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摘要：近年来，随着教育事业的不断发展以及素质教育的不断推进，小学阶段的美术课堂教学也逐渐受到了社会广泛的重视。但小学阶段的美术教学不仅要帮助学生掌握基本的绘画能力，同时也需要实现审美能力、构思能力、创作能力等综合水平的培养，这也为小学美术教学提出了更高的要求。本文主要围绕小学四年级阶段的美术课堂教学进行分析，并阐述了多年来美术教学的一些体会。
关键词：小学美术;四年级;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-001
引言
小学四年级正处于学习美术的过度环节，这时候的学生已经无法满足于原本的儿童画，需要在美術教学上更为深入，也更为灵活的开展教学。小学学生具有丰富的想象力，而且知识的积累使得学生观察能力与思维能力也有了明显提高，因此对于绘画的要求也越来越高。但毕竟学生能力受限，在学习过程中也会出现难以把握结构重点，无法全面表现绘画细节等现象，这也会直接影响学生对于自己作品的评价，甚至长此以往的美术作品不如意会使学生自信心逐渐被消磨。因此美术课堂教学需要从学生出发，结合四年级学生的心理特征和发展需求来灵活设计教学内容。
一、引导学生进行互动性学习，提高学习的灵活性
互动性学习是引导学生根据学习目标而开展的多向互动性的交流以及活动学习方式，可以是学习过程中的相互讨论，也可以是相互帮助。这种学习方法能够有效促进学生之间的沟通与交流，让学习变得更加灵活生动起来，也可以通过沟通来交流意见，提高学习的整体效率，此外还能培养学生的语言能力，让学生更为主动的参与学习活动。四年级的小学生基本上语言能力和探索能力都已经具有一定基础，同时也具备一定的好奇心，所以在互动学习中可以适当放开，让学生自己去尝试着发现问题，通过互动来解决问题，如在教学《我爱校园》一课时，便可以引导学生去观察一下学校建筑的线条与位置，以及建筑之间的位置、高度联系等，从而提高学生基本的方位意识。在学生明确建筑位置和位置关系之后，便引导学生尝试着了解取景构图和运用色彩的能力，尝试着简单绘画一下某个建筑，让学生进行小组讨论，进行集体自学与创作，而老师则在一旁进行指导，但指导也需要在不影响学生主观思想的情况下进行，尽量让学生自主完成，老师只在方向或疑难问题上进行指导即可。在实际教学过程中，也需要鼓励学生主动提出质疑，这是活跃课堂和引导学生思考分析的重要途径，当学生提出一般问题时，老师可以引导学生通过小组互动合作的方式去探索，而学生提出共性问题或涉及重难知识的问题则可以引导学生们从多个角度去分析，在老师的指导之下获得答案[1]。
二、合理提供范画
实际上，目前在美术课堂教学过程中范画常处于一种尴尬的局面，一方面有些老师觉得范画可以为学生提供优秀的参考，具有指导性意义，要画。另一方面也有部分老师觉得范画可能会让学生出现依赖心理，太过依赖老师，描摹老师的范画来绘画只能让学生学会投篮，难以实现创新。其实美术课是需要范画来开展教学的，但范画不管是在内容还是形式上都要足够精彩，足够灵活多样，这样的范画能够成为学生的美好期愿，老师再加以引导便能够让学生深入范画之中去赏析范画，感受范画的美，不仅能提高学生的绘画水平，更重要的是能够实现审美能力的培养。美术课堂教学也是需要灵活多变的，如步骤范画，由于范画分步骤拆解时间需求较大，所以老师可以选择更为节省时间的方式，也就是将范画流程利用多媒体制作成范画步骤PPT、视频等，PPT可以在课堂教学中使用，若想在课下让学生了解，则可以将其制作成微课视频供学生了解。通过范画的方式可以让学生亲身感受到绘画的流程，在领会绘画技巧的同时也提高学生的审美能力和实践能力。
三、灵活运用多媒体技术
多媒体技术的应用是教育走向信息化的重要表现，多媒体技术凭借着表现直观性、形式灵活性、内容丰富性等优势在教育事业中发挥着明显优势，通过多媒体技术来开展小学美术教学可以将美术教学内容充分展现出来，让学生在课堂学习中融入特定的教学情境，通过生动灵活的影音来调动学生的情感与思维，从而提高美术课堂教学效果。如在教学《蔬果的联想》一课时，便可以利用多媒体技术为学生设计一些动画视频，在视频中可以将蔬果拟人化，或利用蔬果拼接、雕刻的方式构建各种事物，让学生通过这些灵活的表现形式了解生活中各种蔬果的形态以及美术雕刻技巧，让学生引发联想。如白萝卜，“在看到白萝卜时，你首先想到了什么？想把它做成什么呢？”通过这种方式引导学生发散思维和想象，将生活中的蔬果联想成各种事物，之后便可以引导学生尝试着去雕刻，在实践过程中获得乐趣[2]。
结束语
在小学四年级美术课堂教学过程中，若想实现教学成效的提高，仍然需要以学生为主，通过灵活的教学内容与方法来引导学生对美术产生兴趣，让学生更为积极地参与美术学习。此外还可以适当运用生活实践让学生去主动发现和探索生活中的美术，这对学生的学习与发展来说具有积极的意义。
参考文献
[1]郑宝奎.小学美术课堂教学体会浅谈[J].中华少年：研究青少年教育，2013（22）：220-220.
[2]沈巍.从学生立场出发的小学中年级美术课堂教学实践[J].《基础教育参考》，2016（1期）：65-67.
“记忆乘法口诀”数学活动课设计与实施
李敏娟
（广西河池市罗城仫佬族自治县龙岸镇龙平小学）
关键词：小学美术;四年级;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-001
引言
小学四年级正处于学习美术的过度环节，这时候的学生已经无法满足于原本的儿童画，需要在美術教学上更为深入，也更为灵活的开展教学。小学学生具有丰富的想象力，而且知识的积累使得学生观察能力与思维能力也有了明显提高，因此对于绘画的要求也越来越高。但毕竟学生能力受限，在学习过程中也会出现难以把握结构重点，无法全面表现绘画细节等现象，这也会直接影响学生对于自己作品的评价，甚至长此以往的美术作品不如意会使学生自信心逐渐被消磨。因此美术课堂教学需要从学生出发，结合四年级学生的心理特征和发展需求来灵活设计教学内容。
一、引导学生进行互动性学习，提高学习的灵活性
互动性学习是引导学生根据学习目标而开展的多向互动性的交流以及活动学习方式，可以是学习过程中的相互讨论，也可以是相互帮助。这种学习方法能够有效促进学生之间的沟通与交流，让学习变得更加灵活生动起来，也可以通过沟通来交流意见，提高学习的整体效率，此外还能培养学生的语言能力，让学生更为主动的参与学习活动。四年级的小学生基本上语言能力和探索能力都已经具有一定基础，同时也具备一定的好奇心，所以在互动学习中可以适当放开，让学生自己去尝试着发现问题，通过互动来解决问题，如在教学《我爱校园》一课时，便可以引导学生去观察一下学校建筑的线条与位置，以及建筑之间的位置、高度联系等，从而提高学生基本的方位意识。在学生明确建筑位置和位置关系之后，便引导学生尝试着了解取景构图和运用色彩的能力，尝试着简单绘画一下某个建筑，让学生进行小组讨论，进行集体自学与创作，而老师则在一旁进行指导，但指导也需要在不影响学生主观思想的情况下进行，尽量让学生自主完成，老师只在方向或疑难问题上进行指导即可。在实际教学过程中，也需要鼓励学生主动提出质疑，这是活跃课堂和引导学生思考分析的重要途径，当学生提出一般问题时，老师可以引导学生通过小组互动合作的方式去探索，而学生提出共性问题或涉及重难知识的问题则可以引导学生们从多个角度去分析，在老师的指导之下获得答案[1]。
二、合理提供范画
实际上，目前在美术课堂教学过程中范画常处于一种尴尬的局面，一方面有些老师觉得范画可以为学生提供优秀的参考，具有指导性意义，要画。另一方面也有部分老师觉得范画可能会让学生出现依赖心理，太过依赖老师，描摹老师的范画来绘画只能让学生学会投篮，难以实现创新。其实美术课是需要范画来开展教学的，但范画不管是在内容还是形式上都要足够精彩，足够灵活多样，这样的范画能够成为学生的美好期愿，老师再加以引导便能够让学生深入范画之中去赏析范画，感受范画的美，不仅能提高学生的绘画水平，更重要的是能够实现审美能力的培养。美术课堂教学也是需要灵活多变的，如步骤范画，由于范画分步骤拆解时间需求较大，所以老师可以选择更为节省时间的方式，也就是将范画流程利用多媒体制作成范画步骤PPT、视频等，PPT可以在课堂教学中使用，若想在课下让学生了解，则可以将其制作成微课视频供学生了解。通过范画的方式可以让学生亲身感受到绘画的流程，在领会绘画技巧的同时也提高学生的审美能力和实践能力。
三、灵活运用多媒体技术
多媒体技术的应用是教育走向信息化的重要表现，多媒体技术凭借着表现直观性、形式灵活性、内容丰富性等优势在教育事业中发挥着明显优势，通过多媒体技术来开展小学美术教学可以将美术教学内容充分展现出来，让学生在课堂学习中融入特定的教学情境，通过生动灵活的影音来调动学生的情感与思维，从而提高美术课堂教学效果。如在教学《蔬果的联想》一课时，便可以利用多媒体技术为学生设计一些动画视频，在视频中可以将蔬果拟人化，或利用蔬果拼接、雕刻的方式构建各种事物，让学生通过这些灵活的表现形式了解生活中各种蔬果的形态以及美术雕刻技巧，让学生引发联想。如白萝卜，“在看到白萝卜时，你首先想到了什么？想把它做成什么呢？”通过这种方式引导学生发散思维和想象，将生活中的蔬果联想成各种事物，之后便可以引导学生尝试着去雕刻，在实践过程中获得乐趣[2]。
结束语
在小学四年级美术课堂教学过程中，若想实现教学成效的提高，仍然需要以学生为主，通过灵活的教学内容与方法来引导学生对美术产生兴趣，让学生更为积极地参与美术学习。此外还可以适当运用生活实践让学生去主动发现和探索生活中的美术，这对学生的学习与发展来说具有积极的意义。
参考文献
[1]郑宝奎.小学美术课堂教学体会浅谈[J].中华少年：研究青少年教育，2013（22）：220-220.
[2]沈巍.从学生立场出发的小学中年级美术课堂教学实践[J].《基础教育参考》，2016（1期）：65-67.
“记忆乘法口诀”数学活动课设计与实施
李敏娟
（广西河池市罗城仫佬族自治县龙岸镇龙平小学）