌的意境之美。
五、 总结
“先生后师”理念的课堂，坚持让每一位学生成为学习的主人，保持主动学习状态，平等地表达各自的观点，从而体验到了学习带来的成功乐趣。在这样的课堂上，师生和谐，气氛欢快，充满欢声笑语，有思维的碰撞，有激情的燃烧，星光灿烂，交相辉映。
参考文献：
[1]倪君.新媒体在小学语文教学中的应用研究[J].情感读本，2018（29）.
[2]程祥.对农村小学语文教学的思考[J].职业教育与区域发展，2016（3）.
[3]林珍.论小学语文教学中的美育[J].作文成功之路（上），2018（10）.
作者简介：祝晓涵，江西省上饶市，江西省上饶市朝阳狮山小学。