摘要：本文就初中英语教学中，潜能生的转化教学作探析，通过阐述运用多种教学方法来激发潜能生的学习情趣和潜能，增强他们学习英语的主动性和积极性，减少两极分化。多从潜能生的语言学习认知发展规律和心理满足需求出发，运用适当的教学方法进行教学，能够在和谐宽松的语言学习环境中，不断增强学生的学习自信，促进他们知识技能生成发展。潜能生的转化，是提高课程教学有效性的必然需要，更是新课程“面向全体学生，注重素质教育”的要求。
　　关键词：初中英语；潜能学生；转化
　　
　　学生的课程学习主体地位和作用告诉我们，关注不同层次和类型的学生，运用多样化的方法进行教学，能够在增强学生学习情感体验的基础上，提高学生的语言学习自信心，增强他们的自我效能满足感。多从潜能生的学习薄弱环节出发，寻找原因，找出解决的方法策略，一方面，能够在消除他们学习自卑和紧张心理的基础上，激活他们的语言学习运用思维；另一方面，能够有效增强他们学习内驱动力，提高他们的语言学习使用能力水平。潜能生的转化也是英语课程教学中值得探究的教学任务。
　　一、尊重潜能生差异性，创设和谐教学氛围
　　 潜能生的产生多半是因为学习基础薄弱而在学习中掉队，久而久之形成一定的消极悲观的学习心理。从他们的学习情感出发，释放他们的积极学习情感，能够让他们的学习自信得到增强，能够让他们的尊重心理得到满足。
　　 这就是潜能生的学习差异，尊重他们的学习个体差异，发挥好他们的学习主人翁地位和作用，一方面，能够形成富有人文特色的课堂教学氛围，激活学生学习兴趣；另一方面，能够为学生的学习发展提供必要的空间平台，感受语言学习的乐趣。这就要求我们在教学中，营造良好的课堂气氛，帮助潜能生树立信心，以“平等自由、尊重包容”的教学理念，来让学生感受语言的魅力。教师还应该发挥好“亲师信道”的独特魅力，用自己的真心和真诚来帮助学生学习和交流，为学生提供民主平等和谐的教学环境氛围，激活学习潜能生的兴趣和激情。
　　二、激活潜能生兴趣点，优化课堂教学过程
　　潜能生的学习兴趣点激活时增强他们语言学习的重要动力，能够有效激活他们的学习思维，让他们的学习价值取向得到充分展示。从潜能生的学习兴趣出发，注重课堂教学过程的优化，能够发挥好学生的活泼好奇学习特点，真正将学生的语言学习需要和学习情感得到有机融合贯通。
　　在教学中，根据文本表达教学要求和学生学习的不同层次需要，找准他们的学习兴趣点，让他们的学习需要和好奇心理能够真正得到激活。在教学中，可运用多样化的方式进行优化课程教学，像采用情境角色会话，让潜能生扮演简单的角色进行会话表演，增强学习感受；采用游戏合作活动，猜谜语、唱英语歌、听音绘画等，消除学生的学习紧张心理；运用激励性语言来引导学生，多伸出大拇指对学习潜能生的进步说：“Very good”，“OK”或“Excellent”这样大大鼓舞他们的学习积极性。
　　三、关注潜能生发展性，增强学习内驱动力
　　潜能生的发展性也是不可忽视的。因材施教的主旨就是能够让不同的学生都能够得到发展的快乐。在教学中，最大限度地开发学生智力，使他们发挥各自的最优效能。学生的发展潜能得到激活，一方面，增强他们的语言学习信心，提高学习自觉性；另一方面，能够激活他们学习思维，丰富教学内容。
　　这就要求教师在教学中，围绕学生的学习特点，注重培养学生的发展性，注重适当降低英语学习要求，抓住重点；设计任务教学模式，让不同学生满足学习需要；采用分层作业模式，让学生能够有所发展和提高。尤其是在教学过程中，让学生能够真正成为教学主体。像我们在操练对话时，可以分角色朗读，要求优、中等生扮演文中角色分别，则要求潜能生朗读，以此鼓励潜能生，培养他们说的能力，增强自信心。教学提问时，潜能生能应用新的知识，在教师的协助下完成简单的学习问题，回答只要用“Yes”，“No”或做表现，允许他们出错，适当点拨，充分调动他们的积极性。这样的模式，一方面，能够突出课堂教学的引导促进作用，提高学生学习自觉性；另一方面，升华学习情感，培养学生坚强学习的品质和毅力。
　　总而言之，潜能生是课程教学中不可缺少的组成部分，关注他们的发展差异性，优化教学思维模式，更利于增强学生的学习体验，提高他们的语言学习运用能力。教师应根据学生的学习发展需要，采用多元化教学方法，在增强他们学习自信的前提下，让他们的不同学习发展需要得到满足，以提高教学效果。
　　
　　
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　　（作者单位：江苏省兴化市中堡中心校）