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在口语交际教学中,教师应根据"小贴士"把握教学要点。通过再现场景、开展忆说创设情境,组织学生交流;指导学生搜集、整理、挑选材料,做到运用恰当选材支撑观点;能对观点进行得体回应,培养良好的交际习惯。教师应明晰教科书的排编序列,做到对标教学,落实口语交际能力训练点。
恰当选材，积极回应，谈口语交际《父母之爱》的教学要点
【摘 要】
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在口语交际教学中,教师应根据"小贴士"把握教学要点。通过再现场景、开展忆说创设情境,组织学生交流;指导学生搜集、整理、挑选材料,做到运用恰当选材支撑观点;能对观点进行得体回应,培养良好的交际习惯。教师应明晰教科书的排编序列,做到对标教学,落实口语交际能力训练点。
【机 构】
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四川省成都市花园(国际)小学
【出 处】
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小学语文
【发表日期】
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2021年11期
其他文献
统编小学语文教科书从阅读和表达两个方面有计划地编排了关于想象能力的语文要素,尝试为学生想象能力的发展建立训练体系。聚焦想象要素,通过解析要素明确教学转化路径,立足选文加强阅读实践,关注表达提升想象思维,可以有效促进学生想象能力的发展。
该文在理论层面建构产教融合、高校人才培养、地方产业转型升级的内在联系。在实证层面分析高校机电专业产教融合育人现状、浙江产业转型升级实际状况，寻找机电专业人才培养在助推浙江产业转型升级过程中存在的问题。在实践层面，完善产教融合下高校机电专业人才培养助推浙江产业转型升级的应用策略，促进专业教育与产业经济的协同发展。
＆lt;正＆gt;古人有"声入心通"之说,中国传统教育从发端之时就非常注重声音的作用。《周礼》记大司乐"以乐语教国子:兴、道、讽、诵、言、语",其中"讽""诵"两项就是指记背（"倍文曰讽"）和吟诵（"以声节之曰诵"）。古代经典在流传过程中被赋予音乐性,既辅助了文本记忆,更有助于辞章审美意识的感发。与音乐关系密切的诗词歌赋等韵文自不待言,即便是散体的史传和古文,古人也常常按照一定的旋律来吟咏,从中体
期刊
抓住关键语句把握文章内容是一项重要的阅读能力,有助于促进学生由低阶思维向高阶思维发展。如何将这一语文要素落到实处,教师要深入解读教材,明确要素的训练之链;要扣准"关键之处",疏通思维的发展之路。
习作单元教学策略,尊重学生个体习作体验,将单元教学内容板块进行整合,采用先习作、再指导、后修改的方法,形成满意的作文。学生在习作实践中习得、内化习作知识,使读写结合得到强化训练,促成学生由掌握习作知识转向提高习作素养和习作能力。
文本是语言表达训练的重要载体,教师要依托文本,巧妙地设计说话、习作训练,创造读写结合契机,丰富语文课程的价值追求,帮助学生打下扎实的语言基础,从而实现阅读能力、表达能力、运用能力的同步发展。只有把学语言和用语言结合在一起,才能实现语文学科工具性与人文性的和谐统一。
统编小学语文教科书在编排上高度体现了读写融合的理念,教师在教学中,应该精准把握读写融合的教学目标,深度解读教材,挖掘读写融合的教学内容,通过搭建不同支架的策略实现由读到写,从而有效提升学生语言文字的理解能力和运用能力,真正实现语言的建构和运用。
想象力是创造性思维的核心,在小学阶段培养想象力对学生的终身发展具有重要意义。教师应在小学语文阅读教学中重视学生想象力的培养,在发展学生语言能力的同时,发展其思维能力。教师在教学前,应对教科书阅读教学部分的"想象"能力培养序列进行分析,并从单元页中明要求、阅读课文练想象、利用习题促表达等方面,探寻培养学生想象能力的具体方法。
统编小学语文教科书采用双线组织单元结构编排,人文主题是贯穿单元的内容线,语文要素是语文学习的能力线。教学时,教师要综观单元,分解要点,前后联系看待单元与单篇,借助情境落实要素与要点,品味语言实现发现与发展,最终落实语文要素。
在落实语文要素"根据要求梳理信息,把握内容要点"时,教师要联系序列编排,找准学习起点;精准研读习题,化要素为目标;选择适宜方法,把握内容要点;聚焦人文主题,指导阅读实践。让学生在梳理、整合、解释、朗读、畅谈、思辨和课外阅读中徜徉,既学习梳理信息把握要点的方法,又感受名家的读书体验,给他们的读书生活带来启示。