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器乐教学通过学生对乐器的学习、了解、掌握，有助于学生正确把握歌曲的速度、节奏，对于激发学生的音乐学习兴趣、提高音乐表现力、创造力起着十分重要的作用。如何引导学生喜欢上器乐教学，并且长期坚持下来取得一定的收获，从创造学习的动力、激发学习的持久力这两个方面做了一点实践与思考。
器乐学习动力持久力美国的音乐教育家詹姆士•墨塞尔曾说：器乐教学是通往更好地体验音乐的桥梁。器乐教学是音乐教学不可缺少的组成部分，也是当前音乐教改的课题之一。新课程标准提出，器乐教学对于激发学生的音乐学习兴趣、提高音乐表现力、创造力起着十分重要的作用。怎样才能让学生喜欢上器乐教学，并且长期坚持下来取得一定的收获，这是我在教学中一直思索的问题。现就器乐教学的相关问题，谈几点个人的实践与思考。
一、创造学习的动力
新课标中指出：“兴趣是学习音乐的基本动力。”因此，在进行器乐教学的过程中，我紧紧抓住兴趣这个切入点，引导学生喜欢上器乐学习、乐于参与器乐演奏，在循序渐进中发掘、提高学生的音乐表现力、创造力。在中低年级口风琴的教学过程中，我按照“由浅入深、由表及里、由普及到提高”的教学规律，通过“评星”的方法，调动学生学习的积极性。比如，在第二节的复习课上，我采用小组上台演奏的形式，给小组评星，非常优秀5颗星、比较优秀4颗星……每人累计50颗星，就可以获得“班级器乐小明星”证书，如果累计到150颗星，就可以拿到一张学校器乐团的“入团资格证书”，就有机会成为学校器乐团的成员。学校器乐团的团员定期进行排练、器乐汇报演出、器乐比赛，同学们之间相互观摩、学习的机会非常多，一批又一批特长生的涌现，给了学生们无限的动力。因此，大量学生都希望能够参与到器乐团的活动中来。通过评星这个活动，给学生们制定一个目标，这个目标对学生们的诱惑力是非常大的，只要他们认真努力都能够达到。所以，在日常的器乐教学中，大部分学生的积极性被充分调动起来，这在无形中也带动了整体的学习氛围。
二、激发学习的持久力
学生在器乐学习中只有动力是不够的，必须长期坚持才能取得良好的学习效果。怎样才能激发学生学习的持久力呢？我认为在教学中应该注意以下几个方面：
（一）恰当的教学方法
有句话说得好“要想给学生一碗水，老师自己必须有一桶水。”所以，在上课前，教师应对所教授的内容进行充分的练习和准备，声情并茂的范奏不仅能激发学生强烈的学习愿望，而且能获得事半功倍的学习效果。比如，在五年级教授《雨花石》一课时，我采用电脑多媒体课件，展示了一张张革命英雄们为了坚定的革命信念抛头颅洒热血的场景，这时老师深情的吹奏起《雨花石》的旋律，学生们深受感染并产生强烈的学习愿望。
通过实践，我渐渐摸索出在器乐教学时，应该避免枯燥的说教，多示范、多让学生聆听大师级的表演，让学生通过亲身的感受找出差距并不断提高演奏的技巧。比如，在教授《多瑙河之波》这首乐曲时，我反复播放视频，让学生们自己去体会感受乐曲的情绪、旋律的变化起伏，通过对比自己找出存在的问题并尝试着解决。看到问题一个一个被解决掉，学生们心中有一种莫大的成就感，这就促使他们不断地去聆听、练习、提高。同时，器乐练习的乐曲最好是孩子们非常喜欢并且熟悉的乐曲或歌曲，听着熟悉的乐曲，孩子们既不会觉得枯燥无味，又能增加學生学好器乐的信心。
世界上没有完全相同的两片叶子，孩子们也是一样。每个人都有自己的个性、特点，在器乐学习上也表现地不尽相同。有的同学接受的快，有的同学接受的稍慢，为了不打击学生的学习积极性，我多根据每个班的实际情况，在演奏形式上采用独奏、小组合作、齐奏等，这样既能让表现突出的学生有展示的机会，又给个别同学提供了一次共同学习的空间。“一枝独秀不是春，百花争艳春满园。”当器乐学习已经成为每个学生不可缺少的技能时，那么它的生命力必定是持久的、旺盛的。
（二）为学生提供展示的舞台
学生们学习了乐器，但如果没有展示的空间与平台，那么他们就会感觉所学的技能没有用武之地，也就会渐渐对器乐学习失去兴趣。因此，要用心开发、挖掘能为学生提供展示的舞台。
1.充分利用课外兴趣小组活动，成立各种器乐团，团员每周活动2～3次。这样既延续了课堂器乐教学，又为学生继续学习、提高开辟了新空间。
2.开展校园器乐比赛活动，要求人人参与，班班发动。在班级、年级、校级的比赛过程中，每个人都有展示的机会，并且在活动中相互学习、取长补短。
3.积极开展社区表演活动，与社区协作，开展“六•一节”“庆祝教师节”“国庆节”等重大庆典活动，举行学生器乐汇演，这将增强学生学习器乐的信心。
4.努力创设省、市、区级展示活动，积极组织学生参加各级各类比赛，努力把学生推向更广阔的展示舞台。通过创建的各种平台，不但让学生得到了锻炼、收获了成功，更激发了他们继续学习的坚定信心，长此以往必将形成一个良好的器乐学习氛围。
这是笔者在器乐教学道路上进行的探索，还十分不成熟。愿在今后的教学实践中和同仁一道，不断加大研究力度，达到以美育人的目的。
器乐学习动力持久力美国的音乐教育家詹姆士•墨塞尔曾说：器乐教学是通往更好地体验音乐的桥梁。器乐教学是音乐教学不可缺少的组成部分，也是当前音乐教改的课题之一。新课程标准提出，器乐教学对于激发学生的音乐学习兴趣、提高音乐表现力、创造力起着十分重要的作用。怎样才能让学生喜欢上器乐教学，并且长期坚持下来取得一定的收获，这是我在教学中一直思索的问题。现就器乐教学的相关问题，谈几点个人的实践与思考。
一、创造学习的动力
新课标中指出：“兴趣是学习音乐的基本动力。”因此，在进行器乐教学的过程中，我紧紧抓住兴趣这个切入点，引导学生喜欢上器乐学习、乐于参与器乐演奏，在循序渐进中发掘、提高学生的音乐表现力、创造力。在中低年级口风琴的教学过程中，我按照“由浅入深、由表及里、由普及到提高”的教学规律，通过“评星”的方法，调动学生学习的积极性。比如，在第二节的复习课上，我采用小组上台演奏的形式，给小组评星，非常优秀5颗星、比较优秀4颗星……每人累计50颗星，就可以获得“班级器乐小明星”证书，如果累计到150颗星，就可以拿到一张学校器乐团的“入团资格证书”，就有机会成为学校器乐团的成员。学校器乐团的团员定期进行排练、器乐汇报演出、器乐比赛，同学们之间相互观摩、学习的机会非常多，一批又一批特长生的涌现，给了学生们无限的动力。因此，大量学生都希望能够参与到器乐团的活动中来。通过评星这个活动，给学生们制定一个目标，这个目标对学生们的诱惑力是非常大的，只要他们认真努力都能够达到。所以，在日常的器乐教学中，大部分学生的积极性被充分调动起来，这在无形中也带动了整体的学习氛围。
二、激发学习的持久力
学生在器乐学习中只有动力是不够的，必须长期坚持才能取得良好的学习效果。怎样才能激发学生学习的持久力呢？我认为在教学中应该注意以下几个方面：
（一）恰当的教学方法
有句话说得好“要想给学生一碗水，老师自己必须有一桶水。”所以，在上课前，教师应对所教授的内容进行充分的练习和准备，声情并茂的范奏不仅能激发学生强烈的学习愿望，而且能获得事半功倍的学习效果。比如，在五年级教授《雨花石》一课时，我采用电脑多媒体课件，展示了一张张革命英雄们为了坚定的革命信念抛头颅洒热血的场景，这时老师深情的吹奏起《雨花石》的旋律，学生们深受感染并产生强烈的学习愿望。
通过实践，我渐渐摸索出在器乐教学时，应该避免枯燥的说教，多示范、多让学生聆听大师级的表演，让学生通过亲身的感受找出差距并不断提高演奏的技巧。比如，在教授《多瑙河之波》这首乐曲时，我反复播放视频，让学生们自己去体会感受乐曲的情绪、旋律的变化起伏，通过对比自己找出存在的问题并尝试着解决。看到问题一个一个被解决掉，学生们心中有一种莫大的成就感，这就促使他们不断地去聆听、练习、提高。同时，器乐练习的乐曲最好是孩子们非常喜欢并且熟悉的乐曲或歌曲，听着熟悉的乐曲，孩子们既不会觉得枯燥无味，又能增加學生学好器乐的信心。
世界上没有完全相同的两片叶子，孩子们也是一样。每个人都有自己的个性、特点，在器乐学习上也表现地不尽相同。有的同学接受的快，有的同学接受的稍慢，为了不打击学生的学习积极性，我多根据每个班的实际情况，在演奏形式上采用独奏、小组合作、齐奏等，这样既能让表现突出的学生有展示的机会，又给个别同学提供了一次共同学习的空间。“一枝独秀不是春，百花争艳春满园。”当器乐学习已经成为每个学生不可缺少的技能时，那么它的生命力必定是持久的、旺盛的。
（二）为学生提供展示的舞台
学生们学习了乐器，但如果没有展示的空间与平台，那么他们就会感觉所学的技能没有用武之地，也就会渐渐对器乐学习失去兴趣。因此，要用心开发、挖掘能为学生提供展示的舞台。
1.充分利用课外兴趣小组活动，成立各种器乐团，团员每周活动2～3次。这样既延续了课堂器乐教学，又为学生继续学习、提高开辟了新空间。
2.开展校园器乐比赛活动，要求人人参与，班班发动。在班级、年级、校级的比赛过程中，每个人都有展示的机会，并且在活动中相互学习、取长补短。
3.积极开展社区表演活动，与社区协作，开展“六•一节”“庆祝教师节”“国庆节”等重大庆典活动，举行学生器乐汇演，这将增强学生学习器乐的信心。
4.努力创设省、市、区级展示活动，积极组织学生参加各级各类比赛，努力把学生推向更广阔的展示舞台。通过创建的各种平台，不但让学生得到了锻炼、收获了成功，更激发了他们继续学习的坚定信心，长此以往必将形成一个良好的器乐学习氛围。
这是笔者在器乐教学道路上进行的探索，还十分不成熟。愿在今后的教学实践中和同仁一道，不断加大研究力度，达到以美育人的目的。