【摘 要】
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我喜欢音乐,尽管自己不是一名音乐家,但我切切实实感受到了音乐的魅力所在。我喜欢独自听歌,戴上耳机,闭上眼睛,感受黑暗的混沌;这时,一缕歌声传来,宛如眼前掠过一朵白云,吹过一丝清风,飘过一阵细雨,让人感到十分的受用。倾听音乐,需要我们用心感受,听歌者述说心中的故事,感受音乐长河中每一个跳动的音符。想想自己曾经的感受,现在的心情,任凭思绪在时空中穿梭,也愿意久久停留其中。我喜欢将一首歌反复地听,沉浸其中,感受其中永恒的宁静。
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我喜欢音乐,尽管自己不是一名音乐家,但我切切实实感受到了音乐的魅力所在。我喜欢独自听歌,戴上耳机,闭上眼睛,感受黑暗的混沌;这时,一缕歌声传来,宛如眼前掠过一朵白云,吹过一丝清风,飘过一阵细雨,让人感到十分的受用。倾听音乐,需要我们用心感受,听歌者述说心中的故事,感受音乐长河中每一个跳动的音符。想想自己曾经的感受,现在的心情,任凭思绪在时空中穿梭,也愿意久久停留其中。我喜欢将一首歌反复地听,沉浸其中,感受其中永恒的宁静。
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【摘 要】如何切实有效地实施小学阶段书法教学，是当前学校和教师比较关注的热点问题之一。书法教师应通过近几年的书法教学探究、实践，总结做法，以期更好地开展书法教学工作，提高书法教学水平，提升学生学习书法的兴趣。 【关键词】小学;书法教学;有效性 【中图分类号】G471 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）47-0046-02 【作者简介】姜林，江苏省宿迁市第一实验小学（
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读了《江苏教育》(班主任)2021年3月刊发的《飘扬在心中的流动红旗》一文,深有感触。“育人先育心”,确实如此,每一个孩子,哪怕是世人眼里的“问题学生”,他也有闪光的一面。教育的目的正在于发现孩子的闪光点,去鼓励和唤醒,而不是让先入为主的偏见和高高在上的“审判”毁了孩子。大家辛苦得来的流动红旗由于“意外”而丢失是不幸,是班级信仰的动摇,然而作者能抓住契机、追本溯源,能换位思考、真诚体察,真正体现了班主任的管理智慧和阔大胸襟:既“力挽狂澜”,唤醒了一名所谓的“问题学生”,又适时提高了班级的凝聚力。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学生熟练掌握运用语言文字的能力,这是语文核心素养的要求。但任何客观存在的对象,都有一个品质的问题,语文也如是,这就是王尚文教授在《语文品质谈》中谈到的“语文品质”。所谓“语文品质”,就是指一篇语言作品遣词造句、谋篇布局的质量。王尚文教授指出:语文教学的核心任务就是教师引导学生去发现、感悟课文美好的语文品质,进而探究它生成的缘由,使学生得到借鉴,最终达到提升自身语言作品的语文品质的目的。
近些年,众多教育界有识之士发出“让学习在课堂上真正发生”的呼吁。笔者不禁思考:在当下的数学课堂上,学生的学习是否都是“真学”?在各级教研活动中,笔者听过不少教师教学苏教版二下“角的初步认识”,发现的确存在着不少“假学”现象。笔者认为:教学,不仅要为“学”而教,更要为“真学”而教。
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学科学习(教学)=学科阅读+学科思考+学科表达。--从以教为主走向以学为主、从知识本位走向素养本位是当前我国中小学教学改革的两大发展方向。福建师范大学教育学院院长余文森教授基于多年以学为主、发展素养的实践,归纳出“读思达”教学法。其基本理念为:教学乃有教之学,教学过程即教师指导下的学生学习过程,而学习过程则主要是阅读、思考、表达的过程;阅读、思考、表达是教学活动的三个基本环节、步骤、流程,学生只有经过这三个环节的相对完整的学习,才能实现对知识的深加工,从而把知识转化、内化为素养。
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