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【摘要】实践证明，在初中英语教学当中利用小组合作法可以再很大程度上提高教学效率，并且教学效率的提高又反作用于学生的合作意识，给予其重大影响。近些年来，学生的合作能力培养愈来愈受到教育界的重视，怎样从小培养孩子的合作意识也成为一个极其重要的现实课题。本文立足于这一问题展开讨论，并结合相关实例进行深入分析，希望能够在一定程度上推动初中英语教学的建设和发展。
【关键词】小组合作法 初中英语教学 作用
近些年来，我国初中办学规模日益扩大，但是初中生的英语水平也愈来愈参差不齐，存在着一定的差距。在这种情况之下，初中英语教学当中应当充分重视起学生综合发展的培养，使得合作发展的方法和意识能够渗透到学生当中去，从而营造一种师生共同交流，教学相长的氛围。
一、小组合作法的内涵和意义
在国外中学教育当中，小组合作法是一种极其普遍的学习方法，它能够在很大程度上培养学生的合作意识和综合素质，这也是一种有效的提高教学效率的方法。在小组合作法当中，学生始终占据主体地位，教师扮演的是组织者的角色，譬如说，在初中英语教学当中，有一节是反义疑问句的知识点，为了提高课堂效率完全可以把小组学习的模式应用其中。反义疑问句当中有很多特殊词汇需要注意，few、little、noting、none等词汇表示的意思是否定，如果它们当中的一个存在于主句当中，那么疑问部分就要用肯定。教师应当让学生在课下组成小组，然后给若干个小组布置相应的任务，让每一个学习小组围绕反义疑问句的不同情况进行讨论，这样一来，不仅使得学生对于这方面的内容有详细的了解，还会增进同学之间的感情。事实上，在传统的初中英语教学当中，往往会过分强调教师的讲授和学生的被动学习，在此情况之下，学生在很大程度上缺乏自主学习的意识，其获取知识的渠道也过于单一。事实证明想要促进学生全方位发展，就一定要强化其交流能力和情感体验。如果学生不能够和他人搞好合作，不能把自己掌握的知识充分调动起来，那么他就无法适应社会的需要。小组合作法的存在就改变这种情况，它能够使得学生的综合素质得到一定程度上的培养。
二、小组合作法在初中英语教学中的作用
1.增强交流，取长补短。英语作为一门独立性的语言，它的重要意义就在于实践和交流，小组合作法恰恰满足了这一点，学生在小组学习当中能够潜移默化地提高自身的交流能力。譬如说在进行英语时态的教学过程当中，教师会先向学生列举不同时态的语句，比如：我在上课、我要去上课了、我上完课了，这三个句子看似简单，实际上却涉及到了三种不同的语法，分别是一般现在时、一般将来时和一般过去时。在此基础之上，教师可以让学生分成若干个小组对这三种时态进行讨论，在经过讨论之后，可以让每个小组选出代表来讲解这三种时态之间的区别是什么，在各个小组回答完毕之后，教师做出总结。由此可见，在这一整套过程当中，不仅学生和学生之间的交流加强了，学生和教师之间的感情也得到了促进。
2.促进和谐师生关系的建立。在小组合作法之下，学生的地位由原来的被动变为主动，师生之间的关系也逐渐平等起来，课堂气氛也得到了活跃，教师也逐渐成为教学活动的引导者和组织者，改变了以往高高在上的情况。除此之外，小组合作法在很大程度上弥补了传统教学的不足之处，在传统教学当中，教师一个人并不能面向每一个学生进行一对一式的教学，而小组合作法的存在使得师生之间能够自由交流，成绩好的学生也可以帮助成绩差的学生，师生之间形成了多元化的互动，不仅促进学生综合素质的提高，也推动了教师的教学效率。
三、小组合作法应注意的问题
1.要注意学生良好习惯的培养。从整体上来看，小组合作法是一个集体性的学习活动，但就学生个体来看，它又是促进学生个体实现自身发展的过程，能够满足学生未来发展的需要。教师在运用小组合作法的过程当中，一定要注重学生良好习惯的培养，譬如说勇于发言的习惯、独立思考的习惯和有序思维的习惯。
2.教师注意点拨和指导。在小组学习当中，尽管学生占据主体地位，但是教师也有着重要作用，教师的指导者地位是不可取代的，教师要融入学生当中，及时发现学生身上出现的问题，然后引导其改正完善。譬如说在学习介词用法的时候，学生往往会将go home说成go to home，或者把in和at的用法混淆，教师在指导学生学习的时候，一定要注意到学生口语当中的介词，如果发现错误就要及时纠正。
总体来说，将小组合作法运用到初中英语教学当中可以再很大程度上提高学生的学习效率，也会锻炼学生的自主学习能力，促进其沟通交流能力的培养。最重要的是，这种学习方式能够满足当今社会对于人才培养的需要，使得学生未来的占能够拥有更为广阔的空间，因此小组合作法应当在初中英语教学当中得到长远发展。
参考文献：
[1]曹盈，王善江.合作学习理论在英语教学中的应用[J].考试周刊.2008（35）.
[2]张秀月.浅谈“合作学习”在英语教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊）.2009（07）.
[3]王香琴.浅谈英语教学中的合作学习[J].成功（教育）.2011（03）.
[4]黄云光.小组合作学习在初中英语教学中的有效组织和实施[J].新课程（上）.2011（06）.
[5]曾琳.小组合作学习在初中英语教学中的运用研究[D].苏州大学.2011.
【关键词】小组合作法 初中英语教学 作用
近些年来，我国初中办学规模日益扩大，但是初中生的英语水平也愈来愈参差不齐，存在着一定的差距。在这种情况之下，初中英语教学当中应当充分重视起学生综合发展的培养，使得合作发展的方法和意识能够渗透到学生当中去，从而营造一种师生共同交流，教学相长的氛围。
一、小组合作法的内涵和意义
在国外中学教育当中，小组合作法是一种极其普遍的学习方法，它能够在很大程度上培养学生的合作意识和综合素质，这也是一种有效的提高教学效率的方法。在小组合作法当中，学生始终占据主体地位，教师扮演的是组织者的角色，譬如说，在初中英语教学当中，有一节是反义疑问句的知识点，为了提高课堂效率完全可以把小组学习的模式应用其中。反义疑问句当中有很多特殊词汇需要注意，few、little、noting、none等词汇表示的意思是否定，如果它们当中的一个存在于主句当中，那么疑问部分就要用肯定。教师应当让学生在课下组成小组，然后给若干个小组布置相应的任务，让每一个学习小组围绕反义疑问句的不同情况进行讨论，这样一来，不仅使得学生对于这方面的内容有详细的了解，还会增进同学之间的感情。事实上，在传统的初中英语教学当中，往往会过分强调教师的讲授和学生的被动学习，在此情况之下，学生在很大程度上缺乏自主学习的意识，其获取知识的渠道也过于单一。事实证明想要促进学生全方位发展，就一定要强化其交流能力和情感体验。如果学生不能够和他人搞好合作，不能把自己掌握的知识充分调动起来，那么他就无法适应社会的需要。小组合作法的存在就改变这种情况，它能够使得学生的综合素质得到一定程度上的培养。
二、小组合作法在初中英语教学中的作用
1.增强交流，取长补短。英语作为一门独立性的语言，它的重要意义就在于实践和交流，小组合作法恰恰满足了这一点，学生在小组学习当中能够潜移默化地提高自身的交流能力。譬如说在进行英语时态的教学过程当中，教师会先向学生列举不同时态的语句，比如：我在上课、我要去上课了、我上完课了，这三个句子看似简单，实际上却涉及到了三种不同的语法，分别是一般现在时、一般将来时和一般过去时。在此基础之上，教师可以让学生分成若干个小组对这三种时态进行讨论，在经过讨论之后，可以让每个小组选出代表来讲解这三种时态之间的区别是什么，在各个小组回答完毕之后，教师做出总结。由此可见，在这一整套过程当中，不仅学生和学生之间的交流加强了，学生和教师之间的感情也得到了促进。
2.促进和谐师生关系的建立。在小组合作法之下，学生的地位由原来的被动变为主动，师生之间的关系也逐渐平等起来，课堂气氛也得到了活跃，教师也逐渐成为教学活动的引导者和组织者，改变了以往高高在上的情况。除此之外，小组合作法在很大程度上弥补了传统教学的不足之处，在传统教学当中，教师一个人并不能面向每一个学生进行一对一式的教学，而小组合作法的存在使得师生之间能够自由交流，成绩好的学生也可以帮助成绩差的学生，师生之间形成了多元化的互动，不仅促进学生综合素质的提高，也推动了教师的教学效率。
三、小组合作法应注意的问题
1.要注意学生良好习惯的培养。从整体上来看，小组合作法是一个集体性的学习活动，但就学生个体来看，它又是促进学生个体实现自身发展的过程，能够满足学生未来发展的需要。教师在运用小组合作法的过程当中，一定要注重学生良好习惯的培养，譬如说勇于发言的习惯、独立思考的习惯和有序思维的习惯。
2.教师注意点拨和指导。在小组学习当中，尽管学生占据主体地位，但是教师也有着重要作用，教师的指导者地位是不可取代的，教师要融入学生当中，及时发现学生身上出现的问题，然后引导其改正完善。譬如说在学习介词用法的时候，学生往往会将go home说成go to home，或者把in和at的用法混淆，教师在指导学生学习的时候，一定要注意到学生口语当中的介词，如果发现错误就要及时纠正。
总体来说，将小组合作法运用到初中英语教学当中可以再很大程度上提高学生的学习效率，也会锻炼学生的自主学习能力，促进其沟通交流能力的培养。最重要的是，这种学习方式能够满足当今社会对于人才培养的需要，使得学生未来的占能够拥有更为广阔的空间，因此小组合作法应当在初中英语教学当中得到长远发展。
参考文献：
[1]曹盈，王善江.合作学习理论在英语教学中的应用[J].考试周刊.2008（35）.
[2]张秀月.浅谈“合作学习”在英语教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊）.2009（07）.
[3]王香琴.浅谈英语教学中的合作学习[J].成功（教育）.2011（03）.
[4]黄云光.小组合作学习在初中英语教学中的有效组织和实施[J].新课程（上）.2011（06）.
[5]曾琳.小组合作学习在初中英语教学中的运用研究[D].苏州大学.2011.