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Abstract:Teaching structure refers to under certain educational guidance, in order to complete certain teaching objectives, we need to arrange teaching composition,analyze the the teaching structure, arrange the teaching procedure more reasonable .
Key Words: teaching structure; teaching objectives;situation
根据儿童认识结构，调整教材结构，建立科学合理的课堂质量的目地。教学结构是指在一定的教育思想指导下，为完成一定的教学目标，对构成课堂教学的各个要素的搭配和排列，要分析教材的结构，安排合理的教學结构。在教学实践中，我根据儿童的认识结构的原则，合理安排课堂教学，力求做到了新、活、趣、巧。使学生在学习时既有兴趣，又在知识与能力诸方面得到发展。现以教学“年、月、日”为例，谈谈自己的点滴做法。
一、 课堂教学要做到新。
要做到新，要求在备课时，吃透教材，了解学生的认识情况，在讲授新知识时，唤起学生的记忆，激发学生的兴趣，为参与新知识学习做好心理准备。如：“年、月、日”这一节课的内容浅显零散，枯燥平淡，需记忆的概念多，时间单位之间的进率特别等。根据这节课的特殊和儿童的心理特征，教学必须紧扣教学内容，调动学生的求知欲望。如：揭示课题，我不使用以前那样直接写出所学知识内容，而是由学生在教师启发下引出：“今年是不平凡的一年，奥运会在全国首都北京举行，这真是一件振奋人心的大事；你们能说出奥运会开幕的具体日期？我们在说明一个日期时，就要告诉人们是哪一年（板书年），哪一月（板书月），哪一日（板书日），这年、月、日都是时间单位”。这样学生明确新课学的是什么，在此基础上，很自然的学习新课，接受新知识。
二、 课堂教学要做到活、趣、巧。
为了摆脱以往教学，重机械记忆、轻智力开发，致使学生处于消极被动
状态。我注意了挖掘教材的智力因素，使每个结语不是由教师和盘端出，而是通过教师引导让学生自己观察、分析归纳得出。同时重视学生掌握一些基本的学习方法，如：出示，19872011年各月天数表格，引导学生通过观察，归纳，梳理概括出关于大月小月及每月的天数；这样即培养学生认真的学习态度，又让学生学到较科学的学习方法。
7个大月（每月31天）
一、三、五、七、八、十、十二
四、六、九、十一
1个2月（平年28天、闰年29天）
在此基础上，让学生记忆大小月，再引导观察大月特点，哪两个大月相邻？七月以前是哪个月是什么数？八月以后是哪个月是个什么数？然后由学生总结出歌诀：“要找大月，需记住，七、八两月挨着数，七月以前找单数，八月以后找双数”。为了使学生记忆的更好，我在黑板上画一个左拳图，指导学生利用关节凹凸部位记忆。在这个教学环节中既有朗朗上口儿歌，又有形象拳头记忆，引起了学生的浓厚兴趣。为了进一步激发学生的兴趣，增强记忆，我又采用了游戏记忆的方法，找了12个学生分别代表12个月，高个子代表大月，小个子代表小月，最小的代表2月，每人发一个注明月份天数的标志，戴在头上，学生互相发问，说出各自天数，并让代表月的同学大小分组站队，帮助识忆，再将12个同学巧妙分组，认识半年以直观的方法使学生加深印象。接着教师启发学生回答半年有多少天？一年应该过多少天？以1991年为例，从表格上找出二月天数，让学生计算全年天数，进而推倒出闰年的1984年至2008年各年份天数。再如：判断平年，让学生自己观察，自己发现，自己概括，由学生自己探索知识奥秘，充分调动他们思维的主动性和积极性。如：抽出表格中84年、88年、92等年份纸条，使闰年份呈现红色，更加突出，引导学生观察，每几年里有一个闰年，从而得出结论；接着再让学生从计算中发现闰年年份与4的倍数关系的规律；最后再发现问题由教师三言两语加以点拨，体现出教师的教学意图。这样即发挥了教师以思维训练为主线的主导作用，又激发了学生学习的兴趣，将“死”的知识教“活”促使学生通过计算，观察、思考商讨，归纳结论。
三、 在活、趣、巧的基础上深化知识，形成技能。
当学生掌握了学习方法，解决了基本问题后，要让学生进行补充练习。练习是学生内化和巩固知识形成技能的必由之路也是运用知识解决问题的主要形成。教师紧紧围绕教学目标设计多层次，多角度，多形式的习题，让学生练习。设计的练习题要具有综合性，探索性，趣味性。如七月一日是（）的生日，这个月在（）为半年，九月份的前一天是八月（）日，九月的最后一天是九月（）日，过了九月的第一天是（）月（）日是（）生日。相邻的两个大月是（）月和（）月，这两个共（）天。小明今年12岁，他只过了三个生日，他是那年、那月、那日出生的。让学生计算后进行讨论，为什么小明12岁只过了3个生日，而不是过12个生日，使学生对本节课所学知识的认识加深。在此基础上，教师要根据儿童的认识的心理特点，出示形式多样的训练习题。填空、选择正确答案，判断对错，找朋友等，进一步训练提高学生的思维能力，加强学生运用所学知识的熟练程度。这一环节比较充分地体现出教学过程中，实现师生信息输入的多向交流，及时进行信息反馈。除了设计好课堂的练习题外，课后作业的设计也是相当重要的。它是继续课堂教学进行复习巩固的不可缺少的一环。目地在于未检查学生对知识的掌握程度，暴露出课堂上未发现的问题，这也是一种信息反馈和双向交流的极好形式。
按排课堂教学结构时，我注意了教材的合理调整重新组合，巧用了教材，注意了融知识性和趣味性为一体。为求将“死”的知识教“活”。在整个教学过程中，有观察、有议论、有计算、有背诵、有游戏、有竞赛等，拓宽了学生的思路。加强直观教学，使学生加深印象，概括出结论，形成了一个小的知识系统。这样使新知识便自然地纳入原有的知识结构中去，收到最佳的教学效果
Key Words: teaching structure; teaching objectives;situation
根据儿童认识结构，调整教材结构，建立科学合理的课堂质量的目地。教学结构是指在一定的教育思想指导下，为完成一定的教学目标，对构成课堂教学的各个要素的搭配和排列，要分析教材的结构，安排合理的教學结构。在教学实践中，我根据儿童的认识结构的原则，合理安排课堂教学，力求做到了新、活、趣、巧。使学生在学习时既有兴趣，又在知识与能力诸方面得到发展。现以教学“年、月、日”为例，谈谈自己的点滴做法。
一、 课堂教学要做到新。
要做到新，要求在备课时，吃透教材，了解学生的认识情况，在讲授新知识时，唤起学生的记忆，激发学生的兴趣，为参与新知识学习做好心理准备。如：“年、月、日”这一节课的内容浅显零散，枯燥平淡，需记忆的概念多，时间单位之间的进率特别等。根据这节课的特殊和儿童的心理特征，教学必须紧扣教学内容，调动学生的求知欲望。如：揭示课题，我不使用以前那样直接写出所学知识内容，而是由学生在教师启发下引出：“今年是不平凡的一年，奥运会在全国首都北京举行，这真是一件振奋人心的大事；你们能说出奥运会开幕的具体日期？我们在说明一个日期时，就要告诉人们是哪一年（板书年），哪一月（板书月），哪一日（板书日），这年、月、日都是时间单位”。这样学生明确新课学的是什么，在此基础上，很自然的学习新课，接受新知识。
二、 课堂教学要做到活、趣、巧。
为了摆脱以往教学，重机械记忆、轻智力开发，致使学生处于消极被动
状态。我注意了挖掘教材的智力因素，使每个结语不是由教师和盘端出，而是通过教师引导让学生自己观察、分析归纳得出。同时重视学生掌握一些基本的学习方法，如：出示，19872011年各月天数表格，引导学生通过观察，归纳，梳理概括出关于大月小月及每月的天数；这样即培养学生认真的学习态度，又让学生学到较科学的学习方法。
7个大月（每月31天）
一、三、五、七、八、十、十二
四、六、九、十一
1个2月（平年28天、闰年29天）
在此基础上，让学生记忆大小月，再引导观察大月特点，哪两个大月相邻？七月以前是哪个月是什么数？八月以后是哪个月是个什么数？然后由学生总结出歌诀：“要找大月，需记住，七、八两月挨着数，七月以前找单数，八月以后找双数”。为了使学生记忆的更好，我在黑板上画一个左拳图，指导学生利用关节凹凸部位记忆。在这个教学环节中既有朗朗上口儿歌，又有形象拳头记忆，引起了学生的浓厚兴趣。为了进一步激发学生的兴趣，增强记忆，我又采用了游戏记忆的方法，找了12个学生分别代表12个月，高个子代表大月，小个子代表小月，最小的代表2月，每人发一个注明月份天数的标志，戴在头上，学生互相发问，说出各自天数，并让代表月的同学大小分组站队，帮助识忆，再将12个同学巧妙分组，认识半年以直观的方法使学生加深印象。接着教师启发学生回答半年有多少天？一年应该过多少天？以1991年为例，从表格上找出二月天数，让学生计算全年天数，进而推倒出闰年的1984年至2008年各年份天数。再如：判断平年，让学生自己观察，自己发现，自己概括，由学生自己探索知识奥秘，充分调动他们思维的主动性和积极性。如：抽出表格中84年、88年、92等年份纸条，使闰年份呈现红色，更加突出，引导学生观察，每几年里有一个闰年，从而得出结论；接着再让学生从计算中发现闰年年份与4的倍数关系的规律；最后再发现问题由教师三言两语加以点拨，体现出教师的教学意图。这样即发挥了教师以思维训练为主线的主导作用，又激发了学生学习的兴趣，将“死”的知识教“活”促使学生通过计算，观察、思考商讨，归纳结论。
三、 在活、趣、巧的基础上深化知识，形成技能。
当学生掌握了学习方法，解决了基本问题后，要让学生进行补充练习。练习是学生内化和巩固知识形成技能的必由之路也是运用知识解决问题的主要形成。教师紧紧围绕教学目标设计多层次，多角度，多形式的习题，让学生练习。设计的练习题要具有综合性，探索性，趣味性。如七月一日是（）的生日，这个月在（）为半年，九月份的前一天是八月（）日，九月的最后一天是九月（）日，过了九月的第一天是（）月（）日是（）生日。相邻的两个大月是（）月和（）月，这两个共（）天。小明今年12岁，他只过了三个生日，他是那年、那月、那日出生的。让学生计算后进行讨论，为什么小明12岁只过了3个生日，而不是过12个生日，使学生对本节课所学知识的认识加深。在此基础上，教师要根据儿童的认识的心理特点，出示形式多样的训练习题。填空、选择正确答案，判断对错，找朋友等，进一步训练提高学生的思维能力，加强学生运用所学知识的熟练程度。这一环节比较充分地体现出教学过程中，实现师生信息输入的多向交流，及时进行信息反馈。除了设计好课堂的练习题外，课后作业的设计也是相当重要的。它是继续课堂教学进行复习巩固的不可缺少的一环。目地在于未检查学生对知识的掌握程度，暴露出课堂上未发现的问题，这也是一种信息反馈和双向交流的极好形式。
按排课堂教学结构时，我注意了教材的合理调整重新组合，巧用了教材，注意了融知识性和趣味性为一体。为求将“死”的知识教“活”。在整个教学过程中，有观察、有议论、有计算、有背诵、有游戏、有竞赛等，拓宽了学生的思路。加强直观教学，使学生加深印象，概括出结论，形成了一个小的知识系统。这样使新知识便自然地纳入原有的知识结构中去，收到最佳的教学效果