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在初中化学教学的实践和研究中，我深深体会到初中化学教学的重要性，如何提高化学教学的质量，在此我谈一下自己的几点认识。
一、向课堂要效率
1．科学安排教学内容。通用教材都符合科学性以及适用性原则，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的，但编教材的专家教授不可能也的确不能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵活应用教材。根据学生实际，备课时，不仅备教材，还需要备学生，内容要符合学生年龄特点和接受能力，科学安排教学内容。
2．灵活应用教学方法。科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快。教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是达到目的快的方法，便是好方法。
3．妥善处理教学细节。有了好的教法，但教学细节处理不当，必然会浪费时间，影响课堂的效率。教师引导学生要充分利用教材，合理使用教具，妥善处理教学细节，备课时应考虑到教学的每一细节以及处理方法。课上一分钟，课下十日功。备课是提高课堂效率的关键所在。
4．充分重视学法指导。教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔。”指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
5．正确对待个别差异。个别差异是客观存在的，不应回避，但个别差异是可以改变的，只要教师采取有效手段，差生是可以转变的。向课堂要效率，就必需在转化差生上多下功夫。
6．善于激发学习兴趣。学生无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要善于激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的老师。” 高效率地提高课堂教学，向课堂要效率，应是每位教师终身所要追求的目标。
二、培养学生阅读能力
1．概念方面的阅读指导。在化学教材中，标题以外的黑体字一般都属于概念性的范畴，每个概念都有它的外延和内涵两个方面。化学概念中关键的字和词，应引导学生字斟句酌地读，要让学生明白概念有它自己的严密性和准确性，不得任意删改，只能深入地理解，明确其中的化学涵义，实质上是要了解概念产生的条件与要求。
2．图形的阅读指导。对于实验装置和实验操作图的阅读，要引导学生阅读以下几个内容：①实验内容；②实验所需要的仪器和药品；③实验装置图的原理；④实验要求的条件；⑤推测实验时的正确现象。对于曲线图的阅读，这方面多属于一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。简单地说，就是要学会坐标的应用，在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时，还要了解图上的点、线、面的化学意义。
3．数据方面的阅读。指导化学教材中的数据都是经过科学家们的实验积累而得出来的，数据的引用是为了说明某一概念。因此，要在教材的阅读中，培养学生从数据中分析问题，导出概念。在阅读时，要告诉学生学会比较的方法。比较是思维的一种重要的基本过程，不经过比较就不可能分辨出事物的本质特征，就不可能确定事物的关系，也不可能区别事物的异同。
控制阅读的时间和速度，对每节课中阅读所用的时间，一般安排为老师阅读时间的1.5～2倍。在课堂上根据学生阅读情况，特别是后进学生的阅读速度随机进行调整。在阅读时，应保持适当的速度，对内容不同、难易有别的教材，阅读的速度也应当有不同的要求。对易懂的内容，速度可适当加快，对抽象费解的内容，速度可适当放慢。阅读中注重思考阅读的过程也是一个思维的过程、分析和解决问题的过程，所以阅读的时间中应包括学生思考的时间。
三、加强对学生的素质教育
1．寓思想教育于化学教学中。提高学生的思想政治素质，使学生想学。教学中，我利用多种形式，课内外结合，抓准时机，见缝插针，用优美的语言、强烈的感情向学生讲解我国在古代化学方面的发明创造和现代化学科学的巨大成就及我国丰富的化学资源。例如向学生讲我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明中化学方面的发明就占了四分之三；建国后，特别是改革开放十几年来，我国化工方面得到了迅猛发展，现在钢铁、能源、水泥、化纤等年产量均在世界前几位，甚至是第一位。
2．提高学生的心理素质。娓娓动听的谈心，科学精辟的分析，能纠正学生的偏见，能解决学生的压力，鼓足学生的信心，提高学生的心理素质。在教学中我们常将化学史上许多刻苦攻关的科学家的事例融汇到知识教学中，如居里夫人历经45个月的艰辛，终于从数吨沥青铀渣中成功地提炼出0.1克氯化镭。还可以化学实验为中心经常做实验，可以激励学生的好奇心，调动学生学习的积极性。
四、培养学生课堂总结的能力
通过课堂总结教学，第一，可以使一般知识上升为理论；第二，点出了该节课的重点，起到“画龙点睛”的作用；第三，把知识的个性与共性联系了起来，增加了广度，加深了难度，举一反三，对培养学生的能力无疑有一定的作用；第四，使前后知识系统化，达到温故知新的目的；第五，通过总结归纳，可引起学生的共鸣，学生可以发现自己掌握知识的程度，使课后复习、看书时心中有数。
（作者单位：河南省滑县城南初级中学）
一、向课堂要效率
1．科学安排教学内容。通用教材都符合科学性以及适用性原则，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的，但编教材的专家教授不可能也的确不能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵活应用教材。根据学生实际，备课时，不仅备教材，还需要备学生，内容要符合学生年龄特点和接受能力，科学安排教学内容。
2．灵活应用教学方法。科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快。教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是达到目的快的方法，便是好方法。
3．妥善处理教学细节。有了好的教法，但教学细节处理不当，必然会浪费时间，影响课堂的效率。教师引导学生要充分利用教材，合理使用教具，妥善处理教学细节，备课时应考虑到教学的每一细节以及处理方法。课上一分钟，课下十日功。备课是提高课堂效率的关键所在。
4．充分重视学法指导。教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔。”指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
5．正确对待个别差异。个别差异是客观存在的，不应回避，但个别差异是可以改变的，只要教师采取有效手段，差生是可以转变的。向课堂要效率，就必需在转化差生上多下功夫。
6．善于激发学习兴趣。学生无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要善于激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的老师。” 高效率地提高课堂教学，向课堂要效率，应是每位教师终身所要追求的目标。
二、培养学生阅读能力
1．概念方面的阅读指导。在化学教材中，标题以外的黑体字一般都属于概念性的范畴，每个概念都有它的外延和内涵两个方面。化学概念中关键的字和词，应引导学生字斟句酌地读，要让学生明白概念有它自己的严密性和准确性，不得任意删改，只能深入地理解，明确其中的化学涵义，实质上是要了解概念产生的条件与要求。
2．图形的阅读指导。对于实验装置和实验操作图的阅读，要引导学生阅读以下几个内容：①实验内容；②实验所需要的仪器和药品；③实验装置图的原理；④实验要求的条件；⑤推测实验时的正确现象。对于曲线图的阅读，这方面多属于一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。简单地说，就是要学会坐标的应用，在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时，还要了解图上的点、线、面的化学意义。
3．数据方面的阅读。指导化学教材中的数据都是经过科学家们的实验积累而得出来的，数据的引用是为了说明某一概念。因此，要在教材的阅读中，培养学生从数据中分析问题，导出概念。在阅读时，要告诉学生学会比较的方法。比较是思维的一种重要的基本过程，不经过比较就不可能分辨出事物的本质特征，就不可能确定事物的关系，也不可能区别事物的异同。
控制阅读的时间和速度，对每节课中阅读所用的时间，一般安排为老师阅读时间的1.5～2倍。在课堂上根据学生阅读情况，特别是后进学生的阅读速度随机进行调整。在阅读时，应保持适当的速度，对内容不同、难易有别的教材，阅读的速度也应当有不同的要求。对易懂的内容，速度可适当加快，对抽象费解的内容，速度可适当放慢。阅读中注重思考阅读的过程也是一个思维的过程、分析和解决问题的过程，所以阅读的时间中应包括学生思考的时间。
三、加强对学生的素质教育
1．寓思想教育于化学教学中。提高学生的思想政治素质，使学生想学。教学中，我利用多种形式，课内外结合，抓准时机，见缝插针，用优美的语言、强烈的感情向学生讲解我国在古代化学方面的发明创造和现代化学科学的巨大成就及我国丰富的化学资源。例如向学生讲我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明中化学方面的发明就占了四分之三；建国后，特别是改革开放十几年来，我国化工方面得到了迅猛发展，现在钢铁、能源、水泥、化纤等年产量均在世界前几位，甚至是第一位。
2．提高学生的心理素质。娓娓动听的谈心，科学精辟的分析，能纠正学生的偏见，能解决学生的压力，鼓足学生的信心，提高学生的心理素质。在教学中我们常将化学史上许多刻苦攻关的科学家的事例融汇到知识教学中，如居里夫人历经45个月的艰辛，终于从数吨沥青铀渣中成功地提炼出0.1克氯化镭。还可以化学实验为中心经常做实验，可以激励学生的好奇心，调动学生学习的积极性。
四、培养学生课堂总结的能力
通过课堂总结教学，第一，可以使一般知识上升为理论；第二，点出了该节课的重点，起到“画龙点睛”的作用；第三，把知识的个性与共性联系了起来，增加了广度，加深了难度，举一反三，对培养学生的能力无疑有一定的作用；第四，使前后知识系统化，达到温故知新的目的；第五，通过总结归纳，可引起学生的共鸣，学生可以发现自己掌握知识的程度，使课后复习、看书时心中有数。
（作者单位：河南省滑县城南初级中学）